公安院校刑事證據學模擬實踐教學方法研究

摘要：在刑事證據學教學中使用模擬實踐教學方法是指在課堂上通過模擬真實環境中案件的操作，在課堂內建立起一個模擬的“辦案現場”，讓學生實踐搜集、調查、運用刑事證據的各個程序，從而使公安院校學生既要學會程序規范也要學會程序操作，理論水平和實戰水平都得到訓練和提高。在模擬實踐教學方法的實施過程中，采用多元化的教學方式，由傳統的“灌輸式”的教學模式向互動型模式發展。

關鍵詞：公安院校；刑事證據學；模擬實踐；教學方法

中圖分類號：G623.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0059-02

一、模擬實踐教學法的原則

公安高等院校法律教育既具有法學教育的一般特點，又具有明顯的行業教育特點，主要是為公安機關培養合格的應用型人才。因此，加強實踐性教學顯得尤為重要。模擬教學法是一種啟發式教學方法，強調學生通過情景學習，進行主動探索、主動發現，從而獲得體驗，將知識有效地內化的過程。模擬實踐教學法正是將學到的理論知識與實踐相結合，并且能夠在現實基礎之上對理論進一步運用、鞏固的一種方法。使用模擬實踐教學方法是以如下原則為基礎的：

1.以解決實際問題為目標。在模擬實踐教學方法中，教師需要根據公安實踐的需求預先明確在教學中讓學生解決的問題，并將這些問題體現在案件中，注意每一個問題的設計與刑事證據學理論知識的契合以及與公安實務工作的聯接，收集公安實務工作中出現的典型案例，激發學生的學習興趣并使其保持高度專注。

2.注重發揮學生的主體作用，教師的引導作用。在模擬實踐教學中，學生主動地參與到教學過程中來，不是被動地聽課，學生像偵查人員那樣自己動手進行模擬辦案，主動地綜合運用所學的理論知識，分析和解決實際問題，著重培養了學生收集、調查、運用證據的能力，使學生實現了從“要我學”到“我要學”的質的轉變。而教師的角色將由傳統的知識講授者轉變為學習的引導者，其作用主要體現為對刑事證據學知識的消化、運用與創新的引導上。只有將教師的引導作用與學生的主動性有機地結合起來，才能發揮模擬實踐教學方法的作用。

3.服務于公安工作、貼近公安實戰。長期以來，公安刑事證據學教學受傳統教學方法思路的影響，缺乏實用性和實戰性，在教學內容、教學方法等方面不能突出公安特色，與公安工作脫節，這使得公安專業的學生畢業后進入實務領域，很難在較短的時間內達到公安刑事執法工作的要求。針對“面向實戰、服務實戰、貼近實戰、融入實戰”的公安教育訓練要求，公安院校的教學工作應服務和服從于公安實踐工作的需要，教學的內容應貼近公安實戰，因此，應根據公安工作的實際需要，就公安民警應當具備的實際核心能力，研究制定模擬實踐教學方法的實施方案，在模擬實踐教學方法實施的過程中，注意收集公安實務中最新、最典型的實戰案例進行演練，將已有的公安工作經驗納入教學訓練體系中。

二、刑事證據學模擬實踐教學的方法

和傳統的單純講授方式不同，模擬實踐教學方法主要是一種體驗式的教學方法，主要通過課題講授、角色模擬、實訓等教學方法，使學生比較全面地掌握刑事證據學的基礎知識、基本理論，掌握搜集、運用證據的實踐技能，培養學生解決實際問題的能力。

1.課堂講授法。課堂講授法主要由教師通過課堂教學的形式，讓學生比較系統地掌握刑事證據學的基礎理論知識，全面廓清和掌握刑事證據學的理論架構和知識要點；熟練掌握刑事證據的收集、保全、審查與判斷的方法，熟悉刑事證據規則，并了解發現、收集、固定保全證據具體程序，并能將這些理論知識運用到模擬實踐中。與傳統的課堂講授法不同，教師在課堂教學過程中要注意運用案例教學、實際演示、視頻教學等多元化的方式，使抽象的理論具體、形象。

2.角色模擬法。由學生扮演刑事證據發現、收集、固定保全、質證各環節主體，模擬偵查人員、證人、審判人員等，分角色參加到模擬審訊、模擬詢問、模擬法庭，各類刑案證據收集實訓中來。首先角色模擬應當盡量建立在真實、典型的案例基礎上，有關案件的背景、材料、證據等信息應當結合教學內容、教學目的充分展示，每個人必須熟悉所給材料，使學生明確要模擬扮演的角色在刑事證據程序中的定位。在角色模擬進行的過程中，學生逐漸融入角色，角色扮演要真實，事先讓學生通過對不同角色的扮演進行現場演練，增加學生參與的積極性和有效性。其次，在角色模擬教學法中需要教師預先確定要讓學生解決的問題，帶著問題進入模擬實踐環節，有針對性地解決學生的疑難問題。設置調查訪問、搜查、勘驗等單項模擬實踐項目，組織涵蓋刑事證據的種類、分類、收集、保全和審查判斷的綜合性模擬實訓，設置勘驗檢查、訊問犯罪嫌疑人等模擬情景，在情景模擬中，隱含著有待解決的疑難問題及其包含的客觀條件，從而培養學生的實際動手操作能力。另外在情景模擬過程中指導學生樹立程序規范、合法意識，從重視證據客觀性向重視證據合法性轉變，使學生意識到除了遵循認識論的客觀規律去發現和收集證據外，還要受到程序法的規范，體現程序正義的理念，實現學習刑事證據法學的程序規范目標。

3.案例教學法。選取刑事證據學知識體系中綜合性較強的知識點，比如“刑事證據審查判斷和運用”，作為案例中的設置的問題。案例教學法主要目標是對問題的分析“過程”，在案例分析和角色扮演過程中，通過啟發、提問、討論、模擬等形式，教師引導學生從多個角度思考問題，讓學生積極主動地參與進來，培養學生在一定條件和情境下分析問題和解決問題的能力，以提高他們的公安實踐工作能力。

4.實訓基地實戰教學法。充分整合現有教學資源，建立校內和校外兩個實訓基地，通過參加校內實訓基地演練，學生可以把法律知識與現實法律現象進行對照、印證，熟悉刑事證據法學基本理論，鞏固所學知識要點。與公安實務部門取得聯系，通過參加校外基地實訓，使學生有機會參加刑事案件的具體辦案工作，直接面對諸多刑事證據問題，學會將抽象的理論轉化為處理案件的實際工作方法。

三、模擬實踐教學方法在刑事證據學教學中應用的效果評價

通過對我校2010級公安專業學生發放的問卷調查統計顯示，98%的學生對模擬實踐教學感興趣，對于這一教學方法的效果，18%的學生認為收效很大，79%的學生認為收效較大，認為收效甚微的學生只占3%。但同時，對于案件和角色的設計，13%的學生認為案例不夠典型，11%的學生對模擬的角色不感興趣。通過這些數據，說明在刑事證據學教學中應用模擬實踐教學方法達到了預期的效果目標，實現了理論與實踐的良好對接。在今后的教學中，還要注意提高案例選取的典型性以及學生對模擬角色興趣度的提升，不斷完善模擬實踐教學方法。

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基金項目：湖南省普通高等學校教學改革研究項目《公安院校刑事證據學實踐性教學改革研究》。endprint