信息技術(shù)與五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐研究

摘 要：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合已經(jīng)成為教育改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，而利用信息技術(shù)優(yōu)化五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)也成為一個(gè)值得關(guān)注的話題。筆者基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面闡述了信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 數(shù)學(xué)教學(xué)； 整合； 五年制高職

中圖分類號(hào)：O1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）09-117-001

信息技術(shù)深刻地影響著數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)程，它的廣泛應(yīng)用對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)手段、數(shù)學(xué)教學(xué)等方面產(chǎn)生了深刻、積極的影響。五年制高職的學(xué)生是初中畢業(yè)起點(diǎn)，他們將來要成為高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才，所以數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該充分利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)整合，注重學(xué)生自主探索和動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生得到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐能力的全面發(fā)展。下面我就自己踐行信息技術(shù)與五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)整合方面談?wù)勂渲械囊恍┦斋@：

1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容的整合

新課程改革下的江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材《數(shù)學(xué)》刪除了復(fù)雜的計(jì)算，增設(shè)了科學(xué)計(jì)算器以及計(jì)算機(jī)的使用等實(shí)用內(nèi)容，更符合了數(shù)學(xué)課程的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)然教師也要針對(duì)高職生的實(shí)際特點(diǎn)，靈活選擇和組織數(shù)學(xué)內(nèi)容，比如考慮到Excel和幾何畫板軟件的實(shí)用性，我將其放在一年級(jí)講授，對(duì)后面函數(shù)的性質(zhì)、概率統(tǒng)計(jì)中復(fù)雜數(shù)值的選取和計(jì)算等內(nèi)容非常有幫助，這樣也促進(jìn)了高職學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握。

2.信息技術(shù)與教學(xué)手段的整合

2.1多媒體技術(shù)擴(kuò)展了人與計(jì)算機(jī)的交互

常用的信息技術(shù)，比如圖象、音頻、視頻等生活中觸手可得的教學(xué)資源，在師生的“研發(fā)”下，上手容易，是師生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)的“催化劑”。高職學(xué)生的動(dòng)手計(jì)算、作圖能力相對(duì)較弱，但信息技術(shù)可以幫助他們完成許多繁瑣的手工計(jì)算、作圖以及數(shù)據(jù)處理，使學(xué)生集中精力于決策、反思、推理與問題解決。

2.2網(wǎng)絡(luò)媒體加強(qiáng)了師生間的交流

微博、QQ、電子郵箱、手機(jī)短信等基于Internet或局域網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓師生有了更多的交流平臺(tái)，教師可以借助這些平臺(tái)展示相關(guān)課件、課外習(xí)題等，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；展示數(shù)學(xué)歷史資料供學(xué)生課外閱讀，展示教學(xué)心得、學(xué)習(xí)體會(huì)等供師生交流。學(xué)生掌握知識(shí)的情況也得到及時(shí)反饋，有助于下階段的教學(xué)。

3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合一般遵循：認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)規(guī)律。信息技術(shù)的運(yùn)用要讓教與學(xué)有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解、數(shù)學(xué)技能的發(fā)展，促使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。

3.1設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力之一。高職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般，如果在學(xué)生即將學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境，就能激起學(xué)生積極探究新知的心理和學(xué)習(xí)興趣。比如講《算法的概念》這一內(nèi)容時(shí)，我播放了宋丹丹和趙本山的經(jīng)典小品《鐘點(diǎn)工》作為引入，其中宋給趙出過一道題：把大象裝進(jìn)冰箱，分幾步走？宋的答案是：第一步把冰箱門打開，第二步把大象裝進(jìn)去，第三步把冰箱門關(guān)上。熟悉的小品，詼諧的語言，打開了算法的大門，學(xué)生掌握新知的迫切愿望油然而生。

3.2動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是三維空間問題，動(dòng)態(tài)過程問題等，傳統(tǒng)教學(xué)手段以靜態(tài)為主，很難將這種復(fù)雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析，而信息技術(shù)在這方面有著獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。比如在《空間幾何體》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更容易掌握并區(qū)分各類幾何體的定義，更形象地體會(huì)幾何體的性質(zhì)，為后面復(fù)雜的幾何證明和計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我利用動(dòng)畫展示了棱柱、棱錐、棱臺(tái)、圓柱、圓錐、圓臺(tái)的形成過程，形象而直觀，大大降低了高職學(xué)生的理解難度。

3.3運(yùn)用技術(shù)，學(xué)生自主探究

教學(xué)實(shí)踐中通過信息技術(shù)課的輔助教學(xué)，在學(xué)生初步掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件的基礎(chǔ)上，開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象、總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)的建構(gòu)很有幫助。例如在講授《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》時(shí)，在學(xué)生初步掌握幾何畫板功能的基礎(chǔ)上，我安排學(xué)生到微機(jī)教室，讓學(xué)生親自動(dòng)手繪制當(dāng)取不同值時(shí)指數(shù)函數(shù)的圖象。對(duì)照?qǐng)D象，學(xué)生立刻就明白了為什么要分成兩種情況討論性質(zhì)。而在設(shè)定了“追蹤函數(shù)圖象”后，對(duì)應(yīng)每一個(gè)取值，電腦屏幕上都留下了相應(yīng)的圖象，使得函數(shù)的性質(zhì)“一目了然”，學(xué)生自主歸納概括，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和使用數(shù)學(xué)軟件的技能，讓高職學(xué)生有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

3.4基于網(wǎng)絡(luò)，開展研究性學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)環(huán)境中，功能強(qiáng)大的圖形表示和動(dòng)態(tài)生成讓學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象直接進(jìn)行操作，更好地開展各項(xiàng)研究。比如在探究函數(shù)的圖象和性質(zhì)時(shí)，考慮到圖象的變換問題抽象而又復(fù)雜，于是安排在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)。我把用幾何畫板制作的課件直接從教師機(jī)發(fā)至學(xué)生機(jī)，然后讓學(xué)生按動(dòng)相關(guān)按鈕，仔細(xì)觀察函數(shù)圖象之間的關(guān)系，根據(jù)觀察結(jié)果和形成過程，小組交流討論，取得一致意見。通過小組發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生得出一般性結(jié)論，最后填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。這樣創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)得益于信息技術(shù)在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得猜想、解決問題、交流想法和展示成果等方面發(fā)揮的巨大作用。

“技術(shù)不僅是工具，也是數(shù)學(xué)的一部分”已經(jīng)成為數(shù)學(xué)界的共識(shí)。對(duì)于五年制高職學(xué)生而言，掌握使用信息技術(shù)的技能就像學(xué)會(huì)說話一樣重要，熟練掌握各種信息技術(shù)意味著有更多的機(jī)會(huì)。 而對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，更應(yīng)該努力平衡數(shù)學(xué)概念、技能、思想方法的掌握與信息技術(shù)的使用，使學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)用技術(shù)進(jìn)行探究和解決問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到有效的發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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