聚合思維在鋼琴教學中詮釋作品的應用

魏敏

摘要：隨著人們對鋼琴教育的要求的不斷提高，關于鋼琴教學方面的創(chuàng)新也逐漸引起了人們的關注。詮釋作品的內(nèi)容和情感意義是鋼琴教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)，而聚合思維則是一種詮釋鋼琴作品的有效手段。為了更好地發(fā)展鋼琴教學，實現(xiàn)鋼琴教學的創(chuàng)新，聚合思維在鋼琴教學中得到了廣泛的應用。聚合思維是創(chuàng)造性思維的一種，它對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力有很重要的意義。本文就將從聚合思維在鋼琴教學中詮釋鋼琴作品的方面來闡述鋼琴教學的創(chuàng)新。

關鍵詞：聚合思維 鋼琴教學 詮釋作品 創(chuàng)新

一、聚合思維的定義與其在鋼琴教學中的應用

隨著社會的不斷進步，人們對鋼琴教育的要求也越來越高，為了更好地發(fā)展鋼琴教育，鋼琴教學方面的創(chuàng)新也正在高速的進行著。其中，聚合思維的引入就是現(xiàn)代鋼琴教學創(chuàng)新的一種。

聚合思維是創(chuàng)新思維的一種，是指學生應用邏輯思維從已經(jīng)知道的信息內(nèi)容中尋找答案的一種思維方式。聚合思維可以把來自不同方面、不同材料和不同層面的信息聚合到一起，然后應用邏輯思維將信息進行整合，吸取有利信息，最后獲得正確答案。

聚合思維對鋼琴作品的詮釋有很重要的意義，因此，在現(xiàn)代鋼琴教學中，聚合思維也得到了很廣泛的應用。在傳統(tǒng)的鋼琴教學中，只強調(diào)根據(jù)音符找到相對應的音調(diào)和琴鍵，然后再進行彈奏和尋找下一個琴鍵。這種傳統(tǒng)的鋼琴教學方法只是強調(diào)學生關注彈奏的音，而忽略了了彈奏中的情感和效果，使得學生的鋼琴彈奏缺少內(nèi)在的感情。這種教學方式對學生創(chuàng)新能力的發(fā)展也是十分不利的。

而在現(xiàn)代鋼琴教學中創(chuàng)新教育是其不可缺少的，我們強調(diào)感情和技巧的共同發(fā)展。為了實現(xiàn)這一教學目標，在進行作品詮釋時，聚合應用的使用是必不可少的。在學習鋼琴時，我們應該先聯(lián)系鋼琴作品的風格、內(nèi)在感情以及鋼琴理論知識等，然后有目標的選取作品中的有用信息，并對此進行分析和積累，最后形成自己對鋼琴作品的理解。以便于學生形成自己的演奏風格。

二、應用聚合思維詮釋鋼琴作品對鋼琴教學創(chuàng)新的作用

聚合思維對鋼琴創(chuàng)新教育的發(fā)展有著重要的意義。聚合教育強調(diào)聚集整合所學的知識，然后根據(jù)所學的知識，有條理、有邏輯的進行思考學習，創(chuàng)造屬于自己的鋼琴作品。聚合思維促進了鋼琴教學的創(chuàng)新，它也是鋼琴教學創(chuàng)新的一個具體的表現(xiàn)。應用聚合思維詮釋鋼琴作品帶來的鋼琴教學創(chuàng)新主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）應用聚合思維詮釋鋼琴作品促進了學生創(chuàng)造力的發(fā)展

聚合思維詮釋鋼琴作品，不僅僅是對曲調(diào)、音符的詮釋，還是對鋼琴作品的背景、情感、內(nèi)涵等內(nèi)在因素的詮釋。為了更好的詮釋鋼琴作品，學生應該查閱多方面的資料，并選取其中的有利因素進行聚集整合，最后獲取學生自己對鋼琴作品的獨特認識。由于每一個人的思維方式都不一樣，因此，每一個人的看法也就不同。在獲取這種看法的過程中，也是對學生創(chuàng)造力的一種訓練，因此，使用聚合思維進行鋼琴作品詮釋有助于個人創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二）應用聚合思維詮釋鋼琴作品避免了學生過度重視技能，輕視情感的現(xiàn)象

傳統(tǒng)模式的鋼琴教育強調(diào)的是彈奏的技巧，它常常都過度的重視技巧上的賣弄，而忽視了演奏者感情上的流露。而應用聚合思維詮釋鋼琴作品，則強調(diào)情感和技能的雙向發(fā)展。在進行演奏之前，我們要先將作品的內(nèi)在情感和技能相結合，然后通過自己的邏輯思維思考選擇屬于自己的演奏方式，最后才能進行演奏。聚合思維強調(diào)情感與技能的結合，它能幫助學生聲情并茂的演奏鋼琴作品。因此，使用聚合思維詮釋鋼琴作品也使得鋼琴教學的方式和理念上得到了創(chuàng)新。

（三）應用聚合思維詮釋鋼琴作品支持創(chuàng)新學習，摒棄了模仿學習

傳統(tǒng)的鋼琴教學知識簡單的進行模仿學習，也就是將他人的表演，再重新復制一遍。這種行為對學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力是十分不利的。而采用聚合思維進行學習，則是通過分析原作中的內(nèi)容、作者的表演情況等多個方面，然后獲得自己對作品的認識，最后在作品中加入自己的理解和情感進行表演。聚合思維是聚集整合與作品相關的若干個因素，最后僅僅只保留學生自己認為有用的部分。聚合思維詮釋鋼琴作品的應用完全反對額模仿學習，而促進了創(chuàng)新學習的發(fā)展。現(xiàn)代鋼琴教學的創(chuàng)新很大一個方面就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性，因此，應用聚合思維詮釋鋼琴作品和大程度的表現(xiàn)了鋼琴教育的創(chuàng)新。

三、結語

當今社會是一個注重內(nèi)在精神世界的新時代，相比應試教育，我們更提倡進行素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育，這一點在鋼琴教學上也得到了體現(xiàn)。現(xiàn)在的鋼琴教育不僅重視彈琴的方法技巧，還強調(diào)彈的情感表現(xiàn)以及鋼琴教學中的創(chuàng)新。因此，再進行鋼琴作品的詮釋時，教師要聯(lián)系多各方面，不僅要教會學生彈奏，還要強調(diào)鋼琴作品內(nèi)在含義和精神表現(xiàn)，最后使學生在鋼琴教學中學會創(chuàng)新，形成屬于自己的鋼琴作品。因此，聚合思維的應用在鋼琴教學中是至關重要的。為了更好的完成鋼琴教學的創(chuàng)新，我們必須正確地應用聚合思維，做好對鋼琴作品的詮釋。

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