幼兒教師心理健康問題及應對策略

胡敏

心理健康是人體健康中不可缺少的重要組成部分，其決定著一個人的精神狀態，越來越受到人們的重視。幼兒教師肩負著培養一代新人的重任，其心理健康直接關系到幼兒園的教育質量和幼兒的身心發展。幼兒教師心理健康問題是目前備受關注的一個問題，要促進幼兒教師心理健康，需要明確產生問題的原因，進而采取有效措施。

一、現階段幼兒教師的心理健康現狀

幼兒園工作的復雜性、特殊性要求教師必須全身心地付出，才能完成保教任務。尤其是隨著社會的發展及對幼兒教師要求的提高，幼兒教師感到壓力越來越大。目前我國幼兒教師心理健康狀況不容樂觀，有學者對在職幼兒教師進行心理健康評定發現有20.8%的幼兒教師心理健康水平欠佳，對工作逐漸感到厭煩，甚至進入一種身心俱憊狀態從而導致工作能力和工作效率的降低。大聲斥責孩子、不尊重孩子的語言屢見不鮮；不能耐心而冷靜地對待家長的建議，不容易接納領導和同事的批評和指導。另外在人際交往和情緒狀況方面存在較多的問題。

二、影響幼兒教師心理健康的因素

（一）客觀因素

1.家長的期望過高。

家長不再把幼兒園當作是孩子的臨時寄養所，而是賦予幼兒園重任，希望孩子從小就能得到良好的教育，對園所的教育環境和教師素質都提出了更高的要求。這種高期望、高要求對教師來說就是一種較大的心理壓力。

2.社會的支持度不夠。

雖然社會上對教師有很高的贊譽，但有一些人對幼兒教師卻懷有錯誤的看法，他們覺得幼兒園不同于其它階段的學校，教師的地位不能很好地被肯定和尊重。中小學納入義務教育，中小學教師工資普遍提高，幼兒園教師工資偏低。再加上一些地方撤、并、賣幼兒園，讓一些幼兒園教師對自己的身份、地位惶恐不安，造成精神焦慮和壓抑。

3.人際關系復雜，引起心理緊張，不協調。

幼兒教師與同事、幼兒、家長之間的關系是每天工作中必須面對的人際關系。幼兒園相對是一個女性較多的集體，女性特有的好強、好勝、攀比、細心讓教師之間容易產生上進心，也容易產生矛盾、嫉妒心，這些矛盾常常讓教師們不開心。家長對教師的要求越來越高，而對家長的挑剔、不理解，教師們往往激動、煩惱和痛苦。教師如果不能很好溝通，可能產生矛盾沖突，導致人際關系緊張、不協調。

（二）主觀因素

1.業務能力不強。

心理學研究表明：任何活動都是為完成預定的任務而展開的，它都向參與活動的人提出一定的能力要求。幼兒園教師擔負著培育人這一項很復雜的社會實踐活動，自身必然要具備一定的能力結構。隨著幼兒園教育改革的深化與發展，對幼兒教師能力結構的要求越來越高。幼兒教師原本不怎么穩固堅實的業務能力，需要更深層、更全面的拓展，這種高要求、低控制水平的工作時常讓幼兒教師覺得無法勝任工作。

2.心理安全感較低。

隨著改革的深入，學校管理工作的力度不斷加強，幼兒教師也像許多國有企業員工一樣隨時面臨著下崗的威脅，如教師聘任、按績取酬、職稱評定、教師資格證書制度等，這一切都使處于弱勢的幼兒教師感受到前所未有的壓力。這種壓力和危機讓幼兒教師的心理負擔過重，時時感到職業不穩定、不安全，大大降低了幼兒教師的工作效率。

3.期望水平過高。

常言道“期望越高，失望越大”，部分教師在生活中不能正確地認識自己的社會能力和社會角色，事事好高騖遠，該屬于自己的或不該屬于自己的，能達到的或不能達到的一律兼收，以致碰得頭破血流。

4.耐挫折能力差。

社會上每個人都可能隨時受到挫折，但并非人人都會產生挫折感，這是由于每個人對挫折的容忍力不同的緣故，容忍力的大小受生理、思想境界、知識經驗等因素的影響。而幼兒教師的主要挫折，來自于教學工作的不順利，不同人對教育事業的態度和熱情不同，基本知識技能和能力不同使之感受也不同，這是教師的職業特點決定的。

三、幼兒教師心理健康問題的對策

教師的心理健康直接關系到幼兒的心理健康、學業成就和人格發展，特別在幼兒階段這種連鎖反應更顯突出。專家認為心理壓力大而導致行為不健康的教師對幼兒身心造成的危害，某種意義上遠遠超過其教學能力低下對幼兒學習所產生的影響，教師心理健康是培養幼兒心理健康的必要前提。

1.營造良好的社會和園所精神環境。

從社會的角度形成尊師重道的良好風尚。園所的物質條件、規章制度、管理措施、工作職責、人際關系等都應多從心理這一層面加以考慮，使教師有獲得社會支持的切實的心理感受。

2.提高幼兒教師的福利待遇。

幼兒教師是我國教師隊伍中的特殊群體，與其他教師相比，幼兒教師要付出高強度的體力勞動和大量的腦力勞動，但收入和付出不成正比，不免顯得有些尷尬。幼兒教師作為一個社會人，是有物質上的各種需要的，在當前經濟發展狀況允許的范圍內，增強立法的實效，切實保障幼兒教師的工資、醫療、保險、養老等合法權益；完善幼兒教師的勞動報酬制度，提高幼兒教師的待遇，縮小在編教師和聘用合同制幼兒教師收入的差距，讓幼兒教師的工資普遍具有社會競爭性，是預防和消除其職業倦怠的實質性任務。

3.加強身體鍛煉，擁有健康體魄。

身體健康是情緒愉快和穩定的基礎。一個人身體健康，往往表現出精力充沛、心情開朗。教師要妥善安排時間，加強身體鍛煉，合理分配精力，科學地安排工作、學習和生活，避免身心經常處于疲憊狀態，建立有序的、有張有弛的工作秩序，切實提高工作效率。

4.自我調節，適當減壓。

教師自身也要學會自我調節。要學會分析原因，能解決的可以內化，不能解決的，想開點，盡了力也就可以了，學會放松和娛樂。

5.積極應對，變壓力為動力，提升自我。

時代的發展使教育的功能發生了巨大的變化，對教師提出了前所未有的挑戰。面對這些挑戰，幼兒教師要積極應對。幼兒園要積極創造條件為教師提供學習培養機會，增強教師的責任感和使命感。在注重業務提高的同時，更要重視教師的政治理論學習，加強教師的職業道德教育，使教師意識到，幼兒教育工作是一種承擔著社會責任的專業性的職業，從而，能自覺地提高自己的敬業精神和專業素質，并為自己職業的社會價值和專業獨特性而自豪。

當前，教師的心理健康問題日益突出并受到社會各界的重視。關注幼兒教師，更關注幼兒教師的心理健康問題，但愿我們幼兒教師在社會的關愛下得到更好的保障，在幼兒園的扶持下得到更大的發展，在自己的努力下得到更棒的業績！