民間童謠在幼兒教育中的價值思考及教學策略初探

摘 要：當今社會，教育西方化給中華民族的教育帶來了非常大的影響，而將民間童謠帶入幼兒教育中，把民間童謠與游戲，與學習結合起來，能有助于開啟幼兒的語言智慧、培養幼兒良好的邏輯思維能力，能夠使幼兒們在接受優秀傳統文化熏陶的同時，養成良好的思想品德，促進幼兒健康成長。

關鍵詞：民間童謠； 幼兒教育； 價值； 教學策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）09-098-002

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒教育要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，適當向幼兒介紹我國各民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性。隨著我國經濟社會不斷發展，在大量吸收引入外來思想西方文化的同時，社會、家長特別是幼兒教育工作者普遍越來越感覺到傳統文化教育對幼兒成長發展非常重要，其功能價值不可估量。民間童謠是我國文化寶藏中一顆璀璨的明珠，作為中華民族智慧的結晶，其思想情感一直浸潤著我們的心靈，伴隨著一代人又一代人的健康成長。同樣，民間童謠在幼兒教育中的價值與作用，早已被人們廣泛認同，其對于兒童語言的發展，能力的提升，情感的啟迪，情操的培養，都有著潛移默化的作用。

一、民間童謠的內涵解讀

民間童謠在中國漫漫歷史長河中，以生活化的內容、口語化的語言形式發展傳承下來，民間童謠包含了一個民族或者一個地區重要的思想文化與情感道德內容，保留了豐富而多元的人文與自然共生的文化因素，因而具有特有而多元的教育價值。民間童謠語言淺顯、通俗易懂、疊詞疊韻、富有節奏感，這種生動活潑的語言形式，非常符合幼兒的口味，比較容易深入幼兒的心靈。同時，童謠又富有濃郁的本土特色和生活氣息，貼近幼兒的生活實際，較易為幼兒接受。由于民間童謠所獨有的特點，幼兒教育工作者也逐漸達成共識，那就是民間童謠是幼兒教育中極為優秀的課程資源，其在幼兒語言發展、行為習慣培養、道德情感感悟等方面有很好的促進作用。所以，民間童謠應盡快全面進入幼兒園，當民間童謠出現在幼兒園教材中，當童謠在幼兒之間傳唱時，童謠教學就很自然成為一種教學活動，幼兒也可以享受并且傳承先輩們留給我們的寶貴財富。

二、民間童謠在幼兒教育中的價值思考

民間童謠語言簡單，通俗易懂，節奏感強，朗朗上口，其內容和語言都符合幼兒的心理特點和理解能力，并且娛樂性、游戲性很強，深受幼兒園小朋友的喜歡。所以，在幼兒園開展民間童謠教學，有利于提高幼兒的語言表達能力、邏輯思維能力和高尚的道德情操。

1.有利于提高幼兒的語言表達能力

民間童謠的聲韻自然活潑，音樂口語化，語言生動，結構簡單，句式簡短，瑯瑯上口，所以十分符合幼兒生理、心理的特點，極適于幼兒誦念傳唱。所以，幼兒說了童謠，學話快、準，思維敏捷，口齒伶俐，能言善辯?？梢哉f，童謠是培養孩子口語能力的最佳教材，經常傳唱民間童謠，必定能培養孩子的語言表達能力，小朋友通過長期、多形式、多途徑的欣賞、視聽、朗誦、游戲、表演這些瑯瑯上口的童謠，例如“馬蘭花”、“推磨磨”、“金鎖銀鎖”、“搖呀搖”等，幼兒的口齒更清楚了，發音更準確了。通過反復傳唱，不但可以幫助孩子學習語言，也能提高他們的表達能力，幼兒能更安靜、更專注地傾聽別人講話，并會做出相應的回應，樂于與人交談，清楚地講述自己的經驗和需要。

2.有利于發展幼兒的邏輯思維能力

幼兒階段，是孩子智力和邏輯思維能力高速發展時期，同時也是發展邏輯思維能力的最佳時期，民間童謠具有完整的邏輯思維結構，蘊含豐富的知識內涵，對開發幼兒的智力很有幫助。比如數字中有些比較抽象的知識孩子不太容易理解，將民間童謠引入教學中，化繁為簡，變抽象為形象，幫助幼兒加深理解，鞏固記憶，例如民間游戲“荷花、荷花幾時開”中的童謠：“荷花荷花幾時開？”（一月開）；“一月不開幾時開？”（二月開）/“二月不開幾時開？”（三月開）/“三月不開幾時開？”（四月開）/“四月不開幾時開？”（五月開）/“五月不開幾時開？”（六月荷花朵朵開）。這首童謠以一問一答的形式進行，不但幫助訓練幼兒的反應能力，又使幼兒明白了月份的排列順序和荷花的開放時間，讓幼兒的邏輯思維能力得到了很好的發展，同時又快又好地接受了不少常識。

3.有利于培養幼兒良好的行為習慣

在幼兒教育中，其最關鍵的是對幼兒進行的養成教育，即培養幼兒良好的行為習慣，對促進幼兒身心健康發展非常重要。通過民間童謠的傳唱，告訴孩子什么是好，什么是不好，應該怎樣做，不應該怎樣做。例如“搖搖搖，搖元宵，我的元宵是寶寶。穿紅衣、戴紅帽，不說話，總愛笑。吃飯不讓媽媽喂，走路不讓爸爸抱。看見小鳥點點頭，看見客人問聲好?！边@首民間童謠“搖元宵”，由兩名幼兒合作完成，將童謠融于游戲中，不僅教育了幼兒自己的事情自己做，而且又教育了幼兒從小懂禮貌，爭做文明人的良好習慣。

4.有利于激發幼兒的學習興趣

游戲是幼兒生活的組成部分，是幼兒最基本、最喜歡的活動，具有濃厚的趣味性，它符合了幼兒好奇、好動的特點，在教學中把民間童謠與游戲相結合，幼兒易接受，且隨時隨地自由結合，在念念有詞中常常不用任何道具就玩得很開心，這樣能激發幼兒的學習興趣。例如民間童謠《小老鼠上燈臺》活動中，首先，教師播放童謠動畫引起幼兒的興趣。接著，幼兒分別戴上貓和老鼠的頭飾，玩“小老鼠上燈臺”的游戲，邊玩邊學念童謠。又如在跳橡皮筋的游戲時，我們讓幼兒一邊跳，一邊朗誦童謠：“馬蘭花，馬蘭花，風吹雨打都不怕。勤勞的人在說話，請你馬上就開花。”由于以游戲貫穿整個活動，幼兒興趣盎然，持續的時間比較長。讓幼兒在玩中學、學中玩。

5.有利于豐富和發展幼兒的想象力

對幼兒進行啟蒙教育，首先要進行創造力的教育，而想象力是創造力的基礎。童謠往往展開大膽的想象，使孩子如天馬行空，張開想象的翅膀。例如童謠《云》：藍天藍，像大海，/白云白，像帆船?！卧圃谔焐献?，/好像海里漂帆船?！畏?，/你裝的是什么？/走得這樣慢?！尾谎b魚，/不裝蝦，/裝的都是小雨點?！斡挈c，雨點，/請你快下來，/幫我澆菜園。像這樣的童謠，使孩子們聽了讀了，對發展孩子的創造力是大有裨益的。（下轉第180頁）

（上接第98頁）

三、民間童謠教學策略初探

1.應材施教，選擇不同教學內容

幼兒園孩子的年齡階段性是非常明顯的。如小班幼兒年齡小，有意注意和記憶能力較差。在民間童謠內容選擇上，要選擇一些幼兒所熟悉的、接近幼兒生活的、有趣的民間童謠。同時，根據不同的年齡加入適宜的新內容，不同活動增加適宜的民間童謠，使幼兒既動口又動手，既動手又動腦，發揮了民間童謠的益智作用。如《小老鼠上燈臺》、《排排坐》等這類童謠，語句簡短，內容反映的是幼兒現實生活的事情?！杜排抛愤@首童謠，表現幼兒在吃水果的過程中，互相謙讓的好品德。吃水果是每個幼兒已有的經驗，在學這首童謠時，好像是幼兒平時在幼兒園集體吃水果的情景再現。

2.有機滲透，創新多樣的教學方式

民間童謠在幼兒園藝術課程中的組織與實施是其教育價值實現的實質性操作，把它納入到幼兒園藝術課程及其教學的組織與實施過程中，實現民間童謠與幼兒園藝術課程的融合，它對幼兒的教育價值才可真正獲得有效的發揮。

把童謠故事化，編出有趣的故事情節，有利于幼兒理解、易于接受和掌握。如民間童謠《小花狗與大石頭》：“一只小花狗，出門走走走，碰到大石頭，跌個大跟頭，骨碌骨碌碌……”編成故事：今天是星期天，小花狗一大早起床，幫媽媽做了不少家務活，媽媽很高興對小花狗說：“你去找小伙伴玩吧，吃飯前回來。”出門時，媽媽叮囑說：“走路要小心?。　毙』ü窎|瞧瞧，西看看，發現前面有一只花蝴蝶，便去追它，結果沒看腳下的路，碰到大石頭，跌了一個大跟頭，骨碌骨碌碌……跌的滿身都是土。幼兒聽完故事后，覺得很有趣，激起了幼兒學習童謠的興趣。

3.家園互動，鞏固記憶挖掘資源

家長資源的充分利用可以促進科研的開展，家長的參與使民間童謠教學活動的開展更具有價值和意義。為提高幼兒的學習興趣和學習效果，我們讓家長和幼兒一起收集民間童謠，協助幼兒在生活中創編童謠。一方面豐富了教學內容，擴大了幼兒學習的深度，和廣度；另一方面讓家長介入教學活動中，促進了親子關系的同時，提高了家園合作的質量。

民間童謠是屬于兒童，更屬于中華民族的，幼兒在學習童謠過程中，不但能發展幼兒的語言表達能力、邏輯思維能力和想象力創造力，更能提升幼兒的民族意識和民族情感，讓他們更加熱愛我們的國家，我們的民族，我們的文化。所以，今日之幼兒教育，必須使幼兒們在接受優秀傳統文化熏陶的同時，養成良好的思想品德、行為素養和愛國情操，作為幼兒教育工作，中國教育夢的實踐者，更應該不斷轉變觀念，深度挖掘優秀的民間童謠，革新教學方式，讓這些帶有濃郁民族文化的童謠，伴隨著健康成長；讓中國人的教育夢，教育人中國夢早日實現！