兒童小說與幼兒智力開發

摘要：兒童小說作為一種傳統而經典的哺養兒童成長的精神食糧，對于幼兒智力的開發與培養，其功用與方法是多維的復合性的，而重點體現在培養幼兒想象力和培養幼兒的語感與表達能力兩個方面。

關鍵詞：兒童小說；幼兒；智力

中圖分類號：G610？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0268-02

兒童小說是以兒童少年為主要讀者對象，以塑造兒童少年形象為中心或以兒童視角表現成人形象的一種小說樣式。根據體裁的不同，可分為寓言體兒童小說、傳記體兒童小說、書信體兒童小說和童話體兒童小說。較之于其他小說，兒童小說的題材、主題、人物形象、藝術手法及語言均有自身特點。題材有一定的選擇性，要適合兒童的胃口；主題積極向上而有針對性，不能模糊費解；人物形象性格鮮明，富有吸引力；藝術手法巧妙生動，強調可讀性；語言生動活潑，講究童趣。優秀的兒童小說能夠讓兒童在閱讀接受的潛移默化過程中，開發智力，陶冶情操。幼兒階段（3～6歲）是人的智力發展的一個極其重要的階段。美國心理學家杰明斯的研究指出，5歲以前是智力發展最快的時期，對一個18歲的孩子達到的正常智力水平來說，其中50%的智力是4歲以前獲得的，30%是4～8歲獲得的，20%是8～18歲前獲得的。因此，幼兒時期的智力開發至關重要。當然，開發幼兒智力的方式方法豐富多彩，而兒童小說具有獨特的功用。雖然，幼兒不一定能通過案頭閱讀接受小說原作，但是，通過老師家長等誦讀講授或借助錄放學習機、DVD和電腦等現代科技手段，幼兒同樣可以欣賞學習兒童小說，實際上，幼兒聽說讀的內容屬于兒童小說或與兒童小說有關的成分占相當高的比例。其綜合功效主要體現在以下二個方面。

一、培養幼兒想象力

達爾文認為，想象力是人類所擁有的最高特權之一。愛因斯坦甚至認為想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉。想象是指人們在已有的感性經驗和材料的基礎上，經過聯想、分析、綜合、推理和改造，再重新在內心中創造出新表象的一種心理活動，可分為無意想象和有意想象，再造想象和創造想象等。想象具有兩個特點：形象性和虛構性。小說的本質特征也是形象性和虛構性。作者在創作時，無論是立意選材，還是提煉情節、塑造形象，都要借助形象與虛構才能完成。讀者閱讀接受小說，也必須借助形象與虛構，才能調動自己的人生經驗、知識積累，積極參與第二次創作，從而更好地理解作品的意蘊，取得滿意的閱讀效果。而不管是對于創作者，還是接受者，形象與虛構的訓練又促進了想象力的發展，這是一種良性的互動。幼兒期是人的一生中想象力發展最快最活躍的時期，其想象力的發展遵循人類想象力發展的一般規律，即從無到有，從簡單到復雜，從片段、零碎到連貫、完整、豐富，以無意想象、再造想象為主，有意想象、創造想象為輔。幼兒接受兒童小說的基本方式是“聽賞”，因為兒童小說所使用的語言和敘寫的內容往往是幼兒比較熟悉和喜愛的，所以通過“聽賞”，幼兒會在有聲語言的刺激下很自然地想象出作品所描繪的形象與情景，這種再造式的想象開始是簡單化、碎片式、斷斷續續的，再造出來的形象也是比較籠統模糊的，但經過不斷的刺激和訓練后，大腦中的聯想與想象會越來越熟練，再造出來的形象與情景會越來越清晰、連貫、有序、完整、豐富，在此基礎上，還可以根據個人的愛好與需要進行創造性的想象，從無到有，創造出新的形象來。比如，改編版的兒童小說《小英雄哪吒》寫哪吒出世：“李靖大怒，揮劍朝肉球砍去，只聽‘噗的一聲，肉球分成兩半，從中跳出一個孩兒來，滿面紅光，面如桃花，右手套一黃金鐲，腹上圍著一塊紅綾。這其實是一位下凡神仙。黃金鐲是‘乾坤圈，紅綾名叫‘混天綾?！庇變郝牭竭@些文字后，自然會在腦海中構想出一位生動迷人、英氣勃勃的小英雄來。隨著這種訓練的豐富和強化，幼兒的想象能力會越來越強，智力也就開發得越來越好。

二、培養幼兒的語感與表達能力

周作人先生在《我學國文的經驗》中說：“我的國文都是看小說來的?！币徽Z道破了小說對于培養和提高語文能力的特殊作用。兒童小說富有童趣，為幼兒喜聞樂聽，對于培養幼兒的語感與表達能力具有顯著的功效。

1.運用兒童小說培養幼兒語感的主要方法——聽賞。葉圣陶曾說：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是語感訓練?！庇變弘A段正是學習語言的黃金時期，各種各樣的語言刺激都會在他們身上留下烙印，用優秀的作品給幼兒以規范的、優美的語言熏陶，就能讓幼兒在一種良性的語言環境中濡染成長，不斷積累起豐富而又高質量的語感。由于幼兒直接閱讀原著的能力有限，那么最常用的做法是老師講述小說故事或放磁帶、碟子等，讓幼兒在聽賞的過程中品味故事，放飛想象，積累詞匯，培養語感。具體而言，要想取得理想效果，要注意兩點：一是選取的小說故事要有趣味性，可聽性；二是講述或聽賞時要及時解釋重點難點詞匯，最好能夠準備一塊小黑板或用多媒體將重點難點詞寫出來，解難釋疑，加深印象。比如講述鄭淵潔的《鼠王做壽》時，對其中的“絞盡腦汁”、“光滑細嫩”、“誠惶誠恐”、“納悶”、“啟稟陛下”等難點詞語就必須解釋清楚，讓幼兒通詞達意，以加深理解。長期堅持，語感能力自然會與日俱增。

2.運用兒童小說培養幼兒表達能力的主要方法——復述。復述是一種特別能開發人的智力的方法。據資料介紹，美國學生不要求背誦課文，但要求復述課文。因為美國教育鼓勵創新和冒險，認為重復別人的東西就是失敗，而背誦可能被前人思維所束縛而難有創新。美國小學基本沒有背誦課文的要求。雖然美國小學沒硬性要求學生背誦課文，但是對部分篇目要求學生在認真閱讀理解后，用自己的語言復述，并且回答相關問題，通過這些手段來促進學生的智力開發。仔細推敲，這種方法確實高明。第一，復述不僅能培養學生的記憶力、理解力，尤其能培養學生的創造性表達能力，一舉多得；第二，起步門檻低，適應范圍廣，易于操作，成效顯示快，累積效果好。

那么，讓幼兒在聽賞了小說故事之后，再將故事情節復述出來，對于培養幼兒的表達能力、表現意識，確實是其他方法無法替代的一種簡便而高效的方法。根據作品內容和幼兒接受熟悉程度，常用的方法有三種：一是讓幼兒單獨復述一篇完整的小說故事；二是幾個幼兒采用接龍式的方法先后銜接復述一篇作品；三是幼兒和老師一起交替復述。后兩種方法還能培養幼兒的合作意識。當然，兒童小說作為一種傳統而經典的哺養兒童成長的精神食糧，對于幼兒智力的開發與培養，其功用與方法是多維的、復合性的，在實際教學中，只要做到因材施教和持之以恒，就能取得理想的效果。

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作者簡介：唐向陽（1962—），女，湖南新寧人，湖南省邵陽學院幼兒園副園長，高級教師，主要從事幼兒教育教學與研究。endprint