高師地理科學專業學生板書板畫技能培養研究

摘要：現代教學手段日趨發達的今天，傳統地理板書板畫仍是地理課堂教學方法的重要組成部分，具有不可替代的作用；高師地理科學專業培養學生的目標是未來的中學地理教師，掌握板書板畫技能尤為重要。本文重點探討了學習板書板畫的策略和方法。

關鍵詞：師范生；地理板書板畫；教學基本功

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0070-02

地理板書板畫是教師書寫和繪制在黑板上的文字、符號、表格、圖形和色彩的總稱，是教師配合教學用最凝練的文字，最簡明的符號、圖形展示教材結構和教學內容的教學手段。是課堂教學不可缺少的組成部分，它具有非常重要的功能。高等師范院校地理科學專業，即原來的地理教育專業，培養目標是未來的中學地理教師，在校學生掌握必要的板書板畫技能，是將來從教所必需的教學基本功。

一、高師地理科學專業學生板書板畫技能培養的重要性及存在的問題

1.高師地理科學專業學生板書板畫技能培養的重要性。我國高等師范院校的主要任務是培養和造就一大批覺悟高、能力強的中學教師，所以，如何培養并提高高師學生的教學能力，以適應三個面向的需要，必然成為高等師范院校教學改革的重點。鑒于地理研究和地理教育的獨特性，圖文結合是地理教學必須遵循的一條重要規律。以黑板為地理文字、信息、圖像的載體，設計布局科學、簡略得當的板書板畫，能很好地反映地理學科的鮮明特色，提高地理課堂教學質量。好的板書板畫能夠將教學內容提綱挈領地表現出來，能夠讓學生把握住學習的重點、難點，從而較好地完成教學任務。所以，運用板書板畫進行教學，是地理教師應該具備的教學基本功。因此，培養學生的板書、板畫能力，就必然成為高師地理教學中學生能力培養的基本內容之一。

2.高師地理科學專業學生板書板畫技能培養方面目前存在的問題。近幾年來高師科學專業學生教育實習的實踐表明，學生運用板書、板畫進行教學的能力相當薄弱，亟需加強。在板書方面，主要存在兩大問題。首先，是板書設計不當。由于對板書的內容、功能、特點、類型和基本要求缺乏全面系統的了解，絕大多數實習生很難根據教材內容及學生年齡特點設計出內容科學、形式多樣、簡明扼要的板書；而冗長繁瑣、條理不清、形式單調的板書，則普遍存在。其次，是板書書寫不規范。由于沒有掌握好黑板字體的書寫規則和板書的布局方法，加之實踐練習機會太少，實習生的板書大多字跡潦草、布局紊亂，缺少美感。在運用板畫方面，學生普遍存在“兩難”。一是設計難，學生難以有效地配合教學內容，將教科書上的文字、插圖或地圖冊、練習冊上的圖進行適當改造、加工與再設計，創造出簡明、直觀、生動的板畫以加強教學效果。二是動手難，學生難以做到在課堂教學中邊講邊繪，講繪結合、生動直觀地進行教學。在教育實習中發現的板書板畫教學能力薄弱這個問題已難于補救，勢必將隨著大量高師畢業生進人中學而影響到中學地理教育。從長遠來說，這直接影響到我國的教育事業。廣大地理教育工作者對此普遍擔心，多次懇切呼吁：“須重視高師畢業生基本素質的培養，高師教育應當強化說、書、畫等教學基本功的訓練”[1]。

二、地理板書技能培養策略

板書是地理課堂教學重要的表達形式之一，是教師在教學過程中為了幫助學生理解知識，在黑板上用簡潔的文字、符號、圖表等形式呈現教學內容的總稱。優秀的板書不僅是教學設計的精華所在，更是執教者教學理念與教學智慧的凝聚與升華，能夠對地理課堂教學起到積極有效的促進作用。

1.地理板書設計的原則。科學性原則：在書寫時要求能說明地理事物的本質屬性，用詞準確、科學。如在說明熱帶沙漠氣候的主要成因時，應寫成“信風帶或副熱帶高氣壓帶控制”，而不能寫成“信風帶和副熱帶高氣壓帶交替控制”。系統有序原則：對于綱目性板書，在標題（或提綱）的排列、順序等方面，應該有完整的打算，務必使它們在系統上不重復，不混亂，前后一致；特別是在節與節，課與課之間，要相互銜接，在章節以下的標題編排字碼要統一，目的是讓學生對所有講授過的知識，有一個完整的知識概念。從而防止由于標題順序、編號混亂，而形成知識體系上的支離破碎和混亂不堪。生動活潑原則：板書，實際上就是用簡潔的文字說明問題，而文字則是書面形式的語言。對于任何地理事物，在不影響其科學意義的前提下，用貼切、生動、形象的文字來說明和解釋地理現象，則會收到更好的教學效果。美感性原則：板書設計要美觀動人，吸引學生注意力，給學生留下深刻印象。地理板書要做到不繁不空，不雜不亂，綱目清晰，層次分明，結構合理，文字工整流暢，符號醒目美觀，色彩搭配合理，注意圖文并茂，突出地理學科特點。板書整體布局要求均衡，要把重要內容放在黑板中間的顯赫位置，給人以平穩、舒服和美感。在板書編排上，一忌沒有編排的亂寫；二忌不把黑板分割成條塊從左到右一直寫過去；三忌偏左、偏右、偏下。板書寫字也要工整美觀，不要太潦草。

2.常見板書形式。綱目式板書：它是將講授的內容，按一定的順序列成若干條簡明扼要的提綱或要點，以達到突出重點和配合講解的目的。這是一種使用較多的、也是比較方便的板書形式。表解式板書：它是將講授的內容，按照地理事物之間的內在聯系和特征，列成一個較為完整的簡要的表解。這種板書的特點是清楚、有條理，并能在一定程度上反映地理事物的內在聯系，便于理解記憶。表格對比式板書：也叫比較式板書，它的主要特點是將各類地理事物按一定的區域放在一起，進行比較，清楚地突出它們各自的特點。好處是便于將各類地理事物進行比較。線段式板書：這是在板書中輔之以線段，組成一種較為形象地運用線段表明某些地理事物的板書形式。它的優點是可以表明多種較為復雜的地理事物或因素。圖解式板書：這是一種較為特殊的板書形式，它是在板書中配合簡單的地圖或其他各種示意圖而組成的。這種形式生動活潑，具有一定的形象特征，能更好的說明某些地理事物的特點及其在地域（空間）上的分布。綜合式板書：所謂綜合，在這里有兩種意義。其一是將兩種甚至是兩種以上的板書形式結合起來，形成一種新的形式，實際上，它是一種復合式的板書。沒有固定形式，完全是因教材內容而異。第二種是反映某種地理事物較為完整的過程，或者是表現某一個自然綜合體的形成過程[2]。endprint

三、地理板畫技能培養策略

地理教學板畫，又叫黑板畫，簡稱板畫，是地理教師在教學過程中憑自己的記憶和熟練的技巧，用單色或彩色粉筆將地理事物、地理現象及其地理過程以簡練的筆法描繪在黑板上的畫。它不僅能使學生獲得各種地理對象及其過程的具體形象，而且可以使教師用冗長的語言還無法表達清楚的內容僅寥寥數筆即可一目了然，它是教師口頭表達的補充和完善，對學生地理思維能力的培養有很大幫助。

1.地理教學板畫繪制原則。板圖形式簡略、美觀。要求線條流暢、簡練、清晰；色彩鮮明、爽目；富于表現性，使人看之悅目。切忌支離破碎，隨手亂畫，為此必須做好原圖的簡化工作。內容準確，重點突出。講求地理科學性，明確圖上各種地理要素之間的關系，突出所要表達的主要地理事物和現象。作圖迅速，與語言同步。要具有熟練的作圖技巧，迅速成圖；應與教學語言協調配合，同步進行，切忌為作圖而作圖。

2.地理課堂教學板畫主要類型。輪廓圖：區域輪廓圖是最常見的板畫形式，一般用來表現某個地區內部或其周圍各種地理事物的分布。按形態可以分為幾何略圖、折線圖和曲線圖三種[3]。幾何略圖誤差較大，曲線略圖所表達的地理事物的形狀、比例及位置關系較準確，但對教師的要求也較高。形態畫：用來表現地理事物的外部形態和特征。如地表形態畫、動植物形態畫、人文景觀畫等。過程畫：顯示地理事物和現象發展變化過程的各個階段。這種畫不是一次畫出全部內容，而是隨著地理事物的變化，按一定順序邊講邊畫出形成過程。如自然界的水循環示意圖、地殼物質循環示意圖等。剖面畫：用以顯示地理事物和現象的內部結構。如地形剖面圖、土壤剖面圖、地質剖面圖等。因果畫：表示地理事物和現象的因果關系。如日本北海道漁場的成因圖。

四、地理板書板畫設計和運用中應注意的問題

板書板畫是課堂教學重要手段之一。設計和運用好地理板書板畫，能大大提高課堂教學質量，因此，應精心設計，充分運用。在設計和運用中應注意以下問題。教材內容是板書板畫設計的依據。板書板畫的設計應內容重于形式，形式為內容服務；不能為了追求某些形式，而使內容失真、遺漏、或者表達不準確；要保持知識的系統性和完整性，在此前提下考慮適當的形式，否則會弄巧成拙，使板書或板畫成為教學中的干擾性因素，那就事與愿違了。處理好板書板畫與講解的關系。板書板畫在教學中何時寫何時畫，都應視教學的需要而定，講究板書（畫）出現的最佳時機。教學中那種因講解而忘記板書（畫），然后再去補寫（畫），或者因過多板書（畫）而影響講解時間的現象應該避免，要堅決克服板書（畫）中的隨意性和盲目性。處理好板書板畫設計與運用的關系。板書板畫設計是在認真備課的基礎上，根據教學需要而事先設計的，而在實際運用中可能會出現一些矛盾，例如，有時板面不夠寫，有時來不及書寫等。解決這些矛盾除了在實踐中不斷積累經驗外，還要靠課前必要的試寫（畫）。另外，教學中也可以根據情況進行適當地增減和調整，但必須講究板書板畫的完整性。

參考文獻：

[1]黃京鴻.開設《板書與板圖板畫》課程的設計與實踐[J].西南師范大學學報（自然科學版），1994，（03）：20-23.

[2]曹琦.中學地理教學法[M].北京：高等教育出版社，1989.

[3]白文新.地理課堂教學“三板”技能應用策略探析[J].中學地理教學參考，2009，（09）：9-11.

基金項目：河北省教育科學研究“十二五“規劃立項課題（課題編號：13120031）

作者簡介：陳計兵（1968—），男，河北邢臺人，邢臺學院地理系，畢業于河北師大地理系，從事地理教育研究。endprint