多媒體技術為語文閱讀教學增色

曹乾臻　劉秀艷

在進行語文教學活動時，無論使用何種知識傳播模式，學生在此過程中的思維活動始終是接受語文知識傳播的極為重要的環節。所以，語文教學時，知識傳播的目的是為了彰顯學生的主體意識。多媒體電教技術作為語文課堂教學中重要的輔助手段，為實現語文教學中的知識傳播提供了極大的便利：在多媒體電教技術的輔助下，教師可以有效控制教學閱讀文本的容量、多媒體課件的呈現內容與呈現時間，給學生留有既廣闊又靈活機動的閱讀空間。此外，運用多媒體電教技術還可以提高語文閱讀的超文本鏈接技術，更方便學生的超文本閱讀與品鑒。

一、再現畫面，加強文本的視覺效果

時至今日，雖然電子文本已經非常普及，但是，語文教材還是傳統的、靜態的、字體顏色單一的、字碼統一的、字號統一的印刷文本。這自然不利于持久地吸引學生對語文文本的閱讀注意力，不利于引導學生長時間開展品鑒語文閱讀文本的思維活動。而借助多媒體電教技術，我們可以將之制成精美的PPT課件，在課件中打入不同顏色、不同字體、不同字號、不同風格的具有一定動態效果的、與課文內容難點、重點等相匹配的文字，如此，則能吸引學生的眼球，并在一定程度上緩解學生在語文閱讀時產生的視覺疲勞，提高閱讀教學效果。

比如，教學宗璞的《紫藤蘿瀑布》，可以將多幅從不同的角度和方位展現紫藤蘿蓬勃壯觀和茂盛生命力的圖片制成精美的課件，用不同顏色的字體將課文中描寫紫藤蘿瀑布的文字依次打在課件的下方，然后展示出來供學生欣賞，引導學生結合課件中的圖片與文字，在課文中迅速找到相應的文段或者語句，并大聲朗讀或細細品鑒。

二、再現聲音，加強文本的聽覺效果

在語文閱讀教學中，利用音畫視頻示范朗讀課文，可以增強課件的實用性和提高教學效果。

教學時，對于篇幅較長的課文如《從百草園到三位書屋》等，或者膾炙人口的古典詩詞如《關雎》、《蒹葭》等，以及流傳千古的古典小說如《紅樓夢》節選等，均需要教師范讀，以期引導學生深情朗誦，用心品讀。然而，并非每個教師都具備一流的范讀素養。而運用多媒體電教設施將名家朗誦的音畫視頻插入上述課件中播放給學生聽讀、跟讀、仿讀等，則既可以解除教師的范讀課文之苦，又可以讓學生充分享受聽覺盛宴。比如，教學魯迅的《孔乙己》，借用名家朗誦的音畫視頻范讀課文，課文中描寫的孔乙己多次在咸亨酒店中與不同對象比如小伙計“我”、短衣幫酒客、分給茴香豆吃的小孩子們等說話時的不同語氣語速語調、咸亨酒店中的酒客與小伙計對孔乙己揶揄調侃的語氣語速語調及對孔乙己四次不同的嘲笑等，都可以給學生帶來強烈的聽覺沖擊，激發學生對孔乙己的復雜情感體驗：“哀其不幸，怒其不爭。”

三、方便鏈接，增加文本的閱讀容量

在傳統的語文閱讀教學中，不管是探究哪一類文體的文本，均很難做到向課堂45分鐘既要質量又要容量。但是， 假如借助多媒體電教技術輔助教學，就可以輕松自如地向學生反復展示課文的難點、重點、疑點等，引導學生開展學習探究活動，加快提高學生理解課文知識點的速度。此外，還可以借助多媒體電教技術擴大閱讀教學的容量。比如《香菱學詩》只是《紅樓夢》的節選，為了引導學生整體感知這部古典名著的豐富內涵及全方位了解香菱的身世與命運，在課文學習結束后，安排課外時間，運用多媒體選播了電視連續劇《紅樓夢》中有關香菱的身世、命運及香菱學詩的片段供學生觀賞，引導學生明白：要學會從文本的整體上感知人物形象，體味人物的思想感情。如此，則最大限度地增加了語文課堂閱讀教學的容量，節省了學生課外閱讀文學作品的時間。

四、分層管理，設計多維讀寫訓練

不同學生具有不同的智力水平、知識儲備、學習品格和學習興趣。語文閱讀教學時，教師應該根據學生的上述諸多不同特點，運用多媒體電教設施展示多元化讀與寫隨堂訓練，讓學生根據自己的語文知識儲備和興趣等諸多因素，選擇完成，由此提高不同學生的理解能力、鑒賞能力、寫作創新能力等。比如，教學竺可楨的《大自然的語言》后，可以運用多媒體電教設施展示下列難度不一的隨堂讀寫訓練題供學生自行選擇完成，并在學習小組內互相交流：

1.說說這篇課文的說明對象、說明順序，并舉例說說這篇課文運用了哪些說明方法，有什么作用？

2.你知道的大自然的語言還有哪些？請仿照這篇課文的結構、借鑒這篇課文的說明方法，以“大自然的語言”為話題自擬題目寫一篇800字左右的說明文。

3.（多媒體電教設施展示戴巴棣的現代詩《大自然的語言》：“你看那天上的白云，……）請同學反復閱讀和誦讀這兩篇文體不同的《大自然的語言》，自選2個角度進行比較閱讀。

總而言之，語文閱讀教學時，合理借助多媒體電教技術輔助教學，既可起到再現畫面加強文本的視覺效果、滿足學生的視覺需求，緩解學生的視覺疲勞的作用，又可以再現聲音加強文本的聽覺效果、滿足學生的聽覺需求；既可以方便鏈接增加文本的閱讀容量、擴大學生的閱讀視野、節省學生的課外閱讀時間，又可以分層管理設計多維度的讀寫訓練題目，供不同知識儲備層次的學生根據自己的實際情況和求知欲望選擇完成。真可謂一舉多得。

（作者單位：莒南縣石蓮子鎮初級中學）