應用技術型高校培養機械專業卓越工程師的思考

敖四江

（南昌師范學院，江西 南昌330032）

1 應用技術型高校的概念與特征

應用技術型高校建設既是新鮮事物，也是大勢所趨。從國外看，高等教育較為發達的國家都經歷過應用技術型高校興起、發展、成熟的過程，這些國家的應用技術大學與普通大學并行，肩負培養高層次應用型人才、開展應用研發創新等多重使命。從國內看，我國是高等教育大國，不論從理論上還是從實踐上看，都不可能把所有學生培養成為研究人員或科學家。教育部發展規劃司副司長陳鋒認為，“將應用技術型高校確定為我國高等教育的重要類型并引導部分普通本科高校向應用技術型轉型，這是基于我國現有的教育體系和高等教育大眾化的獨特路徑作出的政策選擇。”

應用技術型高校，沒有統一概念界定。筆者認為，應用技術型高校指的是在我國高等教育大眾化發展過程中產生的，以推動知識創新、傳授、應用服務地方為宗旨的，以培養地方需要的應用型人才、研發地方需要的應用型成果為目標的，以本科教學為主體、適度發展研究生教育的，全面建立新型教學研究模式、組織制度形式、資源配置方式的現代高等學校。

基于應用技術型高校的概念，可以將其特征歸納為兩個主要特征和六個衍生特征。兩個主要特征是應用性、地方性。前者主要表現在：人才培養上，著力培養生產服務一線的高層次技術技能型應用型人才，直接為區域發展和產業振興服務；科學研究上，結合產業、行業開展應用型研究，為行業、企業提供技術服務和智力支持；社會服務上，開展人才培訓、活動指導、決策參考、技術咨詢等服務。后者主要表現在：管理體制上由地方政府舉辦并管理；辦學定位上立足面向地方，地方是其應用的核心區域；服務面向上，地方是學生的生源地、畢業生的流向地和成果轉化區；經費來源上，以地方財政撥款為主，服務地方發展是學校利益所在。

基于應用性、地方性的兩大主要特征，衍生出六個特征：辦學理念上突出應用性、地方性；辦學定位上注重與地方需要和社會需求相對接；專業建設上突出專業的應用性、實踐性；師資建設上注重建設“雙師型”師資隊伍；教學模式上注重產教融合、工學結合、頂崗實習、校企合作；管理方式上實行開門辦學、聯合辦學。

2 應用技術型高校機械專業卓越工程師培養面臨的形勢

（1）卓越工程師培養提出的背景。從國外形勢分析，近年來，美國、歐洲都非常重視工程教育。美國實施加強科學、工程、技術教育，引領世界創新的國家戰略；歐洲組織實施“歐洲高等工程教育”、“加強歐洲工程教育”、“歐洲工程教育的教學與研究”等三大計劃。從國內形勢分析，我國高等工程教育雖然取得為工業體系形成與發展提供有力支撐、規模位居世界第一、教育結構與體系較為合理等巨大成就，但仍然存在人才培養模式缺乏工程性、工程實踐較為薄弱等問題；教育評價體系與工程教育與學科發展不相符，帶有重論文、輕設計、缺實踐的傾向。因此，教育部2010年啟動實施“卓越工程師教育培養計劃”。

（2）機械專業教學效果影響因素。一方面，從技術層面分析，力學、材料、傳動、信息技術、現代設計理論等與機械專業相關的科技得到發展，提高了生產效率和產品質量，機械工程越來越凸顯知識經濟。這些發展變化促使社會對機械工程人才的需求越來越高。另一方面，傳統的機械工程人才培養模式束縛了學生知識面的擴大和實踐創新能力的提高，其根本原因在于專業人才培養過于重理論、輕實踐，這顯然不能適應機械行業的發展，亟需轉變機械工程人才培養方式，強化機械工程實踐能力、創新能力教育，培養應用型、創新型機械工程專業的卓越人才。

（3）應用技術型高校本身的問題。應用技術型高校是由現有本科高校轉型而來，缺乏培養應用技術型人才的辦學定位。課程設計以學科邏輯為出發點，沒有充分體現應用技術型高校課程設置體現職業或崗位的需求；缺乏“雙師型”教師，缺乏豐富的實踐工作經驗，缺乏來源于企業的兼職教師；實踐教學的成效不高，校企合作、產教融合缺乏制度保障與激勵措施；科技創新能力不強，科研成果的應用性特征不明晰。這些因素都會影響和制約應用技術型高校機械專業卓越工程師的培養。

3 應用技術型高校機械專業卓越工程師培養方案的設計

（1）確立培養目標。應用技術型高校機械專業卓越工程師要遵循“厚基礎、強專業、重實踐、善溝通、求創新”的人才培養思路，秉持“面向工業界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，注重增強學生的工程思想素質、工程實踐能力和工程創新意識。要明確培養目標，培養工程基礎知識、機械工程理論、工程專業技能扎實，機械工程應用與管理能力、創新意識與國際視野兼具，能夠解決機械設計、機械制造、機械自動化領域實際問題的高級機械工程應用型。要確定素養重點，以機械專業所具有的特征為基本出發點，注重培養和提高學生的工程素養、人文素養、科學素養，教育引導學生養成革新工程技術與推廣工程技術的工程素養、嚴謹縝密思維與務實進取創新的科學素養。

（2）細化培養標準。《卓越工程師教育培養計劃通用標準》是宏觀指導性的卓越工程師培養標準和各類工程型人才培養要求。機械專業卓越工程師培養應基于自身所具有的應用型和地方性的共性特征、學校特色、專業特點分解細化工程師應具備的知識、能力和素質。要突出知識的基礎性，從專門技術知識和通用技術知識兩個層面，要求學生在掌握并能應用機械工程所需的基礎理論，了解應用人文社會科學領域的通用知識。要突出能力的復合性，培養學生分析并解決機械專業領域實際問題的業務能力、推理演繹能力、產品設計能力、組織管理能力、團結協作能力等復合性能力。要突出素質的綜合性，教育引導學生養成嚴謹務實、追求卓越的習慣和愛國敬業、敢于擔當的精神。

（3）明晰實現路徑。應用技術型高校的機械專業卓越工程師培養應基于知識、能力、素質培養目標的需要，建立以專業知識為主線的模塊體系和以能力素質為主線的理論與實踐教學體系如圖1所示。

圖1 以能力素質為主線的理論與實踐教學體系

（4）推進校企合作。校企合作是打通高校與企業之間的有力抓手，是培養機械工程科技人才的重要途徑。應用技術型高校的機械專業卓越工程師培養應探索建立全面深入的校企合作機制，聯合制定培養方案，基于培養目標、培養標準，與企業一同編制培養方案，保障理論教學與實踐環節的有效實施。聯合培養“雙師型”隊伍，采取派駐教師到企業參與研發設計、生產運行、企業管理，以企業實踐的形式培養教師的機械工程意識，提升教師的機械工程實踐能力；吸納企業機械類專業技術人員到高校接受繼續教育，提高其理論素養與創新能力，滿足機械專業卓越工程師培養對教師的多樣性需求。聯合共建工程實踐基地，改革機械工程實踐教學基地的培養模式，校企共同制定培養方案、共同建設課程體系、共同實施教學過程、共同評價實踐效果。

（5）建立質保體系。培養質量的高低是能否培養出合格的卓越工程師的標志。應用技術型高校的機械專業卓越工程師培養應探索建立人才培養全過程的質量保障體系，組建組成架構，從培養目標、教學組織、管理制度、評價反饋、條件保障等方面組建質量保障子系統，有機融合機械專業卓越工程師的過程控制和目標管理，建立具有自我約束、激勵、反饋、改進的良性循環機制。明確質量標準，將專業建設、課程建設、理論教學、實踐教學等教學環節和課堂教學、實踐教學、考試考查、畢業設計等主要監測點納入質量標準體系。出臺質保政策，制定實施機械專業卓越工程師培養的管理辦法，采取有效性的措施保障教學管理的創新、教學資源的配置、學生來源的優化、優秀師資的聘任、專項經費的投入。