打造幼兒園節(jié)日課程，傳承并創(chuàng)新

摘 要：節(jié)日，是一個(gè)民族真實(shí)的活態(tài)文化，是族群認(rèn)同、溝通、交流、凝聚、文化傳承的重要方式，也是族群共同娛樂、游戲、人性和諧的重要方式。是一個(gè)民族或國家的歷史文化長期積淀凝聚的過程，節(jié)日滲透出深厚的文化底蘊(yùn)，有很強(qiáng)的內(nèi)聚力和廣泛的包容性。此外，節(jié)日活動(dòng)的開展可以方便家長的參與。鑒于上述理由，我們幼兒園進(jìn)行了以節(jié)日文化為基點(diǎn)的園本課程開發(fā)，以快樂體驗(yàn)和自主發(fā)展為核心理念，以愛的情感教育為落腳點(diǎn)，以家園互動(dòng)和社區(qū)參與為主要特色，追求幼兒、家長、教師與幼兒園在節(jié)日的歡快氣氛中和諧共處、共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：節(jié)日文化； 節(jié)日課程； 幼兒教育

中圖分類號(hào)：G619.29 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）09-090-001

節(jié)日是人的一種實(shí)實(shí)在在的生活。開展節(jié)日活動(dòng)的目的應(yīng)在于豐富和拓展兒童活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提升、整理兒童個(gè)體的、零散的經(jīng)驗(yàn)。因此，我們將節(jié)日融入課程，將節(jié)日融入幼兒園教育。

一、建構(gòu)課程框架，賦予精神內(nèi)涵

從古至今，傳統(tǒng)節(jié)日的紀(jì)念、慶祝方式隨時(shí)代的更替在不斷地變化，但總有一些植根在深處的東西世代綿延并至今生生不息，那就是民族的精神和情感。無論形式怎樣變化，只要把握住了這些精髓，也就找到了課程設(shè)計(jì)的靈魂，找到了傳承與創(chuàng)新的聯(lián)結(jié)。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們由傳統(tǒng)節(jié)日最典型的表象——習(xí)俗，進(jìn)行切入，我們找到了各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日最典型的習(xí)俗，提煉出了每個(gè)節(jié)日的核心意蘊(yùn)，結(jié)合節(jié)日的整體基調(diào)，與幼兒社會(huì)性的發(fā)展需要相結(jié)合，然后加以提煉、概括，從而賦予其精神內(nèi)涵，生成園本的節(jié)日課程。由此生發(fā)的活動(dòng)主題在內(nèi)容上會(huì)努力涵蓋各個(gè)領(lǐng)域，以保證幼兒獲得全面的發(fā)展。在設(shè)計(jì)主題網(wǎng)絡(luò)時(shí)，全面考慮生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)認(rèn)知、語言能力、藝術(shù)表現(xiàn)、科學(xué)探索、健康運(yùn)動(dòng)及游戲等對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值。本著尊重幼兒、貼近幼兒生活、促進(jìn)幼兒發(fā)展的原則，我們主要通過主題教學(xué)活動(dòng)、日常生活活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)、親子活動(dòng)及幼兒園大型節(jié)日活動(dòng)等途徑，構(gòu)建整個(gè)節(jié)日課程的框架。具體來說，在主題教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施的節(jié)日課程主要有：正月燈彩節(jié)、二月春龍節(jié)、三月嬉戲節(jié)、四月神仙節(jié)、五月春龍節(jié)、六月曬書節(jié)、七月巧手節(jié)、八月金桂節(jié)、九月新米節(jié)、十月九九節(jié)、十一月消寒節(jié)、十二月臘八節(jié)，聯(lián)系每個(gè)節(jié)的習(xí)俗，賦予其精神核心內(nèi)涵：燈彩節(jié)——快樂、春龍節(jié)——成長、嬉戲節(jié)——向上、神仙節(jié)——自信、戲水節(jié)——愛國、曬書節(jié)——好學(xué)、巧手節(jié)——靈巧、金桂節(jié)——感恩、新米節(jié)——惜糧、九九節(jié)——敬老、消寒節(jié)——勇敢、臘八節(jié)——節(jié)儉。

二、根據(jù)幼兒發(fā)展，設(shè)計(jì)多樣形式

活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)涉及的是要使用哪些教育策略和活動(dòng)；哪種活動(dòng)形式更便于幼兒學(xué)習(xí)；對(duì)于設(shè)計(jì)好的活動(dòng)內(nèi)容用什么形式來實(shí)現(xiàn)等等。在設(shè)計(jì)活動(dòng)形式時(shí)，只有根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容，根據(jù)幼兒發(fā)展的個(gè)別差異，把感性形式與具體內(nèi)容相結(jié)合，綜合運(yùn)用多種活動(dòng)形式，才能有效地完成節(jié)日主題活動(dòng)。以“金桂節(jié)”為例：這一課程中，關(guān)于月餅的活動(dòng)我們是這樣設(shè)計(jì)的：在小班開展《好吃的月餅》的活動(dòng)，讓幼兒參觀大班親子活動(dòng)做月餅的現(xiàn)場，認(rèn)識(shí)各種制作月餅的原材料，知道月餅是怎樣做出來的。午點(diǎn)時(shí)品嘗月餅，聞聞其味道，說說其形狀、大小，看看里面是什么餡的，嘗嘗是什么味道。在中班開展《我吃過的月餅》這一活動(dòng)，主要通過“月餅”這一載體，以觀察、談話、分類、品嘗等方式，讓幼兒了解月餅的形狀、口味，了解月餅的由來等。大班幼兒對(duì)于“嫦娥奔月”的故事已經(jīng)很熟悉，觀察月亮的變化也不是難事，豐富的月餅種類和精美的外包裝反而更吸引幼兒的眼光。這時(shí)我們老師考慮的是如何讓幼兒在自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)上來生成課程，因?yàn)槎磐f過：“興趣標(biāo)志著在個(gè)人與他的行動(dòng)的材料和結(jié)果之間沒有距離。”所以我們有了“制作自己最喜歡的月餅”的活動(dòng)。我們先猜測與討論了“月餅的制作過程”——然后自己在家中準(zhǔn)備了“我最喜歡的月餅餡”——接著在幼兒園完成“自己做月餅”——而后用自己準(zhǔn)備的月餅盒“包裝月餅”——最后把自己制作的月餅帶回家“給爸爸媽媽品嘗”。通過這樣的一系列活動(dòng)，經(jīng)過幼兒的親身體驗(yàn)和操作，在收集、準(zhǔn)備材料的過程中不僅豐富了幼兒對(duì)月餅的進(jìn)一步了解，知道了月餅的制作過程，而且也讓幼兒更了解我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的豐富內(nèi)涵，在親自動(dòng)手的過程中，幼兒知道了要先揉面粉，把它搓成圓形，然后壓扁，在上面放上各種香腸、葡萄干、牛肉絲等等的月餅餡。再把做好的月餅?zāi)玫绞程萌タ尽＿@種通過實(shí)踐操作所得到的感性經(jīng)驗(yàn)是其他活動(dòng)形式所不能替代的。

三、注重全面發(fā)展，游戲補(bǔ)充課程

1.豐富角色游戲內(nèi)容，增添新的主題

每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日里都蘊(yùn)含著蘇州風(fēng)味小吃特殊的意義，在“美食街”游戲中，我們結(jié)合了蘇州傳統(tǒng)節(jié)日中的美食元素，在各個(gè)節(jié)日中推出不同的民間小吃，如清明時(shí)節(jié)青團(tuán)子、端午的粽子、春龍節(jié)里撐腰糕、重陽節(jié)吃重陽糕等，這些民間小吃正是這些傳統(tǒng)節(jié)日中的產(chǎn)物。讓幼兒更好地了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)飲食文化。游戲來源于生活，生活是游戲的素材。通過角色體驗(yàn)生活，展現(xiàn)生活縮影；創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛的游戲環(huán)境，使幼兒的創(chuàng)新能力和交往能力得到充分的發(fā)展，讓幼兒在角色游戲中體驗(yàn)家鄉(xiāng)小主人翁精神，愛鄉(xiāng)之情得到升華。

2.滿足幼兒活動(dòng)興趣，開展區(qū)角延伸

在主題活動(dòng)的實(shí)施中，幼兒往往會(huì)對(duì)老師組織過的精彩活動(dòng)意猶未盡，為了滿足幼兒不斷探索的需求，我們就在區(qū)角游戲中提供相應(yīng)的材料，讓感興趣的幼兒繼續(xù)去玩一玩、做一做。

節(jié)日環(huán)境、節(jié)日飾品、節(jié)日主題都蘊(yùn)涵著豐富的游戲教育資源，緊緊圍繞春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、圣誕節(jié)、元旦等重大節(jié)日，開展以手工為主的作坊游戲活動(dòng)，不僅具有現(xiàn)實(shí)可行性，而且容易引起孩子與家長的共鳴，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。如在紅紅火火過春節(jié)游戲中，引導(dǎo)孩子們自制美麗的窗花、紅紅的炮竹、威武的門神、吉祥的福字，可以營造一種熱鬧、快樂的春節(jié)氛圍，讓孩子們?cè)诋嬕划嫛⒓粢患簟①N一貼、捏一捏、包一包中感受濃濃的中國節(jié)，享受傳統(tǒng)節(jié)日的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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