整體運行多元提升，努力建設科學教育特色學校

摘 要：近年來，我校把科學教育特色建設作為學校內涵發展的主導方向之一，整體設計科學教育機制，整體運行科學教育模式，有效地促進了學生智力和能力的發展，較好地培養了學生的科學興趣愛好，有力地深化了素質教育的實施。

關鍵詞：整體運行； 多元提升； 科學教育特色學校

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）09-076-001

一、以整體推進為突破，營造科學教育的氛圍

我們的主要做法是：堅持三個到位，完善三條途徑，強化三個規范。

堅持三個到位：一是理論指導到位。我們經常組織教師認真學習科學教育理論，明確科學教育的重要性。定期聘請科研單位、高等院校的科學教育專家作理論指導，并在專家教授的指導下，形成了低中高不同年級的普及性科學教育校本教材；二是組織機構到位。我們建立了學校科學教育領導組織，成立了科學教育教研組，學校教師人人參與科技實驗活動，形成以學校為主體，掛鉤廠和科技教育實驗基地為依托的校內外結合的科學教育網絡；三是督促檢查到位。我們把科學教育的參與率、達成度納入教師績效工資考核內容，充分發揮科學教育教研組的引領作用，加強檢查督促，表揚先進，激勵后進，形成科技活動的保障機制。

完善三條途徑：一是上好科學課——嚴格執行課程標準，三到六年級每周開設的2節科學課，做到“兩個注重”：注重加強科學基礎知識和基本技能的學習，注重強化學生動腦、動手、動口。二是用好專用活動室，我們開辟了科技制作專用活動教室，添置了必備的科技制作工具，配備了擁有電腦、投影在內的現代化教學、活動設施。三是建好科學教育的校外實踐基地。我校所在地界牌鎮是全國著名的“華東燈具城”，擁有很多科技含量的燈具制造企業，為使科學教育向校外拓展，我們分別和相關規模企業建立學校科學教育掛鉤關系，定期到工廠參觀高科技設施，了解現代科技在企業發展中的作用，同時在企業技術人員的指導下開展小科技實踐活動，既培養了學生熱愛家鄉、熱愛生活的情操，又促進了學生智力和能力的發展，更為重要的是學校科學教育得到了社會的廣泛支持。

強化三個規范：一是規范制度建設。我們制訂了《界牌中心校科學教育實驗計劃》《界牌中心校實驗室、儀器室、探究室等科學專用教室管理細則》等相關制度，確定了科學課程的目標內容、實施要求和管理過程規范，組織所有專兼職科學教師認真學習，遵章執行；二是規范科學課流程管理。根據學校教學“五認真”管理和科學課程的特定要求，我們重點抓了科學實驗開出率和分組實驗達成度；三是規范目標考核。我們從參與科學活動的態度、習慣培養、技能提高三方面對學生進行綜合評定，并寫入學生成長檔案袋。

二、以同步推進為抓手，拓展科學教育空間

一是與研究性學習的開展同步推進。根據地方經濟特色、社區資源和學校科學教育項目，聯系學生生活實際，進行一系列專題性科學教育研究，如為培養學生的科技環保意識，在“界牌鎮環境狀況調查及整治對策”這一科學研究課題的引領下，組織老師、學生進行了“界牌鎮水資源的污染情況及對策”調查研究、“界牌鎮垃圾處理情況”調查研究等。在此次實踐活動中，學生們提出的垃圾要實行袋裝化的建議提交給鎮人大，得到了高度重視，并在集鎮改造中作為市民必須遵循的一條守則被推廣。

二是與綜合實踐活動的開展同步推進。一是讓學生走進社會、服務社區，培養服務意識和責任感。我們利用本鎮科技含量高的企業，引導學生通過參觀走訪、寫觀后感和采訪筆記等形式，萌生對高科技在家鄉企業運用的親切感、自豪感和關愛之情。從小樹立質量意識、競爭意識和創業精神。每年的科技節，我們要求學生人人閱讀一本科普書籍、制作一件科技小作品、撰寫一篇科技小論文活動。二是讓學生走進大自然，培養科技環保意識。我校六年級學生進行的“界牌鎮廢電池回收情況”的調查，從廢電池的危害、我鎮居民處理廢電池的習慣、設計廢電池回收裝置等方面展開了調查研究，形成了調查報告，并撰寫倡議書，號召大家攜起手來，共同營造綠色家園；三是讓學生參與知名企業的科技咨詢活動，發動學生向家長發放科普傳單、贈送科普書籍等，很多家長一致反映，“學校的這些科技活動組織得很好，孩子參加這些活動懂得的科學知識更多了，學習的視野也開闊了。”

三是與校本課程建設同步推進。根據新一輪課程改革對學生的培養提出的“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”的三維目標要求，我校的科學教育課程也不再是簡單的知識普及、簡單的模仿制作，而是關注學生科學素質的培養、必備技能的習得，更重要的是關注學生在獲取知識的過程中能掌握科學的方法，享受成功的快樂，獲得積極的情感體驗。例如在科技興趣小組《三模制作》系列活動中，學生既有利用現成材料組合拼裝，又有廢舊材料利用制作，還有學生“奇思妙想”的小發明。每年11月25日是我校的“科技節”，學生將制作的科技小作品展示在群芳樓展館，激發了學生的創造性思維，豐富了學生的科學情感體驗；同時供學生相互學習欣賞，供學生家長、老師及校外來賓觀摩，科學教育的空間得到了全方位的拓展。

三、以系列活動為載體，提高科學教育成效

一是“學中做”的導向型活動系列。我們利用學校的星海電視臺，每周定時播放科教片，每學期開展一次科普系列專題活動。學校校園網由專人負責，定期更新科學博覽和學生電腦作品欄目，學校圖書室向全校學生實行全開架借閱，學校實驗室、圖書室、計算機房和網絡資源都能夠得到有效利用。

二是“做中學”的多向型活動系列。多年來，我們著力通過科學教育，騰出一個空間，讓學生自己往前走；搭建一個平臺，讓學生自己去鍛煉；創造一個機遇，讓學生自己去把握；設立一個主題，讓學生自己去探究……科技教育成為學生“學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存”的定向有序的活動過程。

三是“教、學、做合一”的師生互動型活動系列。如學科課程中有機滲透有關科學教育內容，如作文課中的“小科技系列記敘文寫作訓練”、數學中的“科學思維訓練”以及美術課中的“科技制作成品雕刻”。每周二、四中午師生共同觀看有關科學知識方面的錄像；定期舉辦師生共同參與的科普故事比賽、科技知識競賽、科技征文比賽、科技制作比賽等活動，圍繞金鑰匙競賽，師生共同參與，相互學習，相互促進，“教、學、做合一”的全員互動，使學校科學教育成了一個師生互動的平臺，一個師生共同發展的樂園。