孩子

摘 要：激活精靈，激發(fā)幼兒舞蹈創(chuàng)編的興趣，開(kāi)展幼兒園舞蹈教育活動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)舞蹈的興趣，發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，還可以滿足幼兒想象、聯(lián)想和思維創(chuàng)造性表現(xiàn)及交流合作的需要，為幼兒身心健康的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：激活； 創(chuàng)編； 實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）09-089-001

幼兒園是培養(yǎng)孩子的溫床，幼兒舞蹈則是對(duì)幼兒身心健康起著很重要的作用。幼兒園舞蹈教育活動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)舞蹈的興趣，發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，還可以滿足幼兒想象、聯(lián)想和思維創(chuàng)造性表現(xiàn)及交流合作的需要，為幼兒身心健康的發(fā)展提供幫助。

一、“幼兒舞蹈”的內(nèi)涵與特點(diǎn)

何謂幼兒舞蹈：就是用幼兒身體動(dòng)作、幼兒語(yǔ)言、戲劇表演和音樂(lè)相結(jié)合的綜合手段，反映幼兒生活，表達(dá)幼兒情趣的幼兒歌舞。幼兒歌舞主要是提供幼兒自?shī)屎蛯?duì)幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育的一種形象生動(dòng)，富有感染力，易于幼兒接受的藝術(shù)形式。

幼兒舞蹈是舞蹈藝苑中的一支鮮嫩的花朵，它除了舞蹈藝術(shù)具有的特性外，又有他自身的個(gè)性與特點(diǎn)。突出表現(xiàn)在活潑，天真，夸張，有趣。幼兒舞蹈是幼兒表演，幼兒觀看的，因此幼兒舞蹈姓“幼”，形成了“幼”的特點(diǎn)。

二、幼兒與舞蹈的關(guān)系探尋

幼兒舞蹈的體裁、主題、表現(xiàn)形式是豐富多彩的，幼兒通過(guò)對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)、觀摩、排練和表演等活動(dòng)，既能夠鍛煉幼兒的觀察力、記憶力、想象力，又能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)舞蹈的感受力、創(chuàng)造力。

1.兒童是天生的舞者

從生理的角度上來(lái)看，兒童骨骼較軟，容易變形，彈力小，收縮力差，容易疲勞，而他們的大腦發(fā)育很快，容易興奮，而且彈跳力較好。所以，我在兒童舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，就會(huì)考慮到兒童身體發(fā)展的自然規(guī)律，動(dòng)作力求舒展，短促有力，節(jié)奏歡快，從而表現(xiàn)出了他們活潑可愛(ài)的性格。

舞蹈是通過(guò)音樂(lè)、動(dòng)作、表情、姿態(tài)表現(xiàn)內(nèi)心世界，使孩子潛移默化地接受到藝術(shù)表演的熏陶，使孩子們熱愛(ài)生活，并能欣賞美、體驗(yàn)美。正處于快速生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的孩子，經(jīng)過(guò)舞蹈訓(xùn)練（如挺胸、抬頭、收腹），能使他們站得直，形體優(yōu)美，且能糾正駝背、端肩等形體問(wèn)題。舞蹈需要全身各部位的配合，通過(guò)音樂(lè)與舞蹈動(dòng)作的和諧達(dá)成動(dòng)作協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，并且使孩子更有節(jié)奏感。由于經(jīng)常練習(xí)壓腳、劈叉、下腰等，孩子的柔韌性，動(dòng)作靈活性好。從基本功開(kāi)始訓(xùn)練，能培養(yǎng)他們不怕吃苦的精神，磨練堅(jiān)強(qiáng)意志。

2.兒童是天生的模仿者

從孩子降生的第一天起，他就開(kāi)始模仿了， 幼兒對(duì)新鮮事物好奇心強(qiáng)，他們感興趣的都要去學(xué)，學(xué)習(xí)的一種突出形式就是模仿。模仿是幼兒日常生活中增長(zhǎng)知識(shí)能力的最主要手段，模仿就是學(xué)習(xí)——他們模仿日常生活中的動(dòng)作，他們還喜歡模仿各類動(dòng)物，如小鳥(niǎo)飛，小魚(yú)游，青蛙跳，小鴨走。幼兒舞蹈活動(dòng)中想象與聯(lián)想所揭示的知識(shí)性內(nèi)容就是模仿所提供的，因此說(shuō)兒童是天生的模仿者。

3.兒童是天生的想象大師

舞蹈是與幼兒每天的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒想象的基礎(chǔ)，幼兒頭腦中有豐富的表象。如在《早晨》舞蹈中，我先用語(yǔ)言把幼兒帶入起床的情境中。“清晨，太陽(yáng)升起來(lái)了，小朋友伸伸懶腰起床了，聽(tīng)，小朋友在干什么呀？”此時(shí)，幼兒的想象空間就被打開(kāi)了，我重復(fù)播放音樂(lè)，讓幼兒邊聽(tīng)邊做，同時(shí)通過(guò)談話幫助幼兒安排動(dòng)作的順序，所以孩子是天生的想象大師。

三、激活精靈，創(chuàng)編適合幼兒舞蹈的途徑

每個(gè)孩子都是一個(gè)精靈，舞蹈是將其表現(xiàn)的一個(gè)主要方式。幼兒舞蹈性較強(qiáng)，藝術(shù)性較高，又直觀形象，生動(dòng)活潑，深受孩子們的喜愛(ài)。一個(gè)好的舞蹈作品，能夠使幼兒在受到美的熏陶的同時(shí)，還能受到潛移默化的啟迪與教育，從而促進(jìn)孩子們身心健康和諧發(fā)展。在培養(yǎng)幼兒舞蹈創(chuàng)造力上嘗試了以下幾種方法：

1.精靈學(xué)習(xí)舞蹈產(chǎn)生興趣，采取生動(dòng)有趣的形式

針對(duì)幼兒“好奇”的心理特征和“形象”的思維方式，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的比喻來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈。有這樣一個(gè)案例：一位教師在教授舞蹈“我的娃娃”時(shí)，按教學(xué)內(nèi)容，幼兒須學(xué)習(xí)按樂(lè)句變換舞蹈造型，以表現(xiàn)娃娃可愛(ài)的模樣，這就要求幼兒對(duì)樂(lè)曲的節(jié)拍、速度、樂(lè)句等有一定的感受。如果只是反復(fù)讓幼兒感受樂(lè)曲，他們必定會(huì)感到厭煩。于是老師先和孩子們玩“小木偶”的游戲。她提出：“當(dāng)老師說(shuō)：我們都是‘小木偶’，誰(shuí)也不許動(dòng)時(shí)，你們?cè)撛趺醋霭。俊焙⒆觽凂R上爭(zhēng)相發(fā)言：“可以站著不動(dòng)！”“可以擺出一個(gè)動(dòng)作！”“可以學(xué)小熊，但不能動(dòng)！”……于是在每個(gè)樂(lè)句的最后孩子們都會(huì)擺出一個(gè)個(gè)不一樣的造型動(dòng)作。就這樣，幼兒在輕松活潑的樂(lè)曲中、在無(wú)拘無(wú)束的游戲中學(xué)會(huì)了按樂(lè)句變換舞蹈造型。

2.與幼兒一起感受和表現(xiàn)音樂(lè)情感

通過(guò)生動(dòng)的描述，配以抒情的音樂(lè)，孩子們像精靈般陶醉了，都情不自禁地手舞足蹈，如身臨其境般。舞蹈教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“在充分感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行表現(xiàn)”，因此，我們應(yīng)從對(duì)幼兒技能技巧的訓(xùn)練轉(zhuǎn)向萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣入手，有針對(duì)性地施教。

3.積累創(chuàng)造素材，引導(dǎo)幼兒觀察身邊美好的事物

引導(dǎo)幼兒感受身邊美好的一切事物，并試著用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)它們，是培養(yǎng)他們創(chuàng)造力的有效途徑。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)幼兒掌握觀察的方法，把觀察的重點(diǎn)放在觀察形態(tài)、動(dòng)態(tài)、神態(tài)上。其實(shí)，通過(guò)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一種動(dòng)物除了有平時(shí)被大家都注意到的特點(diǎn)外，往往還會(huì)有別的人們忽視的顯著特點(diǎn)。如小兔律動(dòng)，豎起耳朵、蹦跳來(lái)表現(xiàn)。觀察后再進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)編時(shí)，幼兒就可以根據(jù)自己的興趣理解，把兔子的不同特點(diǎn)表現(xiàn)到自己的即興表演中。

4.循序漸進(jìn)，培養(yǎng)幼兒初步的藝術(shù)創(chuàng)造力

老師指導(dǎo)時(shí)要注意目的明確，要求單一，因?yàn)橛變簞?chuàng)編作品中，會(huì)存在著一些動(dòng)作節(jié)奏與音樂(lè)配合不當(dāng)、音樂(lè)形象掌握不準(zhǔn)、動(dòng)作運(yùn)用不適宜等問(wèn)題。每次只針對(duì)幼兒創(chuàng)編的一個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行剖析，并以建議的形式，提出改進(jìn)意見(jiàn)，才能既不挫傷幼兒的創(chuàng)編積極性，又能使幼兒有真正的收獲。要為不同年齡階段的幼兒選擇不同的內(nèi)容，尤其在培養(yǎng)幼兒即興舞蹈表現(xiàn)和創(chuàng)編能力上特別注意了由易到難。

在幼兒創(chuàng)編舞蹈的過(guò)程中，從單獨(dú)自由創(chuàng)作，能力強(qiáng)弱搭配，再到自由分組創(chuàng)作的由易到難的形式。不僅在教育活動(dòng)中讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編，而且在日常生活、游戲活動(dòng)、節(jié)目排練中找機(jī)會(huì)，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。有了這樣的寬松環(huán)境，幼兒創(chuàng)編起來(lái)就更加自主、自由、自如。