關愛學生——教師的工作重點

袁桂玲

摘要：關愛學生是教師的職業情感，誨人不倦也是師愛的重要內涵，尊重和信任學生更是關愛學生的重要體現。教師的一言一行發揮著示范和激勵作用，對學生的情感起著潛移默化的作用。

關鍵詞：關愛學生；師愛細節；尊重信任

中圖分類號：G635.5 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）06-0094-02

一、關愛學生是教師所特有的一種寶貴的職業情感，是良好的師生關系得以存在和發展的堅實基礎

教師對學生的愛，與一般人的愛有所不同，它不是來源于血緣關系，也不是來源于教師某種單純的個人需要，而是來源于教師對社會主義教育事業的深刻了解和個人責任感。教師滿懷覺悟地去愛學生，就能贏得學生對自己的愛，良好的師生關系就越是能夠迅速確立起來，并得到健康的發展。這種愛的交流是學生成長的催化劑，可以有力地把學生吸引到教育過程中來，亦是激發學生進行自我教育的動力，推動學生朝著目標前進。教師的一言一行發揮著示范和激勵作用，對學生的情感起著潛移默化的作用。老師對工作的熱愛，對學生的關愛，這種摯熱的情感投射到學生的心靈上會喚起學生相應的情感反饋，繼而學生把對教師的愛遷移到教師所教的學科上，起到愛屋及烏的作用。因此，教師要關愛學生，不斷提高自身的素質和品德修養，用自己精湛的課堂教學藝術打動學生，引起學生思想上的強烈共鳴，以達到以情激情之目的。記得一次課堂練習，我發現一個學生做錯了，我用手摸著她的頭說：“孩子，仔細讀題。”當時其他的同學都笑了。我說：“笑什么，難道你們不是老師的孩子嗎？”下課后，同學們圍著我說，老師你有時像媽媽一樣，有時嚴厲，有時和藹可親。因此，在教學工作中，關愛學生、激發學生學習的興趣與教師的自身素養，提高自己的課堂教學藝術分不開。在促進學生學習的同時，也培養了學生熱愛知識、熱愛科學的情感。

二、從細節做起，關愛學生

每個年齡段的孩子性格、習慣、特點和興趣都不一樣，應該針對具體情況解決問題，這是白麗娜老師《7-12歲需警惕的幾個信號》告訴我的。司曉慶老師的《昂起頭來，真美》讓我知道：自信原本就是一種美麗。作為老師要讓更多的孩子擁有自信，擁有更多快樂……還有她的文章《小學教育隨筆》，簡短精悍的十九條教育隨筆讓我明白了怎么更好地當一名合格的老師。我們還要蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動去影響他們，要學會換位思考，要對孩子真心多一點、平等多一點、賞識多一點。在很多次上課的時候，經常可以看到這樣的情況：有的學生經常開小差、出神或做些小動作，也有的甚至說些與課堂教學無關的話題，他們想說就說；老師點名學生回答問題時，其他大部分學生無所事事；也有的想要回答時手舉得高高，可老師沒請到他回答后，就不再聽別人的回答……因為他們沒事可做，就認為這不關他的事。而且經常會出現沒請到后就無精打采甚至埋怨，回去還會告狀說：“老師總是不叫我”。從孫慶榮老師的文章《教育孩子學會傾聽》提到：老師在這時應該給學生明確目標，這部分學生應該干什么，“聽”也是目標，在“聽”中學生能發現更多的問題，在“聽”中能激起學生思維的火花；當學生在一定程度上認識到“聽”的重要性后，還應該教給學生“聽”的方法，培養其“聽”的能力。孫老師還告訴我具體的方法：編一首兒歌來經常提醒他們：“要發言先舉手，同學回答手放下，端端正正仔細聽”，平時上課發現做得好的同學馬上進行肯定和表揚，提醒他們不要隨意打斷別人的發言；有的孩子只聽老師講的，我就告訴他們，聽老師講和聽同學答一樣重要，如果同學說得對，你就可以學到知識，如果同學答錯，你可以從中吸取教訓，并再舉手發表自己的意見。課堂上我經常刻意表揚幾個聽得認真的同學，樹立榜樣，孩子的從眾、模仿心理重，很容易跟上。有時我有意識地安排學生復述同學的意見或答案，判斷同學的見解。再結合一些如“小小評論員”、“文明小聽眾”之類的活動，學生就會有較長時間的興趣和耐性去傾聽其他同學的發言，傾聽的效果自然會好很多。“冰凍三尺，非一日之寒”既然是一種學習習慣，我們教師除了有意識地去培養、去提醒、去督促學生養成，還要堅持，堅持到每一堂課、堅持到每一個活動。所以，我們要從細節做好，教好每一個學生，關愛每一個學生。

三、誨人不倦，是師愛的重要內涵，是教育事業對教師提出的基本要求

教師對學生的愛，并不是一種無目的的情感享受。所以，關愛學生的情感一定要同誨人不倦的精神緊密地結合起來，對學生進行長期的反復的教育。育人是一項艱巨的任務，不可能一蹴而就。教師不僅要熱愛學生，還要教育他們。因此，教師在帶著一顆愛心培植和處理師生關系的過程中，還必須同時做到對學生誨人不倦。在教學工作中，認真鉆研教材教法，認真備課。堅持向40分鐘要質量，把提高教學質量放在首位。而針對部分學生學習習慣較差，經常不完成作業等情況，要經常利用休息時間跟孩子們談心，指出他們的缺點和錯誤所在，并讓他們補齊作業。通過一學期的努力，不交作業的現象減少了。看到學生們的點滴進步，我由衷的欣慰。在對待學困生方面，我注意留心觀察他們，發現他們身上的點滴進步，及時在全班予以表揚和鼓勵，使他們生樹立起學習的信心，盡最大的努力使他們感受到老師和同學們的愛。就拿初一的王星同學來說。我剛教這個班時，這個學生從不聽講、不交作業，整天上課一副厭學的情緒，在任何課上都違反課堂紀律。我發現了這個特殊的孩子，并沒有找他談心。而是悄悄地觀察他，發現這個孩子他也想表現，也有積極要求上進的一面。因此，在平時的授課當中，經常給他一些簡單的問題讓他回答，讓他有學習的信心。慢慢的，我發現他變了，開始按時交作業了，上課聽講了。雖然有時也違反紀律，不交作業，我想這樣的學生出現反復是正常的，任何事物的發展都是曲折性的前進的。一次生物實踐活動設計比賽，王星的設計非常的認真，版面干凈清晰，是我始料未及，雖然相較于其他同學尚有不足，但是他的進步不容置疑。我及時地對這次的活動進行了總結，王星也獲得了小小的獎品。而這次的鼓勵也更進一步地促進了王星的改進和提高。記得有這樣一句話，沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。我想教育學生也是如此。因此，在以后的教育生涯中，我針對每個學生的性格，因地制宜，采用不同的教育方法，使學生們都有不同程度的轉變，這正是教師的職業價值的體現。

四、尊重和信任學生，也是關愛學生的重要體現

教師應該懂得，學生無論怎樣表現的不成熟，他首先是人，然后才是學生。因此，教師必須尊重和信任他們。一般來說，兒童青少年都有較強的自尊心和上進心，亦渴求能夠得到老師們的尊重和肯定，只要教師能夠發揚他們身上的閃光美好的東西，就會使他們體會到教師對他們的愛，更加容易地接受教師對他們的教育，并積極去克服身上的缺點。因此，尊重學生就要信任學生，尊重出于信任，如此，教師將會取得事半功倍的教育效果。endprint