基于中國(guó)現(xiàn)代史精品課程建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育路徑

黃惠運(yùn)+謝萍

摘要：中國(guó)現(xiàn)代史精品課程建設(shè)應(yīng)構(gòu)建“通史式”教材內(nèi)容體系，建設(shè)中國(guó)現(xiàn)代史精品課程；；了解中國(guó)現(xiàn)代史研究學(xué)術(shù)史，掌握學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)；注重資料庫(kù)建設(shè)，將民國(guó)史與蘇區(qū)史研究結(jié)合。在中國(guó)現(xiàn)代史精品課程建設(shè)中通過(guò)鮮活的史實(shí)深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，幫助青年學(xué)生形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：中國(guó)現(xiàn)代史；精品課程；社會(huì)主義核心價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）09-0030-02

基金項(xiàng)目：2012年度江西省藝術(shù)規(guī)劃項(xiàng)目“紅歌歷史文化傳承與創(chuàng)新研究”（YG2012082）；2013年度江西省高校人文社科項(xiàng)目“紅歌文化及其在社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育中的作用研究”（JC1319）；井岡山大學(xué)本科教學(xué)工程建設(shè)項(xiàng)目“中國(guó)現(xiàn)代史”精品資源共享課（2013120）

黨的十八大報(bào)告提出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在歷史教學(xué)中如何培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是史學(xué)工作者迫切需要解決的問(wèn)題。筆者長(zhǎng)期在高校擔(dān)任中國(guó)現(xiàn)代史課程教學(xué)與研究工作，擬以中國(guó)現(xiàn)代史精品課程建設(shè)中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀問(wèn)題求教于大家。

一、構(gòu)建“通史式”教材內(nèi)容體系

李新先生主編的《新民主主義革命時(shí)期通史》第一至四卷先后出版后，奠定了中國(guó)現(xiàn)代史的基本框架。1983年，王檜林教授主編的《中國(guó)現(xiàn)代史》教材正式出版后，初步確立了中國(guó)現(xiàn)代史學(xué)科體系，得到史學(xué)界和教育部的公認(rèn)。現(xiàn)在，應(yīng)該是進(jìn)一步加強(qiáng)和完善中國(guó)現(xiàn)代史學(xué)科體系的時(shí)候了。新編中國(guó)現(xiàn)代史教材應(yīng)該充實(shí)社會(huì)史、城市史、工人運(yùn)動(dòng)史、婦女史、青年運(yùn)動(dòng)史、中外文化交流史、歷史地理學(xué)、方志學(xué)、譜牒學(xué)及學(xué)術(shù)史等諸多專史內(nèi)容，扼要介紹現(xiàn)代史資料和主要參考文獻(xiàn)，適時(shí)介紹海內(nèi)外中國(guó)現(xiàn)代史研究動(dòng)態(tài)等，使中國(guó)現(xiàn)代史學(xué)科成為一部有骨骼、血肉和靈魂的有機(jī)整體。

中國(guó)現(xiàn)代史教材在話語(yǔ)上要有兼容，體例應(yīng)該完全“通史化”。在教材編撰話語(yǔ)體系上，我們既不能完全沿襲傳統(tǒng)的“革命史范式”，也不能一味模仿純粹的“現(xiàn)代化范式”，而應(yīng)該建構(gòu)以唯物史觀為指導(dǎo)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象的“通史式”體例，即羅志田教授提出并論證的“構(gòu)建兼容并包的中國(guó)近代史學(xué)科體系”[1]。

進(jìn)一步明確和解決中國(guó)現(xiàn)代史分期、主題等問(wèn)題，是中國(guó)現(xiàn)代史課程建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。王檜林教授主編的《中國(guó)現(xiàn)代史》和魏宏運(yùn)教授主編《中國(guó)現(xiàn)代史》教材，都是以五四運(yùn)動(dòng)為開端。陳廷湘教授主編的面向21世紀(jì)課程教材《中國(guó)現(xiàn)代史》，則從辛亥革命寫起。為了避免中國(guó)近代史和中國(guó)現(xiàn)代史學(xué)科之間的糾結(jié)，李新先生主編的中國(guó)現(xiàn)代史巨著，取名為《新民主主義革命時(shí)期通史》，張豈之教授總主編的《中國(guó)歷史》教材近現(xiàn)代時(shí)期取名為《晚清民國(guó)卷》，這種體例有點(diǎn)類似“半殖民地半封建社會(huì)史”的提法。中國(guó)現(xiàn)代史的歷史功績(jī)超越中國(guó)近代史之處在于成立了中華人民共和國(guó)，徹底結(jié)束了中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的歷史，開創(chuàng)了中國(guó)歷史的新紀(jì)元，這就是中國(guó)現(xiàn)代史學(xué)科和課程建設(shè)價(jià)值所在。

二、建設(shè)中國(guó)現(xiàn)代史精品課程

中國(guó)現(xiàn)代史精品課程的建設(shè)，務(wù)必切實(shí)按照教育部規(guī)定的“具有一流的教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程”建設(shè)目標(biāo)和要求，全面實(shí)施教育教學(xué)“質(zhì)量工程”。

在教師隊(duì)伍建設(shè)上，可以和思想政治理論課“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教師合作，組建以學(xué)科帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)帶頭人、研究生導(dǎo)師等群體的高學(xué)歷、高職稱、高素質(zhì)的教學(xué)科研隊(duì)伍。同時(shí)，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師申報(bào)省級(jí)、國(guó)家教學(xué)名師，推薦優(yōu)質(zhì)課程申報(bào)省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程。正如羅志田教授所提出：“學(xué)術(shù)應(yīng)該也可以盡量擴(kuò)大其接受面，但不能以犧牲學(xué)術(shù)品質(zhì)為代價(jià)，而當(dāng)以學(xué)者自身提高學(xué)術(shù)素質(zhì)為基礎(chǔ)，通過(guò)注重學(xué)術(shù)積累走向?qū)W術(shù)創(chuàng)新。”[2]

在教學(xué)內(nèi)容上，中國(guó)現(xiàn)代史應(yīng)著力構(gòu)建“一體三維，紅色核心”結(jié)構(gòu)：一體即現(xiàn)代中國(guó)，三維即中國(guó)共產(chǎn)黨、北洋軍閥及國(guó)民黨、中間政派三方勢(shì)力的對(duì)抗、合作與消長(zhǎng)，主要說(shuō)明第一次國(guó)共合作推翻北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治，第二次國(guó)共合作打敗日本侵略者，最后，各方勢(shì)力匯聚在中國(guó)共產(chǎn)黨的旗幟下，推翻國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治，取得民族民主革命在全國(guó)的勝利，建立中華人民共和國(guó)。各民主黨派積極響應(yīng)中國(guó)共產(chǎn)黨的“五一號(hào)召”，就是激流歸大海的歷史明證。紅色核心，是側(cè)重?cái)⑹鲋袊?guó)現(xiàn)代史上蘇維埃運(yùn)動(dòng)的源流，反映現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)的演變，加重毛澤東思想和革命精神的分量，充分發(fā)揮中國(guó)現(xiàn)代史“兩個(gè)了解”“三個(gè)選擇”的教育功能。

在教學(xué)方法上，必須始終堅(jiān)持以唯物辯證法和唯物史觀為指導(dǎo)，運(yùn)用課堂講授、社會(huì)實(shí)踐、歷史分析、階級(jí)分析、比較研究、口述史學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、現(xiàn)代教育技術(shù)等研究方法和教學(xué)方法。通過(guò)建立課程網(wǎng)站，將教學(xué)大綱、習(xí)題試卷、電子教案、教學(xué)課件、網(wǎng)上答疑等教學(xué)資源和教學(xué)形式上傳共享，教學(xué)互動(dòng)。從專業(yè)培養(yǎng)的角度，特別訓(xùn)練學(xué)生文獻(xiàn)檢索和閱讀、問(wèn)題分析解疑與評(píng)價(jià)、紀(jì)年及日期換算、教育實(shí)習(xí)和論文撰寫諸方面的實(shí)際能力，造就高級(jí)史學(xué)專門人才。

在教材編撰和使用上，除繼續(xù)使用王檜林教授主編《中國(guó)現(xiàn)代史》（上、下）等高質(zhì)量的教材外，還應(yīng)該編撰和使用校本課程輔助教材，例如，延安大學(xué)編撰的《“延安學(xué)”概論》、井岡山大學(xué)編撰的《井岡山精神與當(dāng)代大學(xué)生》，贛南師范學(xué)院編撰的《中央蘇區(qū)史》等。國(guó)家正規(guī)教材與校本輔助教材互為補(bǔ)充，相得益彰。

在教學(xué)管理上，將修訂教學(xué)計(jì)劃與教育理念、教育思想、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)代化教學(xué)手段、教學(xué)方法、考試制度、師資隊(duì)伍建設(shè)等優(yōu)化整合，體現(xiàn)教改精神。

三、了解中國(guó)現(xiàn)代史研究學(xué)術(shù)史

首先，要了解難以回避且常識(shí)必具的中國(guó)現(xiàn)代史分期問(wèn)題。要向?qū)W生介紹中國(guó)現(xiàn)代史上限的幾種說(shuō)法，除傳統(tǒng)觀點(diǎn)五四運(yùn)動(dòng)說(shuō)以外，還有同盟會(huì)成立說(shuō)、辛亥革命說(shuō)、新文化運(yùn)動(dòng)說(shuō)、中華人民共和國(guó)成立說(shuō)等。其次，閱讀學(xué)術(shù)研究述評(píng)，熟悉不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。有關(guān)中國(guó)現(xiàn)代史研究的概況，可參見汪朝光《50年來(lái)的“中華民國(guó)”史研究》；虞和平《50年來(lái)的中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)史研究》；龔書鐸、董貴成《50年來(lái)的中國(guó)近代思想史研究》；蔡少卿、李良玉《50年來(lái)的中國(guó)近代社會(huì)史研究》；趙云田《50年來(lái)的中國(guó)近代邊疆史研究》；馬勇《50年來(lái)的中國(guó)近代歷史人物研究》；楊奎松《50年來(lái)的中共黨史研究》；王才友《50年來(lái)的江西蘇區(qū)史研究》等綜述論文；曾業(yè)英主編《五十年來(lái)的中國(guó)近代史研究》；翟作君、鄔正洪主編《中國(guó)革命史研究薈萃》；戴緒恭、譚克繩主編《中國(guó)現(xiàn)代史研究概覽》；陳廷湘主編《新時(shí)期的中國(guó)現(xiàn)代史研究》等述評(píng)專著。再次，了解一些史學(xué)名家的研究領(lǐng)域和學(xué)術(shù)專長(zhǎng)，主動(dòng)參與歷史的創(chuàng)造。如來(lái)新夏對(duì)北洋軍閥的研究；章開元對(duì)辛亥革命的研究；羅爾綱、茅家琦等對(duì)太平天國(guó)的研究；張憲文對(duì)“中華民國(guó)”史的研究；嚴(yán)中平、劉大年等對(duì)中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)史的研究；蔡少卿等對(duì)中國(guó)近代秘密社會(huì)的研究；喬志強(qiáng)等對(duì)華北鄉(xiāng)村社會(huì)的研究；趙世瑜等對(duì)民間廟會(huì)的研究；馬敏對(duì)中國(guó)現(xiàn)代商會(huì)的研究；桑兵對(duì)近代中國(guó)知識(shí)與制度轉(zhuǎn)型的研究，羅志田對(duì)中國(guó)近代文化史的研究、張海鵬對(duì)中國(guó)近代學(xué)術(shù)史的研究；葛兆光對(duì)中國(guó)近代思想史的研究；李新、張靜如、金沖及、石仲泉、郭德宏、楊奎松等對(duì)中共黨史的研究等，從而明確自己的研究方向，促進(jìn)學(xué)科、專業(yè)和課程建設(shè)。史學(xué)工作者不僅要研究歷史，而且要?jiǎng)?chuàng)造歷史。當(dāng)前，我們應(yīng)該積極投入北川地震博物館的建設(shè)，參加災(zāi)區(qū)被損名勝古跡的修復(fù)重建。由于釣魚島爭(zhēng)端緊張，歷史工作者應(yīng)該及時(shí)研究臺(tái)灣歷史地理，明確宣示中國(guó)在釣魚島的神圣主權(quán)，以無(wú)可爭(zhēng)辯的史實(shí)依據(jù)駁斥侵略者的無(wú)理挑釁。鑒于歷史學(xué)與考古學(xué)、博物館學(xué)等專業(yè)知識(shí)相關(guān)相通，可以設(shè)想在江西吉安修建“十萬(wàn)工農(nóng)下吉安”紀(jì)念館，作為文博專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地。

四、注重資料庫(kù)建設(shè)，將民國(guó)史與蘇區(qū)史整合研究

民國(guó)史料整理與研究已經(jīng)取得了重要的成果，恕不詳述。在蘇區(qū)史料方面，20世紀(jì)50年代，影印出版了《斗爭(zhēng)》、《紅色中華》、《蘇區(qū)工人》等革命報(bào)刊。改革開放以后，編輯出版了《中國(guó)共產(chǎn)黨歷史資料叢書·井岡山革命根據(jù)地》（上下冊(cè)）、《中央革命根據(jù)地史料選編》（上中下冊(cè)）等文獻(xiàn)資料，而且將《石叟資料》（《陳誠(chéng)文庫(kù)》）拍成縮微膠卷。2011年7月，中共江西省委黨史研究室、中共贛州市委黨史工作辦公室和中共龍巖市委黨史研究室聯(lián)合編纂的《中央革命根據(jù)地歷史資料文庫(kù)》（黨的系統(tǒng)1—5冊(cè)），由中央文獻(xiàn)出版社和江西人民出版社聯(lián)合出版發(fā)行。政權(quán)系統(tǒng)、軍事系統(tǒng)、群團(tuán)系統(tǒng)、分省系統(tǒng)等分冊(cè)將陸續(xù)出版。這些史料的編輯出版，為蘇區(qū)史及民國(guó)史研究提供了重要史料。

在中國(guó)現(xiàn)代史學(xué)科領(lǐng)域，民國(guó)史與蘇區(qū)史研究應(yīng)該結(jié)合起來(lái)，共同發(fā)展繁榮。著名蘇區(qū)史專家何友良研究員提出了“會(huì)通民國(guó)史深化蘇區(qū)史研究”的主張[3]。中國(guó)現(xiàn)代史上的“圍剿”與反“圍剿”、土地革命與鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng)、寧都起義、福建事變、國(guó)共合作等，都是民國(guó)史與蘇區(qū)史交織在一起的歷史現(xiàn)象，必須結(jié)合起來(lái)研究，總結(jié)有益的歷史經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，在中國(guó)現(xiàn)代史精品課程建設(shè)中通過(guò)鮮活的史實(shí)深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，能夠幫助青年學(xué)生培育形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生更加熱愛祖國(guó)，為建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家勤奮學(xué)習(xí)，為形成自由、平等、公正、法治的理想社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，成為愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅志田.構(gòu)建兼容并包的中國(guó)近代史學(xué)科體系[J].近代史研究，2007，(5).

[2]羅志田.學(xué)術(shù)規(guī)范的主要目的是建設(shè)而非防弊——呼應(yīng)王笛先生[J].開放時(shí)代，2002，(2).

[3]何友良.關(guān)于會(huì)通民國(guó)史深化蘇區(qū)史研究的思考[J].江西社會(huì)科學(xué)，2005，（5）.

endprint