淺談幼兒園區角游戲的“建構”

翁健蕙

摘要：區角游戲是一種自主性探索活動，也是一種師生互動的雙邊活動。在區角游戲中，孩子們除了可以在游戲中獲得實踐經驗、拓展知識外，還能獲得社會性情感等方面的發展。我們要力求為幼兒創設開放的游戲空間和自主的游戲氛圍。如何為幼兒建構豐富多姿的區角游戲呢？可以說：生活經驗是區角游戲的“源”，材料是區角環境的“泉”，教師的策略性指導是游戲順利開展的有效保證。同時還需要教師在游戲中耐心觀察、用心聆聽幼兒，在與幼兒共創開放性游戲環境及寬松的心理環境中不斷優化。

關鍵詞：區角游戲；經驗；材料；指導

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0273-02

游戲對幼兒來說就是他們的生活。孩子喜歡游戲活動，是因為其符合他們的年齡特征，符合其身心發展的各種需要。特別是區角游戲，孩子們除了可以在游戲中獲得實踐經驗、拓展知識外，還能獲得社會性情感等方面的發展。我們要力求為幼兒創設開放的游戲空間和自主的游戲氛圍。為幼兒建構豐富多姿的區角游戲，使孩子獲得更加全面和諧的發展。

一、用現代化多媒體手段再現和積累生活經驗

區角游戲活動是與幼兒的生活緊密相連不可分割的。幼兒在怎樣的環境中生活，就能創造出怎樣的游戲情境。區角游戲的內容來源于生活，同時也是幼兒生活情境的再現。因此，在指導區角游戲活動時，首要的任務就是要拓展幼兒的生活經驗，幫助他們豐富游戲素材。利用先進的現代化多媒體手段可以幫助幼兒再現和積累生活經驗。教師是孩子游戲的支持者和引領者。當發現孩子的一些游戲活動時，要及時捕捉，并利用利用圖片、錄像等將相關生活場景進行再現。讓幼兒在直觀感知的基礎上，分享經驗、豐富游戲。使有不同生活經歷的孩子，都能借助有限的教育資源，獲得發展。如在開展“大賣場”游戲時，可以預先將賣場中的物品擺放、人們的買賣活動以及收銀員、理貨員、促銷員的工作錄制下來，讓幼兒獲得身臨其境的直觀感知。還有一些游戲活動場景，如服裝廠、染印車間等，雖然這些地方生產出來的東西孩子們都很熟悉，也很適合成為孩子的游戲內容，但是幼兒平時生活中很難參觀到現場的制作過程。還有一些地方考慮到健康和安全因素，不太適合幼兒前往，如加油站等，這也可以通過資料片的播放，幫助幼兒獲得相關經驗。雖然有的孩子已經有了相關的生活經驗，但是沒有通過集中、有預設問題提示的觀察，還不能馬上在游戲中再現出來。通過錄像資料的呈現，可節省過多的回憶交流、現場參觀的時間。通過有目的地觀察交流后，再開展游戲活動，可以大大提升效率，使幼兒在游戲場景的自主創設。在游戲互動中有更直觀的經驗可供模仿，有效地幫助幼兒豐富游戲素材。

二、用收集和利用材料的方式拓展開放性游戲環境

皮亞杰說過“兒童認知發展要在其與環境的交互作用中獲得”。幼兒的活動需要環境的支持。在開放的游戲環境中，幼兒在與游戲材料的互動中增進智慧、增長知識、積累經驗。在創設游戲環境時，要用收集充足的游戲材料和對材料有效利用的手段來進一步拓展開放性游戲環境。

1.把收集材料作為拓展開放性游戲環境的前奏曲。充足的游戲材料是幼兒游戲、操作的有效保證，能使孩子在游戲中自主選擇、大膽創意，這也直接影響到幼兒參與游戲的興趣及在游戲中的發展。那充足的游戲材料從哪里來？靠老師單方面的收集是有限的，要發動孩子和家長一起收集，實現家園共同參與游戲的前期準備工作。當發現收集來的材料不夠理想時，可根據季節特征、課程進行和孩子們的興趣等因素，巧妙地加以引導，逐步豐富。如，我們在開展大賣場游戲時，經過前期的經驗分享，孩子對游戲已有了初步的構想。于是發動孩子收集大賣場里的“貨物”，各種琳瑯滿目的商品與日俱增。我們除了對孩子收集來的商品大加贊賞，激發孩子參與的熱情外，還要關注材料的數量、品種、實用性、安全性等因素。通過教師巧妙的引導，使材料更具價值。收集材料的過程不僅能激發幼兒創設游戲環境的積極性，還能使幼兒在這一過程中進行思考和構想，進一步提升游戲經驗。豐富的材料配備也是開放性游戲活動成為可能。

2.把對材料的有效利用作為拓展開放性游戲環境的主旋律。當材料收集到一定豐富程度時，如何引導孩子有效利用材料，共創開放性游戲環境？我認為要做到精、巧、新。首先，我們要引導孩子對收集來的材料進行篩選，使游戲材料更“精”。這么多的游戲材料，肯定不是每一樣都適合的。于是讓孩子在一種自由、民主的氛圍中自主選擇，進一步完善游戲環境。例如，我們在開展“娃娃家”游戲時，孩子想要為娃娃過生日，于是就收集來了各種各樣的“蛋糕”，有上下分體組裝的蛋糕盒，有泡沫做的大號蛋糕盒，還有小號的折疊式蛋糕紙盒……在這么多蛋糕盒中，讓孩子邊游戲邊自主選擇。在一次次嘗試中，孩子們發現上下分體組裝的蛋糕盒，雖然很漂亮，但是不便于攜帶。泡沫的太大，小桌子上擺放不方便。小號的小巧玲瓏便于攜帶，非常適合游戲。這樣做給了幼兒自由的游戲空間和自主的游戲氛圍，使幼兒在游戲中自我學習、自我發現、自我完善。能更好地滿足幼兒發展的需要，是拓展開放性游戲環境的有效形式。其次，要使品種繁多的游戲材料“巧”而不亂。孩子們對于新收集來的材料充滿好奇，往往會全神貫注地擺弄，而使原來就很雜的材料更加凌亂。我們要引導孩子利用已有的材料巧妙分類和布局。建立一定的規則，便于自主地整理取放，養成良好的游戲習慣。如孩子們喜歡的大賣場游戲，當發現“營業員”對大堆流動快速的“貨物”束手無策時，教師可以及時介入：為孩子提供開放性的貨柜，引導幼兒設計分類標識，引導幼兒分工合作。讓幼兒在合理的規則指導下，共創有序的開放性的游戲環境。

三、用問題的解決和情節的發展推進和豐富區域內容

豐富的區域游戲內容不是靠老師預設出來的，而是教師通過在游戲中觀察幼兒與材料、與同伴的互動情況，在新出現問題的互動解決和情節的發展中不斷推進和豐富起來的。

1.當游戲出現“新問題”時要在游戲材料、介入方式、時間、空間、及知識點等方面作出及時有效的回應。在幼兒游戲時，教師要具備敏銳的洞悉能力，及時去接孩子拋出的球。但是，教師不能生硬地去搶幼兒的“球”，應在幼兒把“球”拋向自己的時候，以適當的方式去接，并以適當的方式把球拋回給孩子。在接和拋的過程中巧妙地介入游戲，不露痕跡地促進幼兒發展，達到不斷豐富區域游戲內容的目的。

2.要把游戲結束后的講評環節，作為用問題的解決和情節的發展推進和豐富區域內容的有效契機。在這一環節中，要組織幼兒圍繞游戲中的突出問題集中展開討論，共同尋求解決問題的方案。師生共同在分享交流中解決問題、推進游戲情節的發展。例如：在過端午節時，娃娃家里需要粽子→去超市買（買不到）→讓加工廠做（沒材料）→共同收集材料。“端午節還有什么習俗？”→制香袋、賽龍舟→制作→提供多種材料→布局游戲空間……—系列區域游戲內容，頓時豐富了起來。于是，在交流中把游戲中出現的問題集中展現了出來，能讓孩子展開積極的討論。使一個原本不起眼的區角游戲，在孩子們的智慧碰撞中，不但想出了許多新的玩法，還為下一次游戲奠定了良好的基礎。充分體現幼兒在游戲中的主體性，共同建構游戲內容。

區角游戲是一種自主性探索活動，也是一種師生互動的雙邊活動。生活經驗是區角游戲的“源”，材料是區角環境的“泉”，教師的策略性指導是游戲順利開展的有效保證，是幼兒綜合素質的提高的關鍵因素。幼兒園區角游戲的有效“建構”，需要在教師耐心觀察、用心聆聽幼兒游戲中的言語中，在與幼兒共創開放性游戲環境及寬松的心理環境中不斷優化。endprint