王葉芳

摘 要：在人們逐漸意識到美術教育對孩子的身心發展有著重大作用后，各類關于美術教學的改革便如火如荼地開展起來，但美術作品作為活動最后的成果卻往往被人們忽視，要么匆匆收尾、要么草草了事，這些都不利于發揮美術作品在整個美術教學過程中應起到的重要作用，本文通過“別樣的擺”——扭轉美術作品展示傳統化的舊局面；“有趣的玩”——叩響美術作品展示生活化的主旋律；“奇妙的看”——營造美術作品展示藝術化的新氛圍，這三方面充分展示兒童獨特的創意與想法，激發兒童創作的靈感與激情，提高兒童的審美能力，最終形成健康完善的人格。

關鍵詞：美術作品展示 創新

畢加索曾經說過：“在很小的時候我就能畫得像拉斐爾那樣，但是我費盡了一生的精力像兒童那樣畫畫。”這說明兒童是天生的藝術家，他們運用手中的畫筆描繪了眼中的世界，表達自己的情緒與情感，一幅畫可以是一個故事，也可以是一個世界，在教育觀念不斷更新的時代，人們也逐漸重視美術給孩子帶來的積極影響：它引導孩子觀察、感悟和創作生活，在積極的情感體驗中提高審美意識和審美能力，提高想象力和創造力，增強對于大自然和人類生活的熱愛，激發創造美的愿望，提升創造美的能力，進而完善他們健康的人格。

由此也推動了一場關于美術教育教學的改革，教學的導入形式更加的新穎了，美術活動的內容更加的貼近兒童的生活，活動的主體由原來的教師轉向兒童，整個教育的導向也由原來的重結果轉換到重視活動的過程中……但是作為美術活動的成果——美術作品，卻往往在活動的最后環節被“忽視”了：教師習慣性的挑選幾張個別具有代表性的作品，與孩子一起簡要的評析和交流，大部分的作品則變成了此次教學活動的“附屬品”，要么匆匆“收藏”到幼兒的美術作業本，要么就機械的張貼到墻上進行展示。美術作品評價成人化、美術作品展示形式單一、作品展示缺乏美感等一系列的問題困擾著我們，如何將童畫“亮”出來，發揮美術作品的真正價值呢？

在通過“別樣的擺”——扭轉美術作品展示傳統化的舊局面；“有趣的玩”——叩響美術作品展示生活化的主旋律；“奇妙的看”——營造美術作品展示藝術化的新氛圍，這三方面充分展示幼兒獨特的創意與想法，激發兒童創作的靈感與激情，提高兒童的審美能力，最終形成健康完善的人格。

一、別樣的擺——扭轉傳統化舊局面

美國心理學家詹姆斯說：“人最本質的需要是渴望被肯定。”兒童渴望自己的作品得到同伴、老師的認可，作品評價與展示環節，恰恰是兒童通過語音表達以及畫面呈現分享的重要途徑。而縱觀我們的美術活動，大多以平面展示為主，這樣的展示比較墨守成規，久而久之，便也激發不了兒童的學習興趣，在自我的作品得到肯定之后，如果能用與眾不同地方式展示出來，孩子會得到更大的鼓勵與肯定。

我們可以對作品進行小小的改變，比如單個的作品可以對畫紙進行簡單的折一折、卷一卷、彎一彎、剪一剪、貼一貼等方法，對作品進行簡單地修整，這樣平面的作品就立刻變“活”了！如果是多幅作品組合展示，則可以依托支架，將作品張貼在支架上；也可以將多幅作品裝訂成書的形式展示，還可以添加輔助物的形式展出，如添加花架、畫框等等（如圖一），這樣可以打破原有的傳統模式，實現從平面到立體的展示方式，讓兒童對自己的作品有一個全新的理解。

在美術活動《不一樣的舞姿》中，孩子們用畫筆表現著舞者曼妙的舞姿，借助紅色剪紙讓孩子在白色背景紙上呈現強烈的視覺對比效果（圖二），但如果就這樣展示孩子的作品，可能激發不了孩子再次創的激情，所以我們將兒童的作品“站立”起來，讓作品呈現近看、遠看高低不一的效果（圖三），與此同時，我們還可將孩子的作品連接起來變成了一幅大作品，這樣作品便有了情節、也更為連續了，在此基礎上我們還可以通過畫紙的卷曲，呈現別樣的立體展示效果（圖四），突破作品單一的平面展示方式，從而達到了立體的、多維的效果。

通過這幾步簡單的“擺”，作品由平面轉變成了立體的展示方式，兒童感受了作品另類的美。

二、有趣的玩——奏響生活化主旋律

教育家馬卡連柯曾說過：“游戲在兒童生活中具有極重要的意義，具有與成人活動、工作和勞動同樣重要的意義。”是的，游戲對于兒童的成長是非常重要的，就像種子的發芽需要陽光雨露一樣，是兒童喜歡的，也是最適合兒童學習的一種方式。可以發現兒童自發的玩總是那么的投入、快樂，對于他們來說，游戲不是隨意的玩耍，而是一種“工作”，為了玩得開心，他們會“挖空心思”的去想各種辦法，這個過程就激發他們的求知欲和創造欲。在進行美術活動時，我們也要盡可能的創作條件讓幼兒盡情地游戲，自由地“玩”。那么，如何讓最后的作品展示讓孩子“玩”起來呢？

在《不一樣的舞姿》中，我們借助了轉盤（圖五）這一支架，讓環形的作品能夠轉動起來，變成一個立體的展示臺（圖六），幼兒完成作品之后，可以看一看、轉一轉、玩一玩這些好玩的美術作品，感受不一樣的舞姿帶給我們的奇妙體驗，這也大大激發了幼兒再次創作的積極性。

美源于生活，源于自然，生活與自然是培養幼兒感受美、創造美的能力的寶庫。借助生活中的這些物品作為展示的支架，有效地將日常活動中靜態的作品展示轉換化為動態的呈現，讓幼兒對自己的作品有了全新的理解，在轉轉、玩玩的過程中開啟兒童感受美、發現美的大門，同時也開辟一個展現他們獨特想法和創意的藝術天地。

三、奇妙的看——營造個性化新氛圍

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”兒童要進行繪畫創作，首先要有濃厚的興趣，才能激發創作的靈感與欲望 ，這就需要我們在活動時創設能激發幼兒積極參與的環境，法國著名雕塑家奧古斯特﹒羅丹說過這么一句話：生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。這說明在我們的生活中有很多值得我們欣賞的美，幼兒的美術作品就是其中的一種，它是孩子心靈世界的真實表達，讀懂它可以讓我們更加了解孩子，別樣的作品展示方式讓孩子的作品煥然一新，重新點燃了孩子們對藝術的激情。

大班美術《不一樣的舞姿》最后的作品展示環節，我們挖掘了潛藏在幼兒美術作品里的美，讓作品的展示與生活接軌，在轉一轉、看一看的過程中感受作品的生活特性，并巧妙的借助燭光呈現作品奇幻的動態變化（圖七），在看看、剪剪、貼貼、轉轉、再看看的過程中，提升對美的感知能力，激發藝術創意與想象能力。

這里教師創造條件讓幼兒浸染在藝術環境里，讓“作品”借助燈光的效應走近幼兒的生活，為再次創作奠定基礎。可以說作品展示時這種寬松愉快的心理環境和具有視覺沖擊力、感染力的藝術環境，是兒童愛上畫畫的開始，也是讓每個兒童心里那顆美的種子生根、發芽、開花的關鍵所在。

兒童的美術作品讓我們走進孩子的童心世界，與孩子一起用純真的眼睛去尋找美、發現美、感受美，“別樣的擺”、“有趣的玩”、“奇妙的看”讓我們更直觀地展現孩子富有創意的表現與表達，給予孩子一份完整的、積極的、正面的情緒體驗的機會，同時也開拓了一個更為廣闊的創作美、表達美的空間，如何更合理更有效地展示作品，還需我們更多地嘗試與創新。

參考文獻：

[1]朱家雄編著 《學前兒童美術教育》 華東師范大學出版社 2006

[2]楊景芝 《中國當代兒童繪畫解析與教程》 科學普及出版社 1996

（ 平湖市行知幼兒園 浙江嘉興）