信息技術與中學物理課程整合現狀分析與對策

張澤芳

摘要：信息技術和課程整合成為新課程背景下教育教學改革重點關注的課題。介紹課程整合的起源，對信息技術和中學物理課程整合的優勢和問題進行分析，提出信息技術和中學物理課程整合的對策。

關鍵詞：信息技術；物理課程；整合；信息能力隨著國家信息技術教育的推廣和信息能力素質教育的普及，開展信息技術與學科教學的整合成為我國面向二十一世紀基礎教育教學改革的新視點。信息技術與物理課程的整合就是將能夠輔助教學的各種信息技術與中學物理課程結構、課程內容、課程資源、教學過程相融合的過程。信息技術與初中物理課程的整合，并不是信息技術的簡單運用，而是將信息技術與初中物理課程教學進行有機融合，以實現初中物理教學過程的最優化。通過嵌入式教學模式，實現信息技術課程和物理學科教學的互助雙贏，同時，為學生運用信息技術進行自主探究性學習打下良好的基礎，對于提高物理課堂教學效率、激發學生的學習熱情和創新思維能力都具有十分重要的意義。

1課程整合的起源

信息技術與初中物理課程的整合，是新課改不斷推進的必然要求。1998 年，全國中小學計算機教育研究中心第一次提出了“課程整合”的概念。為了進一步貫徹鄧小平同志“三個面向”的指導思想，深化教育改革，全面推進素質教育，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才，1999年《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，在高中階段的學校和有條件的初中、小學普及計算機操作和信息技術教育[1]。2000年10月，時任教育部部長陳至立在“全國中小學信息技術教育工作會議”報告中指出，在開設信息技術必修課程的同時，加快信息技術教育與其他課程的整合。第一次從國家層面提出了“課程整合”的概念[2]。教育部也在2001年6月頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中要求，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合[3]。

2 信息技術與物理課程整合的優勢

2.1 信息技術與物理課程整合為物理教學創設了更加理想的教學環境

多媒體技術和網絡技術為信息技術與課程整合提供了有力的技術支撐。其中,多媒體技術的交互性有利于激發學生學習物理的興趣和作為認知主體的積極性發揮，在人機交互中學生可以產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，多媒體技術圖文聲像并茂，可以增強學習效果，加深和鞏固記憶，有利于知識的獲取與保持。

2.2 信息技術與初中物理課程的整合有利于發揮物理實驗作用

物理是一門以實驗為基礎的學科, 實驗是中學物理教學的一大特色。通過現代信息技術模擬物理實驗, 展現物理過程，可彌補常規實驗設備的不足，獲得在現實情況下不能獲得的感性經驗和真實體驗，為課堂教學提供豐富、生動的實際情景，加大課堂容量，提高教學效率。同時，讓學生觀察“實際”物理動態情景，可以培養其發散思維能力和空間想象力。

2.3 信息技術與物理課程整合可以提高學生的學科信息素養

一個具備信息能力素養的人是那些學會了如何學習的人，他們懂得如何學習，是因為他們了解信息如何組織、查找并利用。具有信息素養的學生能夠自覺吸取新的知識信息，掌握信息時代的學習方式。通過嵌入式教學，可以使學生在獲取物理學科知識的同時，提高學科信息素養，即提高學生定位評價、搜集整理、分析加工和有效利用物理信息的能力。

3信息技術與物理課程整合存在的問題

3.1 信息技術環境薄弱

由于農村中學信息基礎設施落后，技術維護力量薄弱，信息技術在物理教學中還沒有得到廣泛應用。在一些重點中學或示范學校，信息技術教學也只局限于某些班級的訓練課、教研課、比武課等。究其原因，除了資金，硬件和客觀條件等幾方面因素外，與師生對新技術應用的抵觸情緒和信息技術能力有關。

3.2 整合模式單一

在現行教學實踐中，信息技術在中學物理教學中的應用主要形式就是教師展示和學生練習。教師花費許多精力在課前設計和課件制作，根據計算機操作來進行課堂設計，知識內容逐一呈現給學生。教學過程由原來的“人填”到現在的“機灌”，師生間缺乏雙向交流與互動。學生只是被動地接受和模仿物理知識，沒有真正發揮主體作用，創新思維能力差。長此以往，學生的自主研究能力下降，也會失去對物理課程的學習興趣。

3.3 忽視物理特點

教師制作課件時，沒有考慮物理學科的特點，對物理學科教學中重難點沒有進行必要的提示，對物理知識的背景沒有進行分析。過分強調多媒體的聲、光、色等的多種刺激，片面追求課件界面美觀，而忽視學習者認知特點，對學生的思維能力訓練不夠，因此，物理教學課件試圖通過外界媒體的刺激使學生被動模仿和接受物理知識，并未真正起到促進物理教學的作用。

4信息技術與物理課程整合對策

4.1 完善中學信息基礎設施建設

信息技術與物理課程整合要求學校具有一定的信息技術硬件環境作支持。硬件環境是指一所學校的計算機設備及網絡等方面的配置，硬件條件是課程整合的物質保障。在當前國際政治經濟背景下，經濟合作與發展組織（簡稱OCDE）國家紛紛把信息技術教育置于優先發展的地位。每年在中小學信息技術教育方面的投入已經近160億歐元，占各國教育經費的1-2%，成為各國教育投資的一個重點[4]。我們也應加大信息技術教育的投資力度，除了盡可能加大政府投入之外，還可以動用社會力量捐資助學。鼓勵有經濟能力的企業和公司捐贈教學設施；鼓勵在外發展較好的鄉親和校友為家鄉教育事業發展提供物資支援等。希望教育主管部門在調整改革教育政策時，加大對中小學教學基礎設施建設的投入力度，多方籌措資金，加強多媒體教室、計算機教室、校園網、城域網和校校通工程建設，切實改善和優化中小學尤其是農村中小學的教育環境、教學設施和條件。

4.2 改革中學信息技術教育課內容

早在1984年，鄧小平同志說，現代信息技術教育要從娃娃抓起。隨著21世紀信息教育的內容和環境發生的巨大變化，原有現代信息技術課面臨新的挑戰。應改革不合時宜的教學內容、教學方式方法，將中學生信息素養教育重點納入學校教學規劃，建立有效的層次化的中學信息技術教育課程體系。對于中學生來說，信息素養應該包括四個方面的內容：具備信息意識和信息倫理道德、使用信息技術的積極態度、掌握信息技術知識、應用信息技術能力。為此，要達到信息素養教學目標，必須重視對現代信息資源的介紹與利用。重點講授計算機網絡、Internet檢索、聯機數據庫知識等現代信息技術內容，教會學生獲取相關物理信息的途徑和方法，著重培養學生的信息技術應用能力。

4.3 加大物理課程教學資源的建設力度

中學物理課程資源建設是一個實踐的過程，是在物理課程的基礎上，建設具有優選的教學內容、先進的教學方法、優秀的教學資源和高水平的教學管理等特點的核心工程。要對分散的教學資源進行有效組織和利用，廣泛地建立共享，形成規范統一、高度共享、協同開發的資源中心。教師可以根據教學需要，選擇合適的課程資源,實施信息技術與物理學科課程整合。同時，運用網絡資源，豐富和延伸課堂教學。網絡資源信息量大，內容豐富，圖文并茂，信息多樣化。網絡中還出現了許多專門服務于中學物理教學的網站, 為教師提供了一個難得的教學資源庫。在網絡環境下，教師應充分利用網絡課程資源，突破時空限制，延伸課堂教學。

4.4 加強中學生物理學科信息素養教育

現代信息社會，信息能力成為人們重要的生存能力之一。早在1999年《中共中央國務院關于深化教育改革 全面推進素質教育的決定》中指出，要培養學生的科學精神和創新意識，重視培養學生收集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。目前我國信息素養教育發展到嵌入式信息素養教育階段。通過在中學物理課程教學中嵌入物理學科素養教育，來提高學生了解、認識、獲取、評價和利用物理知識和信息的能力。具體方法和途徑有：運用1-2節課程介紹物理學科信息資源，舉辦專題講座，介紹特定物理課題資源的檢索方法；編制和印刷宣傳資料，分發給學生，介紹本校圖書室物理圖書和期刊等物理信息資源以及網絡免費物理信息資源等。使學生學會應用各種信息源和信息工具來支持物理課程的學習，能夠與他人協作或獨立解決與物理課程相關的問題，完成物理教師布置的相關課題檢索和綜述任務。

[參考文獻]

[1]中共中央國務院.中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定[EB/OL].[1999-06-13].http://xcb.tjtc.edu.cn/old/contentdetail.asp?content_class=38&id=2542.

[2]陳至立.陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上的報告[EB/OL].[2000-10-25].http://www.shmedu.com.cn/Item/11222.aspx.

[3]教育部.基礎教育課程改革綱要(試行)[EB/OL].[2001-06-08].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_309/200412/4672.html.

[4]霍益萍,張人紅.發達國家的中小學信息技術教育[EB/OL].[2010-09-27].http://www.jxzyw.com/it/HTML/29126.html.