尋找生活中的美 傾聽快樂的心靈

朱雯

每個幼兒心里都有一顆美的種子，生活是藝術創作的源泉，幼兒園藝術活動與幼兒的生活應該是緊密相連的，滲透于幼兒一日生活之中。正如《3-6歲兒童學習與發展指南》中“感受與欣賞”的目標——喜歡自然界與生活中美的事物。我們要“引導幼兒接觸周圍的環境和生活中美的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美，創造美的愿望。”實踐中，我們立足積極探索美術活動與幼兒日常生活的有機結合，在生活環境、主題活動與幼兒游戲中生成有趣的藝術活動，以滿足幼兒表達表現的需要。

一、引領幼兒在生活環境中發現與表現美

良好的幼兒教育應是充分利用幼兒生活的價值和幼兒周圍的現實生活的有機結合，讓幼兒在生活中擴展、遷移和鞏固已有經驗。我園環境優美，小橋流水、假山小景、綠樹草地……孩子們在這樣的環境中盡情玩耍、快樂游戲，每天餐后的散步環節，孩子們都喜歡圍在小池塘邊召喚小魚、尋找可愛的小生命。每年春天，可愛的小蝌蚪就會在池中游來游去，一陣風吹來，幾片桃花瓣和樹葉飄落池塘中，小蝌蚪圍著花瓣和樹葉游呀游……孩子們的眼睛亮亮的，臉上滿是抑制不住的興奮與快樂，老師們被眼前的這種美所感動著，于是在我們小班藝術活動“可愛的小蝌蚪”中增加了這樣一個環節：提供水粉顏料，請幼兒把拾撿來的樹葉拓印在紙上，用手指點畫的方法點上幾片粉色的“花瓣”。這時的畫紙儼然已經變成了一個美麗“小池塘”，孩子們通過細致的觀察，“請來”的小蝌蚪不再像以前那樣一個黑點一條線地表現，這時幼兒筆下的小蝌蚪是富有生命力的，有的擺動著小尾巴一個跟著一個排著隊，有的圍著樹葉和花瓣跳起了圓圈舞，有的好朋友見面碰碰大腦袋……畫面表現大膽、自然、率真而有趣。

每個季節里，幼兒園都會有不同的花兒競相開放，春天里的繡球花、夏天里火紅的石榴、金秋時節丹桂飄香……端午節前，小花園里的端午槿花如期盛開，大大的葉子、色彩漸變的花瓣吸引了孩子們的視線，“這是什么花？”當孩子們知道端午槿有趣的故事時，興趣越發濃厚。在細致地觀察了花兒和葉子的特點之后（形狀、顏色等），考慮到中班和大班的孩子的年齡特點以及藝術表現水平，我們分別用油畫棒、水粉等材料進行現場寫生活動，以此來表現他們眼中美麗的端午槿，孩子們大膽而快樂地表現對美的感受，畫面率真而自然。

孩子們在生活中發現著、欣賞著、感受著……生活中的美無處不在，孩子們就是這樣用他們自己喜歡的方式記錄著我們的生活。

二、將藝術活動與幼兒生活中熟悉和喜歡的物品有機結合，讓美從孩子中來，再回到孩子的生活中去

生活是豐富多彩的，幼兒是充滿靈性的，他們對自己熟悉和喜愛的物品感覺親切，容易激發起創作的欲望。一天，大班的一位小朋友穿了一件手繪的T恤，小伙伴們主動和老師商量：“老師，我們也會自己設計T恤，讓我們試試吧”。看到孩子們那自信的眼神和躍躍欲試的樣子，美術創意活動“多彩的T恤”產生了。看著在節日的舞臺上孩子們穿著自己設計繪制的T恤自信而大膽地表演，那種美真實地寫在孩子們的臉上。

生活中，為幼兒所關注的事物無處不在，一把小小的透明傘、普通的草帽，在廢舊的大型積木上作畫，在收集來的鞋盒上、羽毛球筒上、小卷紙筒上大顯身手，幼兒用靈巧的小手裝飾著、創意著……最后，這些生活中最普通的、最不起眼的物品成了他們自由揮灑的載體，經過了孩子們“神奇之手”的創作，再把這些美的事物融入到幼兒園的環境中、幼兒的活動之中，讓幼兒園變得更加生機盎然，讓孩子們的生活與游戲更加多姿多彩。

我園各年齡段的美術創意活動內容新穎、形式有趣，極大地調動了幼兒的積極性。利用幼兒熟悉和喜愛的物品作為美術活動的載體，鼓勵幼兒展開豐富的想象，讓幼兒真正成為活動的主人。

三、捕捉幼兒游戲中的“趣”與“美”，將美術活動與幼兒生活中的游戲互為融合滲透

兒童心理學家黃翼認為“兒童的繪畫和美術家的繪畫不同，并不是狹義的美術，而是一種游戲”。幼兒的成長離不開游戲，在游戲中幼兒是放松的、率真的、全身心投入的，我園小班的很多美術活動都是在游戲中生成開展。比如：“老鷹捉小雞”是孩子們最喜歡玩的游戲之一，在平日戶外游戲中孩子們經常玩這個游戲，由于幼兒在游戲中有了親身體驗，我們在藝術活動“老鷹捉小雞”中發現孩子們繪畫時的情感是無障礙的、是快樂的，線條流暢畫面也特別生動有趣。在角色游戲“香香面館”開展過程中，老師提供了大廚師的帽子，長長的白毛線當做“面條”、圍裙等，孩子們戴上高高的大廚帽、系上圍裙，用力而認真地甩拉面條，那股勁兒一點也不比真正的拉面大師傅差，幼兒盡情地游戲著……有了真實的感受、模擬的情景，幼兒的作品栩栩如生，充滿童趣。

幼兒在游戲中找到了靈感，游戲豐富了幼兒的感性經驗，激發了他們表現美、創造美的情趣。

藝術是幼兒的另一種表達認知和情感的語言，幼兒藝術教育應引導幼兒接觸生活中各種美好的事物和現象，豐富幼兒的感性經驗和情感經驗，讓孩子們親自去探究他們好奇的事物，激發其學習興趣，在主動參與的同時也為藝術表現積累了情感經驗。我們應為孩子們創設豐富而多元的環境，在寬松的環境中更容易激發幼兒學習的主動性和積極性，同時，教師在生活化的幼兒美術教學活動中與幼兒共同探究，真正成為幼兒學習的支持者、幫助者、傾聽者和欣賞者。讓我們追隨著孩子們的目光，尋找和發現生活中的美，共同感受和體驗孩子們美好的心靈。