淺析初中數學學困生成因及轉化策略

李燕，尹哲

摘要：在初中階段，數學作為一門基礎、應用型的學科而越來越受到重視，是一門具有科學性、嚴謹性、連貫性的抽象學科。由于它的抽象性，數學成為最難學的科目之一，其中不乏數學學習有困難的學生。初中數學學困生的存在是一個普遍的問題，本文通過初中數學學困生成因分析，提出了學困生轉化的幾種策略。

關鍵詞：數學學困生；成因分析；對策方案

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）06-0088-03

所謂數學學困生就是指對數學學習缺乏興趣，數學學習的主動性差，不能進行獨立思考，作業常常完不成或出錯較多，數學測驗成績經常處于落后地位的智力正常的學生。在初中階段，他們表現在數學學習能力不足、找不到得當的數學學習方法、對數學缺乏興趣和信心等，因此數學學習效率低下。并且這些數學學困生都有一些共同特征：學習數學的注意力不能很好地集中，缺乏學好數學的自信，行為上懶惰（包括懶于學習和懶于改變學習數學的方法）。究竟是什么原因導致學生在學習數學中遇到的困難越來越多呢？轉化這些數學學困生的策略有哪些呢？

一、初中數學學困生成因分析

初中數學學困生成因，可以從以下學生主觀原因、教師和學校客觀原因及社會環境等方面給予考慮。

1.學科方面的原因[1]。初中數學內容具有較高的概括性與抽象性，具有嚴謹的邏輯。對學生運算能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力都要求比較高。學生要想學好數學，一定要善于思考，勤于總結。但大多數的學生在數學學習中懶于動腦，不善于思考，只是依靠一味地死記硬背，遇到實際問題時便束手無策，普遍認為數學學習很枯燥和乏味。

2.小學數學基礎差。部分學生自上小學起就沒有形成良好的學習數學的習慣，缺乏學習毅力和上進心，滿足于一知半解，似懂非懂，不主動地去學習消化當天學習的知識，時間長了，欠賬就會越來越多，在小學就成了數學學困生，升入初中后無法適應初中的學習，而學校未能處理好小學與初中知識的銜接，因而造成這些學生學習困難。

3.學校原因。新教改以來，初中教材內容增多，知識難度增大，學生學習負擔加重，學習情緒受到嚴重打擊。并且學校為了升學率，利用檢測結果對老師、家長大做文章，如發獎金、評先進、訓話、開家長會等，增加了教師和學生的壓力，對學生的學習造成負面影響。有些學校分“優班”和“差班”，使學困生產生不平的心理，而且這些心理很快轉化為氣餒、憤怒、退卻，造成心理障礙，不利于學困生的進步。

4.班級原因。現在的學生具有很強的摹仿性和依賴性，他們互相干擾，互相影響，再加上個別教師對學困生的不重視，諷刺挖苦，學生之間的排擠和瞧不起，使他們的自尊心受到極大的傷害，他們逐漸從老師的視野中消失，脫離群體，拉幫結伙，打擊、挖苦其他同學，跟老師對著干，嚴重干擾老師的正常教學，加劇了學困生的形成。

5.教師的原因[2]。（1）教師的師德修養和業務素質直接影響著學生的成長和學習效果。新課程標準提出以后，教師們試圖改變在課堂中的地位，但由于受傳統的應試教育的影響，個別教師的教學方法仍沿襲傳統，課堂單調、乏味，老師講得多，學生練得少，剝奪了學生的主體權力。學生的思維完全處于被動應付狀態，致使學生缺少創新的活力和積極參與主動思考的能。（2）教師不理解學生內心的需要，不同學生的認知結構是不同的，對已學知識的理解和掌握也不一樣。如教師不理解學生內心的需要，把所有的內容強加給學生，只重視知識的傳授，忽視學法的指導，不但加不進去，而且會挫傷部分學生的主動性、積極性，扼殺他們的學習興趣，窒息他們的思想，引起他們自覺或不自覺的抗拒，導致學困生的出現。（3）教師偏愛優生，缺乏對學困生的關懷、輔導和照顧，對他們采取任其自生自滅的態度，課堂提問只提問優生，課堂練習只關注優生，對練習、作業，沒做到分層分類。對他們的練習、作業出現的錯誤，沒給予及時的剖析和矯正，日積月累問題多多，從而挫傷了他們的積極性，這樣，學困生必然產生。

6.學生自身方面的原因。（1）數學學習興趣不濃厚，缺乏信心。數學學困生對學習數學普遍缺乏興趣，并且求知欲低，意志薄弱。當學生對數學不感興趣，情感不強烈，意志薄弱時，就難以激發他們智慧的火花，學習就進入不了狀態。（2）數學學習目標不明確，自主性差，依賴性強。有些學生學習數學只是為了應付差事，沒有明確的學習目標，學習只是為了免受教師及家長的責備，學習數學沒有成為他們的內在需要和形成自覺索求的信念。并且他們缺少自主學習的能力，缺乏主動，上課不能跟上老師的節奏，更不可能真正理解所學知識，學習態度比較被動。（3）數學學習方法不科學，聽課效率極低。部分學生沒有掌握正確的學習方法，不會動腦筋，只會死記公式、定理，機械模仿，照葫蘆畫瓢，久而久之，分析能力、思維能力得不到鍛煉，隨著年級的升高，數學學習內容的知識性、邏輯性越來越強，其數學學習成績自然而然地就慢慢走了下坡路。很多數學學困生不會舉一反三，缺乏對問題的深入思考、探究，也不善于比較、歸納、總結，不能對所學內容形成知識網絡，盡管付出了很多的時間和精力，但數學成績依然不盡人意。

7.家庭原因。家庭是孩子成長的搖籃。家庭教育，特別是青春期的家庭教育，在促使孩子獲得全面發展上，起著學校和社會都難以起到的奠基作用。初中階段的學生正處于青春期，叛逆心理強，并且大部分都是獨生子女，家長望子心切，過分溺愛，部分學生形成自私、蠻橫的不良惡性。一些家長素質低，缺少文化，不懂得教育方法，與子女缺少交流溝通，對學生漠不關心，出現問題后輕則抱怨、責怪，重則打罵，趕出家門，更有甚者，認為教育子女是學校和老師的事情，不主動和老師配合。并且隨著外出務工者增多，這些家庭的孩子就成了留守兒童，無家長監督管理，家長將孩子交給學校，寄希望于老師，而因學生多，老師又照顧不周，這些學生在學校學的知識在課后得不到應有的消化，時間長了，就會導致一部分學生在數學學習方面的困難越來越多。endprint

8.社會原因。由于社會的高速發展，商品經濟的更加活躍，各種不良社會現象極大地影響了在校學生，特別是網吧、游戲廳的無序發展和管理上的混亂，加之學生自控能力差、好奇心強，使網絡吸引住了不少學生的心。有些網吧老板為了贏利，誤導學生，為學生上網提供食宿方便。

二、初中數學學困生的轉化策略

1.培養數學學習興趣。（1）情景導入。在情景教學中應該遵循“教師引導、設疑，學生思考、討論、解疑”的原則[3]，在教學過程中學生要主動參與思考、討論，進行情景操練和自主活動，得到相應的結論。在具體選擇要創設的情景時要注意以下原則：一是導入目的要明確，由具體的教學內容選擇相應導入的形式。二是導入形式要多樣化，不能每次導入都一樣。三是從實際出發，根據學校的自身條件采取合理的情景導入模式。最后，在情景教學中要注意設疑的技巧和方法。適當的設疑、提問，能促使學生積極思考，尋求解決問題的方法和途徑，培養學生分析問題、解決問題的能力。既能有效提高課堂效率，又能啟發學生思維，激發學習興趣，形成思考問題、解決的能力。創設視覺情景的手段很多，有圖片（包括導入圖形）、實物、動作、表演等等，當學生在解題過程中遇到困難時，通過對學生視覺上的沖擊，引導學生主動去思考問題和解決問題。（2）建立討論小組。小組討論教學模式是現如今很多教師都在廣泛使用的一種教學模式。在小組互動學習之前和過程中，教師要給予學生一定的指導和幫助，讓學生有一個明確的研究目標，對程度較弱的小組教師要給予特別的幫助，讓所有的同學都投入到小組學習中去，達到全體學習的目標。再次，教師在進行小組學習時要講究民主，耐心協調各組內的不同意見及各組提出的不同見解，讓互動討論有序。最后，教師要建立適當的評價體系，愛護學生的自尊心和創造力，對各組的結論要從正面積極地加以鼓勵，給予積極的評價。特別是較弱的小組，要讓他們感受到老師的關愛，激發他們的學習興趣，全面落實“以人為本，全體發展”的教育理念。小組互動學習是一種有效的教學方式，在教學中教師可以有目的地加以運用，具體的小組互動合作學習方式可以分為探究式、體驗感悟式和實踐式三種。并且小組內請學生當小老師進行師生換位的方式，是使學生參與教學的有效方法。學生互教互學，能者為師，既能提高學生成績，又能提高學生的學習積極性，使學有專長的學生得以發揮，使學習有困難的學生從同學處得到比在老師那里更大更及時的幫助，并有助于克服以自我為中心，培養自尊、自信、自強、自立的自我意識，不僅改善了同學之間的關系，也將對學生的成長產生深刻影響。

2.心理策略[4]。從心理上給數學學困生樹立可以學好數學的信念，使學生感受到學好數學不是一件很難的事情。新課程標準提出“義務教育階段的數學教育是面向全體學生的”。數學學困生數學成績雖然不好，可他們同樣渴望數學進步。數學教師應真誠地與數學學困生溝通，用一雙慧眼，去了解他們的性格特征和興趣愛好，發現他們的閃光點，對他們的閃光點加以賞識，甚至將他們的一些錯誤也轉化為一些鼓勵的語言，讓他們體會到贊揚和肯定的喜悅，體會到數學老師是一視同仁的，在數學老師那里得到尊重和平等的對待。寬容，讓學困生感受到教師的愛是真誠的。數學學困生最需要教師的關心和呵護，我們應該以寬容的心態，放下心中的成見，真誠幫助數學學困生，喚起他們學習數學的興趣。

3.注重反饋。課堂上學生的表情、回答問題的狀況、練習中的表現，給教師提供大量的反饋信息。我們要根據這些信息，及時地調節教學。而且著重抓好課堂知識達標練習和精批學困生作業，針對練習和作業中發現的問題，及時給予糾正和針對性輔導。另外，當學困生有了一定的基礎知識和學習興趣后，必須培養他們的自學能力。要求他們做好預習，通過教師提前下發的新課講學稿，閱讀課本，進行力所能及的教材處理。要求他們獨立完成作業，這是培養自學能力的最好機會，它對培養學生的理解分析概括等各種能力很有幫助。制定學習計劃，盡量做到長計劃短安排，合理科學地安排時間。

4.其他策略。①做好與家長的聯系工作。因為家長是孩子的第一任老師，家長對孩子的態度直接影響著孩子的學習，我們教師要和家長做朋友，經常聯系溝通，共同培養學生的良好的學習習慣和行為習慣，了解學困生的內心感受和外在表現，幫助家長用積極的心態、賞識的目光來發現學困生身上的優點，并不斷放大。給家長介紹科學的家教方法，引導家長幫助學困生戰勝學習上的困難，不斷提高數學學習成績。②探索科學有效的學習方法。教師在教學中要高度重視學習方法的教學和引導，讓學生切實掌握一些基本的學習方法[5]，如實際操作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統整理知識等方法。通過這些方法的掌握，促進他們學習能力的發展和素質的全面提高。數學成績不佳的學生中絕大多數都不是由于自身的智力原因造成的。因此，教師在教學中要設法幫每一個學生都能學好一定的數學知識，因材施教，對在數學學習中產生困難的學生多給予及時指導，幫助每個學生樹立起學數學的信心和決心，不讓每一個學生掉隊。使每個學生在個人原有基礎上發揮出最大潛力。③借助優秀學生的力量，幫助學困生提高數學學習成績。同學之間興趣愛好相仿，易相互溝通。在課余時間要有目的地將學習成績好的學生與學困生結成對子，讓他們多在一起玩耍，為學困生輔導作業和練習，幫助其學會一些數學知識，加深對知識的理解和消化，逐步樹立起學困生學好數學的信心。

在初中階段，數學學困生很多，我們不應該歧視他們，而應該給予幫助。他們不是智商的問題，而是思考問題的方式不同，應該同家長、社會、學校共同努力，使學生們的學習興趣得到提高，讓他們有信心去面對學習中的難題。教師們在教學中要做到面向全體，因材施教，對在數學學習中產生困難的學生多給予指導，幫助每個學生樹立起學數學的信心和決心，不讓每一個學生掉隊。使每個學生在個人原有基礎上發揮出最大潛力，想方設法幫助每一個學生都能學好一定的數學知識，發揮出數學學習的潛能，學會學習的方法。

參考文獻：

[1]肖禮頓.考試周刊[J].2011，（22）.

[2]艾陽輝.四川文理學院學報[J].2007，（z1）.

[3]張行淘.新世紀教師素養[M].首都師范大學出版社，2003.

[4]章飛.初中數學新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2004.

[5]陳旭遠.新課程，新理念[M].長春：東北師范大學出版社，2002.

作者簡介：李燕，延邊大學數學教育專業碩士學科。

*通訊作者：尹哲，延邊大學理學院數學系教授。endprint