中醫藥研究生中期考核改革指標體系的構建與探討

陳楚淘，陽仁達，何清湖，胡淑娟，田雪飛，言芳，陳希平

摘要：中期考核對研究生培養質量監督起著至關重要的作用，通過中期考核可以及時發現培養過程中亟待解決的問題，利于及時調整研究生后期的培養方案，以達到動態化、精細化、個性化管理目標。本文結合我校實際情況，通過量化反映培養質量的關鍵指標，尤其實踐技能、創新能力、創新思維等方面的考核指標，建立健全針對性強的研究生中期考核定量評估指標體系，規范化研究生中期考核制度。

關鍵詞：中期考核；培養質量；中醫藥；研究生

中圖分類號：G642.0；R2-0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0199-03

研究生教育是我國高等學歷教育結構中的最高層次之一。隨著社會對中醫藥高層次人才要求的不斷提升，目前對中醫藥學研究生培養的質量要求也越來越高。作為研究生培養質量的重要監控手段，中期考核在培養過程中起著至關重要的作用。我校自1995年開始實行中期考核，并修訂多次。近年來為解決因研究生招生規模擴大而帶來的培養質量下滑這一共性問題，2008年再次討論修訂了《湖南中醫藥大學研究生中期考核辦法》（以下簡稱《考核辦法》），新辦法突出“合理、量化、創新、求實”的考核原則，至今已按新的《考核辦法》實施四年，對我校的研究生培養質量提升起積極推動作用，現報告如下，與各位同仁共同探討。

一、指導思想

中期考核旨在通過建立必要的篩選制度，實行鼓勵與淘汰相結合的管理原則，加強對研究生培養的過程管理，激勵研究生努力學習，積極競爭，迅速成才，以提高研究生培養的整體質量。使絕大多數研究生畢業時能達到《中華人民共和國學位條例》中規定的要求，對少數不宜繼續攻讀碩士、博士學位者盡早做出妥善處理。

二、組織方式

采取“收放結合”的方式，“收”指研究生處負責組織，集中安排所有研究生的《專業英語》課程考務工作?！胺拧敝秆芯可枷胝伪憩F、專業課理論考試、實踐技能考核由各二級培養單位與導師負責，各二級培養單位成立中期考核專家組，按學科劃分原則，碩士生考核專家組由3～5位副教授或相當專業技術職稱以上專家組成，博士生考核專家組由5～7位教授或相當專業技術職稱專家組成。同時要求各二級培養單位研究生相關管理人員、導師要認真對待，精心組織，堅持標準，客觀、公正地進行評價。

三、考核指標體系

考核指標體系是整個考核的核心內容，在指標量化的過程中合理分配權重，突出研究生創新能力（科學學位）與實踐能力（專業學位）的培養。除思想政治表現（權重為10%）、課程學習成績（權重為30%）、培養環節（權重為20%）、身心狀況（權重為10%）等常規考核指標外，將研究生參與省級以上課題申報，獨立申報各級別研究生創新課題，參與各種教學、教改、科研成果獎，參與SCI論文撰寫與發表，參與發明、專利申請，積極參與較高級別的學術會議（臨床類權重為25%，非臨床類為30%），執業醫師證（臨床類研究生權重為5%，專業學位類研究生必須取得）的獲得等也納入本次考核內容。

四、考核判定標準

中期考核結果設優秀（綜合評估成績在90分以上）、良好（綜合評估成績在75～90分）、合格（綜合評估成績在60～75分）、不合格（綜合評估成績在60分以下）四個等級。

五、考核對象

進入第四學期的全日制博、碩士研究生。

六、結果與分析

下表是對我校2009屆248名碩士、40名博士，2010屆242名碩士、41名博士，2011屆274名碩士、44名博士，2012屆253名碩士，45名博士實行新中期考核前后各項指標的比較（2009屆研究生執行原中期考核辦法，2010屆以后執行新修訂中期考核辦法）。

表1～4顯示：研究生學位成績，發表論文數作為中期考核一項常規指標，實行新中期考核辦法前（2009屆）與新辦法后（2010—2012屆）變化不甚明顯，但穩中有升，表明研究生與管理部門對學位成績與論文發表重要性的意識已達成一致。

表5、6顯示：研究生發表論文的人均影響因子在實行新中期考核辦法前后變化非常明顯，且逐年上升，提示新辦法實施對在保證論文數量的基礎上注重質量，鼓勵在高級別期刊上發表學術論文。

表5～8顯示：研究生發表論文的人均影響因子，參與成果、專利在實行新中期考核辦法前后變化非常明顯，且逐年上升，提示新辦法實施對在保證論文數量的基礎上注重質量，鼓勵在高級別期刊上發表學術論文，同時通過成果、專利的申報提高研究生創新能力。

表9顯示：實行新中期考核辦法后（2010～2012屆）碩士研究生答辯前執業醫師通過率顯著提高，體現新考核辦法對醫學專業學位碩士強調臨床動手能力目的。

七、討論

1.目前研究生教育中培養質量的現狀及中醫藥研究生培養的共性問題。首先，研究生招生仍采用考試錄取，也就是理論成績的高低直接決定其是否被錄取，這只部分反映考生的理論學業水平，會導致部分高分低能的學生存在；其次，整體評價指標缺乏普遍適用性，個性化與特色化不明顯；再次就是研究生培養中缺乏競爭與淘汰機制，學位授予過程中缺乏質量監督與評估標準。

2.中期考核在研究生培養質量提升中的重要性。中期考核是研究生培養的重要環節，對提高研究生培養質量有重要意義。主要表現為：檢查指導，推動研究生前半程教育教學工作；優勝劣汰，促進優秀人才脫穎而出；引導督促，提高科研成果的層次與水平。

3.我校實行新中期考核辦法對培養質量提升的作用分析。新中期考核辦法實行后較大程度解決了認識滯后的問題，各二級培養單位與導師逐漸轉變觀念，注意引導并提高研究生創新能力、科研能力與實踐動手能力；研究生進一步明確學習，主動學習，積極參與各項學術相關的活動。逐步完善我校研究生中期考核定量評估指標，規范我校的研究生中期考核制度，進一步建立健全研究生后期培養制度，加強我校研究生教學實踐管理，提我校高研究生培養質量，使之更好地適應社會的需要。

4.問題與思考。經過幾年的中期考核，考核結果不合格的研究生較少，這很可能會導致研究生對中期考核流于形式，難以調動研究生與導師的主觀能動性等。如何處理共性與個性，主流學科與弱勢學科的關系有待我們研究生管理部門進一步探索。如何運用考評結果服務于人才培養及如何通過已畢業研究生社會實踐后發現問題，反哺教學管理也是我們思考問題之一。

參考文獻：

[1]劉平，吳旭舟.研究生培養質量評價指標體系的構建[J].中國高等教育評估，2011，（3）：28-31.

[2]陶雷.加強碩士研究生中期篩選制度建設的思考[J].軍事經濟學院學報，2006，3（13）：67-68.

基金項目：2011年湖南省學位與研究生教育教改研究課題資助（2010B032），2012年湖南省學位與研究生教育教改研究課題資助（JG2012B026）。

作者簡介：陳楚淘（1977—），男，博士研究生，副教授，湖南中醫藥大學研究生處培養辦公室主任。

通訊作者：陳希平，女，博士研究生，副教授，碩士研究生導師，主要從事藥物化學合成與構效關系研究和研究生教育管理工作。endprint

摘要：中期考核對研究生培養質量監督起著至關重要的作用，通過中期考核可以及時發現培養過程中亟待解決的問題，利于及時調整研究生后期的培養方案，以達到動態化、精細化、個性化管理目標。本文結合我校實際情況，通過量化反映培養質量的關鍵指標，尤其實踐技能、創新能力、創新思維等方面的考核指標，建立健全針對性強的研究生中期考核定量評估指標體系，規范化研究生中期考核制度。

關鍵詞：中期考核；培養質量；中醫藥；研究生

中圖分類號：G642.0；R2-0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0199-03

研究生教育是我國高等學歷教育結構中的最高層次之一。隨著社會對中醫藥高層次人才要求的不斷提升，目前對中醫藥學研究生培養的質量要求也越來越高。作為研究生培養質量的重要監控手段，中期考核在培養過程中起著至關重要的作用。我校自1995年開始實行中期考核，并修訂多次。近年來為解決因研究生招生規模擴大而帶來的培養質量下滑這一共性問題，2008年再次討論修訂了《湖南中醫藥大學研究生中期考核辦法》（以下簡稱《考核辦法》），新辦法突出“合理、量化、創新、求實”的考核原則，至今已按新的《考核辦法》實施四年，對我校的研究生培養質量提升起積極推動作用，現報告如下，與各位同仁共同探討。

一、指導思想

中期考核旨在通過建立必要的篩選制度，實行鼓勵與淘汰相結合的管理原則，加強對研究生培養的過程管理，激勵研究生努力學習，積極競爭，迅速成才，以提高研究生培養的整體質量。使絕大多數研究生畢業時能達到《中華人民共和國學位條例》中規定的要求，對少數不宜繼續攻讀碩士、博士學位者盡早做出妥善處理。

二、組織方式

采取“收放結合”的方式，“收”指研究生處負責組織，集中安排所有研究生的《專業英語》課程考務工作?！胺拧敝秆芯可枷胝伪憩F、專業課理論考試、實踐技能考核由各二級培養單位與導師負責，各二級培養單位成立中期考核專家組，按學科劃分原則，碩士生考核專家組由3～5位副教授或相當專業技術職稱以上專家組成，博士生考核專家組由5～7位教授或相當專業技術職稱專家組成。同時要求各二級培養單位研究生相關管理人員、導師要認真對待，精心組織，堅持標準，客觀、公正地進行評價。

三、考核指標體系

考核指標體系是整個考核的核心內容，在指標量化的過程中合理分配權重，突出研究生創新能力（科學學位）與實踐能力（專業學位）的培養。除思想政治表現（權重為10%）、課程學習成績（權重為30%）、培養環節（權重為20%）、身心狀況（權重為10%）等常規考核指標外，將研究生參與省級以上課題申報，獨立申報各級別研究生創新課題，參與各種教學、教改、科研成果獎，參與SCI論文撰寫與發表，參與發明、專利申請，積極參與較高級別的學術會議（臨床類權重為25%，非臨床類為30%），執業醫師證（臨床類研究生權重為5%，專業學位類研究生必須取得）的獲得等也納入本次考核內容。

四、考核判定標準

中期考核結果設優秀（綜合評估成績在90分以上）、良好（綜合評估成績在75～90分）、合格（綜合評估成績在60～75分）、不合格（綜合評估成績在60分以下）四個等級。

五、考核對象

進入第四學期的全日制博、碩士研究生。

六、結果與分析

下表是對我校2009屆248名碩士、40名博士，2010屆242名碩士、41名博士，2011屆274名碩士、44名博士，2012屆253名碩士，45名博士實行新中期考核前后各項指標的比較（2009屆研究生執行原中期考核辦法，2010屆以后執行新修訂中期考核辦法）。

表1～4顯示：研究生學位成績，發表論文數作為中期考核一項常規指標，實行新中期考核辦法前（2009屆）與新辦法后（2010—2012屆）變化不甚明顯，但穩中有升，表明研究生與管理部門對學位成績與論文發表重要性的意識已達成一致。

表5、6顯示：研究生發表論文的人均影響因子在實行新中期考核辦法前后變化非常明顯，且逐年上升，提示新辦法實施對在保證論文數量的基礎上注重質量，鼓勵在高級別期刊上發表學術論文。

表5～8顯示：研究生發表論文的人均影響因子，參與成果、專利在實行新中期考核辦法前后變化非常明顯，且逐年上升，提示新辦法實施對在保證論文數量的基礎上注重質量，鼓勵在高級別期刊上發表學術論文，同時通過成果、專利的申報提高研究生創新能力。

表9顯示：實行新中期考核辦法后（2010～2012屆）碩士研究生答辯前執業醫師通過率顯著提高，體現新考核辦法對醫學專業學位碩士強調臨床動手能力目的。

七、討論

1.目前研究生教育中培養質量的現狀及中醫藥研究生培養的共性問題。首先，研究生招生仍采用考試錄取，也就是理論成績的高低直接決定其是否被錄取，這只部分反映考生的理論學業水平，會導致部分高分低能的學生存在；其次，整體評價指標缺乏普遍適用性，個性化與特色化不明顯；再次就是研究生培養中缺乏競爭與淘汰機制，學位授予過程中缺乏質量監督與評估標準。

2.中期考核在研究生培養質量提升中的重要性。中期考核是研究生培養的重要環節，對提高研究生培養質量有重要意義。主要表現為：檢查指導，推動研究生前半程教育教學工作；優勝劣汰，促進優秀人才脫穎而出；引導督促，提高科研成果的層次與水平。

3.我校實行新中期考核辦法對培養質量提升的作用分析。新中期考核辦法實行后較大程度解決了認識滯后的問題，各二級培養單位與導師逐漸轉變觀念，注意引導并提高研究生創新能力、科研能力與實踐動手能力；研究生進一步明確學習，主動學習，積極參與各項學術相關的活動。逐步完善我校研究生中期考核定量評估指標，規范我校的研究生中期考核制度，進一步建立健全研究生后期培養制度，加強我校研究生教學實踐管理，提我校高研究生培養質量，使之更好地適應社會的需要。

4.問題與思考。經過幾年的中期考核，考核結果不合格的研究生較少，這很可能會導致研究生對中期考核流于形式，難以調動研究生與導師的主觀能動性等。如何處理共性與個性，主流學科與弱勢學科的關系有待我們研究生管理部門進一步探索。如何運用考評結果服務于人才培養及如何通過已畢業研究生社會實踐后發現問題，反哺教學管理也是我們思考問題之一。

參考文獻：

[1]劉平，吳旭舟.研究生培養質量評價指標體系的構建[J].中國高等教育評估，2011，（3）：28-31.

[2]陶雷.加強碩士研究生中期篩選制度建設的思考[J].軍事經濟學院學報，2006，3（13）：67-68.

基金項目：2011年湖南省學位與研究生教育教改研究課題資助（2010B032），2012年湖南省學位與研究生教育教改研究課題資助（JG2012B026）。

作者簡介：陳楚淘（1977—），男，博士研究生，副教授，湖南中醫藥大學研究生處培養辦公室主任。

通訊作者：陳希平，女，博士研究生，副教授，碩士研究生導師，主要從事藥物化學合成與構效關系研究和研究生教育管理工作。endprint

摘要：中期考核對研究生培養質量監督起著至關重要的作用，通過中期考核可以及時發現培養過程中亟待解決的問題，利于及時調整研究生后期的培養方案，以達到動態化、精細化、個性化管理目標。本文結合我校實際情況，通過量化反映培養質量的關鍵指標，尤其實踐技能、創新能力、創新思維等方面的考核指標，建立健全針對性強的研究生中期考核定量評估指標體系，規范化研究生中期考核制度。

關鍵詞：中期考核；培養質量；中醫藥；研究生

中圖分類號：G642.0；R2-0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0199-03

研究生教育是我國高等學歷教育結構中的最高層次之一。隨著社會對中醫藥高層次人才要求的不斷提升，目前對中醫藥學研究生培養的質量要求也越來越高。作為研究生培養質量的重要監控手段，中期考核在培養過程中起著至關重要的作用。我校自1995年開始實行中期考核，并修訂多次。近年來為解決因研究生招生規模擴大而帶來的培養質量下滑這一共性問題，2008年再次討論修訂了《湖南中醫藥大學研究生中期考核辦法》（以下簡稱《考核辦法》），新辦法突出“合理、量化、創新、求實”的考核原則，至今已按新的《考核辦法》實施四年，對我校的研究生培養質量提升起積極推動作用，現報告如下，與各位同仁共同探討。

一、指導思想

中期考核旨在通過建立必要的篩選制度，實行鼓勵與淘汰相結合的管理原則，加強對研究生培養的過程管理，激勵研究生努力學習，積極競爭，迅速成才，以提高研究生培養的整體質量。使絕大多數研究生畢業時能達到《中華人民共和國學位條例》中規定的要求，對少數不宜繼續攻讀碩士、博士學位者盡早做出妥善處理。

二、組織方式

采取“收放結合”的方式，“收”指研究生處負責組織，集中安排所有研究生的《專業英語》課程考務工作。“放”指研究生思想政治表現、專業課理論考試、實踐技能考核由各二級培養單位與導師負責，各二級培養單位成立中期考核專家組，按學科劃分原則，碩士生考核專家組由3～5位副教授或相當專業技術職稱以上專家組成，博士生考核專家組由5～7位教授或相當專業技術職稱專家組成。同時要求各二級培養單位研究生相關管理人員、導師要認真對待，精心組織，堅持標準，客觀、公正地進行評價。

三、考核指標體系

考核指標體系是整個考核的核心內容，在指標量化的過程中合理分配權重，突出研究生創新能力（科學學位）與實踐能力（專業學位）的培養。除思想政治表現（權重為10%）、課程學習成績（權重為30%）、培養環節（權重為20%）、身心狀況（權重為10%）等常規考核指標外，將研究生參與省級以上課題申報，獨立申報各級別研究生創新課題，參與各種教學、教改、科研成果獎，參與SCI論文撰寫與發表，參與發明、專利申請，積極參與較高級別的學術會議（臨床類權重為25%，非臨床類為30%），執業醫師證（臨床類研究生權重為5%，專業學位類研究生必須取得）的獲得等也納入本次考核內容。

四、考核判定標準

中期考核結果設優秀（綜合評估成績在90分以上）、良好（綜合評估成績在75～90分）、合格（綜合評估成績在60～75分）、不合格（綜合評估成績在60分以下）四個等級。

五、考核對象

進入第四學期的全日制博、碩士研究生。

六、結果與分析

下表是對我校2009屆248名碩士、40名博士，2010屆242名碩士、41名博士，2011屆274名碩士、44名博士，2012屆253名碩士，45名博士實行新中期考核前后各項指標的比較（2009屆研究生執行原中期考核辦法，2010屆以后執行新修訂中期考核辦法）。

表1～4顯示：研究生學位成績，發表論文數作為中期考核一項常規指標，實行新中期考核辦法前（2009屆）與新辦法后（2010—2012屆）變化不甚明顯，但穩中有升，表明研究生與管理部門對學位成績與論文發表重要性的意識已達成一致。

表5、6顯示：研究生發表論文的人均影響因子在實行新中期考核辦法前后變化非常明顯，且逐年上升，提示新辦法實施對在保證論文數量的基礎上注重質量，鼓勵在高級別期刊上發表學術論文。

表5～8顯示：研究生發表論文的人均影響因子，參與成果、專利在實行新中期考核辦法前后變化非常明顯，且逐年上升，提示新辦法實施對在保證論文數量的基礎上注重質量，鼓勵在高級別期刊上發表學術論文，同時通過成果、專利的申報提高研究生創新能力。

表9顯示：實行新中期考核辦法后（2010～2012屆）碩士研究生答辯前執業醫師通過率顯著提高，體現新考核辦法對醫學專業學位碩士強調臨床動手能力目的。

七、討論

1.目前研究生教育中培養質量的現狀及中醫藥研究生培養的共性問題。首先，研究生招生仍采用考試錄取，也就是理論成績的高低直接決定其是否被錄取，這只部分反映考生的理論學業水平，會導致部分高分低能的學生存在；其次，整體評價指標缺乏普遍適用性，個性化與特色化不明顯；再次就是研究生培養中缺乏競爭與淘汰機制，學位授予過程中缺乏質量監督與評估標準。

2.中期考核在研究生培養質量提升中的重要性。中期考核是研究生培養的重要環節，對提高研究生培養質量有重要意義。主要表現為：檢查指導，推動研究生前半程教育教學工作；優勝劣汰，促進優秀人才脫穎而出；引導督促，提高科研成果的層次與水平。

3.我校實行新中期考核辦法對培養質量提升的作用分析。新中期考核辦法實行后較大程度解決了認識滯后的問題，各二級培養單位與導師逐漸轉變觀念，注意引導并提高研究生創新能力、科研能力與實踐動手能力；研究生進一步明確學習，主動學習，積極參與各項學術相關的活動。逐步完善我校研究生中期考核定量評估指標，規范我校的研究生中期考核制度，進一步建立健全研究生后期培養制度，加強我校研究生教學實踐管理，提我校高研究生培養質量，使之更好地適應社會的需要。

4.問題與思考。經過幾年的中期考核，考核結果不合格的研究生較少，這很可能會導致研究生對中期考核流于形式，難以調動研究生與導師的主觀能動性等。如何處理共性與個性，主流學科與弱勢學科的關系有待我們研究生管理部門進一步探索。如何運用考評結果服務于人才培養及如何通過已畢業研究生社會實踐后發現問題，反哺教學管理也是我們思考問題之一。

參考文獻：

[1]劉平，吳旭舟.研究生培養質量評價指標體系的構建[J].中國高等教育評估，2011，（3）：28-31.

[2]陶雷.加強碩士研究生中期篩選制度建設的思考[J].軍事經濟學院學報，2006，3（13）：67-68.

基金項目：2011年湖南省學位與研究生教育教改研究課題資助（2010B032），2012年湖南省學位與研究生教育教改研究課題資助（JG2012B026）。

作者簡介：陳楚淘（1977—），男，博士研究生，副教授，湖南中醫藥大學研究生處培養辦公室主任。

通訊作者：陳希平，女，博士研究生，副教授，碩士研究生導師，主要從事藥物化學合成與構效關系研究和研究生教育管理工作。endprint