管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

裘益政++樊曉琪

【摘 要】 新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)要求高等學(xué)校應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)由核算型向管理型轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)迫切需要進(jìn)行系統(tǒng)的改革以適應(yīng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的新要求。文章探索以管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，提出了專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)立體融合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系以及相應(yīng)的教學(xué)方法改革，為高等學(xué)校通過會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)人才提供有益的借鑒。

【關(guān)鍵詞】 管理型會(huì)計(jì)人才； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革； 教學(xué)內(nèi)容改革； 教學(xué)方法改革

中圖分類號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-5937（2014）26-0110-03

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，企業(yè)經(jīng)營(yíng)的集團(tuán)化與信息化日益明顯，會(huì)計(jì)人才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、關(guān)鍵性作用更加凸顯。應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才是“能夠?qū)?huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于會(huì)計(jì)工作實(shí)踐的專門人才”，包括核算型會(huì)計(jì)人才和管理型會(huì)計(jì)人才兩大類。其中核算型會(huì)計(jì)人才以記賬、算賬與報(bào)賬為其主要工作職能；管理型會(huì)計(jì)人才則除了日常會(huì)計(jì)核算外，還具備為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理提供決策依據(jù)，解決企業(yè)復(fù)雜經(jīng)濟(jì)問題的能力（羅金明等，2008）。盡管我國(guó)目前已有1 200萬(wàn)會(huì)計(jì)人員，但是財(cái)會(huì)人才需求市場(chǎng)卻呈現(xiàn)出“冰火兩重天”的現(xiàn)象：一方面是處于人才金字塔結(jié)構(gòu)底層的核算型會(huì)計(jì)人才相對(duì)過剩；另一方面是作為高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的管理型會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重短缺（王文華等，2013）。因此培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的高等學(xué)校需要將應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)由核算型向管理型轉(zhuǎn)變。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，據(jù)調(diào)查，89%的財(cái)會(huì)類本科畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程是本科階段最重要的課程，用人單位最看重學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力（王秀敏等，2013）。《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號(hào)）明確指出，高校應(yīng)當(dāng)“制定加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的辦法，增加實(shí)踐教學(xué)比重，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量”。應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變需要會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法實(shí)施相應(yīng)的變革。高等學(xué)校如何通過會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提升學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)具有差異化優(yōu)勢(shì)的管理型會(huì)計(jì)人才，是一個(gè)迫切需要認(rèn)真思考的問題。本文探索管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)及其相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與方法改革。

一、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前不少高校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然停留在核算型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)層面，大體經(jīng)歷了兩個(gè)發(fā)展階段：手工操作階段以及手工操作與電算化并重階段（宗文龍等，2009）。與核算型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)相適應(yīng)，兩個(gè)階段會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的共同目標(biāo)是鍛煉學(xué)生正確填制憑證、登記賬簿、正確計(jì)算成本和編制會(huì)計(jì)報(bào)表的技能。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，忽視了會(huì)計(jì)審核、會(huì)計(jì)信息分析運(yùn)用、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)和決策，不利于會(huì)計(jì)人才管理與決策能力的培養(yǎng)（楊春華，2007）。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上，核算型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)少，財(cái)務(wù)管理、報(bào)表分析、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、內(nèi)部控制等較少涉及（劉建業(yè)，2011）。這是因?yàn)楹怂阈蜁?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的主要功能是解釋與驗(yàn)證。因此，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位較低，往往從屬于理論教學(xué)。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也僅僅是通用財(cái)務(wù)軟件的操作練習(xí)，沒有與各門會(huì)計(jì)專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合起來。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到重視，實(shí)驗(yàn)材料也缺乏動(dòng)態(tài)更新，高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍采用將某企業(yè)特定會(huì)計(jì)期間的若干筆基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)照搬編入教材的方法且許久不變（杜娟，2010）。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，核算型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要采用“演示法”，即教師講授完畢后，學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)練習(xí)資料和模擬材料被動(dòng)地、反復(fù)地進(jìn)行演練。具體操作方法就是“全職法”，即由學(xué)生獨(dú)立完成全部業(yè)務(wù)，從填制、審核會(huì)計(jì)憑證，登記賬簿，成本核算到會(huì)計(jì)報(bào)表的賬務(wù)處理過程都由一個(gè)人承擔(dān)，很少采用實(shí)際工作中按會(huì)計(jì)崗位分工的實(shí)驗(yàn)形式。這種單調(diào)、呆板的實(shí)驗(yàn)方法很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，從而影響實(shí)驗(yàn)效果（楊春華，2007）。

二、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)

20世紀(jì)末計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國(guó)會(huì)計(jì)工作中的廣泛應(yīng)用使會(huì)計(jì)學(xué)者開始關(guān)注會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)如何適應(yīng)社會(huì)變革與發(fā)展的需要。著名會(huì)計(jì)學(xué)家閻達(dá)五（1999）提出，會(huì)計(jì)應(yīng)當(dāng)由核算型會(huì)計(jì)向核算管理型轉(zhuǎn)化，要建立包括事前的預(yù)測(cè)決策、事中的監(jiān)控核算和事后的分析考核在內(nèi)的會(huì)計(jì)核算和管理系統(tǒng)。21世紀(jì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)集團(tuán)化、信息化快速發(fā)展，對(duì)未來會(huì)計(jì)人才提出了更高的要求。會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬為主，拓展到內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購(gòu)、價(jià)值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會(huì)計(jì)信息化等高端管理領(lǐng)域。會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域的拓展與會(huì)計(jì)人才需求市場(chǎng)管理型會(huì)計(jì)人才結(jié)構(gòu)性短缺的特點(diǎn)要求高等學(xué)校應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的定位由核算型會(huì)計(jì)人才向管理型會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)型。管理型會(huì)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德，精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，掌握金融、法律、內(nèi)部控制和信息技術(shù)，能參與戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)與管理決策，解決復(fù)雜經(jīng)濟(jì)問題。

管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的提出要求傳統(tǒng)的核算型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的改革與調(diào)整。未來的高級(jí)會(huì)計(jì)人才要廣泛地參與戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)與管理決策，因此會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維和分析決策能力；他們要全面理解與掌握內(nèi)部控制、投融資決策、會(huì)計(jì)信息化等多種知識(shí)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生全面的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，而非僅僅是其會(huì)計(jì)核算的能力；他們還需要解決新的、復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問題，這就要求會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

由此，應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)高校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：通過會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容拓展與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革，提升學(xué)生的戰(zhàn)略思維、全面的會(huì)計(jì)專業(yè)能力、分析決策能力以及專業(yè)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)人才。

三、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

課程體系是教學(xué)改革的載體，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革目標(biāo)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系變革。本文設(shè)計(jì)了由專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以支持會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革目標(biāo)，具體見圖1。endprint