高職院校物流管理專業(yè)工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式探索

吳笑囡

(山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山東濟(jì)南 250200)

高職院校物流管理專業(yè)工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式探索

吳笑囡

(山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山東濟(jì)南 250200)

高等職業(yè)教育人才是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生力軍,如何對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng),采用何種模式培養(yǎng)是關(guān)系到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)的教育模式,也是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。本文介紹山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)開展“訂單驅(qū)動(dòng),六段遞進(jìn)”工學(xué)交替人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐,對(duì)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的“訂單驅(qū)動(dòng)”的新型模式進(jìn)行了初步探討,在總結(jié)其效果的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題,以待進(jìn)一步完善。

訂單驅(qū)動(dòng) 彈性遞進(jìn) 工學(xué)交替 實(shí)踐教學(xué) 探索與實(shí)踐

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，這是高等職業(yè)教育理念的重大變革。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》強(qiáng)調(diào)要改變學(xué)校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、半工半讀制度。

1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

根據(jù)山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院印發(fā)的《關(guān)于修訂專業(yè)培養(yǎng)方案的原則意見》，基于專業(yè)特點(diǎn)、崗位需求和工作過程，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程體系，形成符合職業(yè)崗位(群)任職要求和學(xué)生成長規(guī)律、以提升崗位能力為根本的人才培養(yǎng)方案。

1.1 確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格

通過開展每年1-2次廣泛的專業(yè)調(diào)研，根據(jù)企業(yè)崗位要求，結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)狀況及職業(yè)發(fā)展需求，定位專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域，校企合作共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入專業(yè)課程體系中，在培養(yǎng)目標(biāo)中增加“培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力”的目標(biāo)，融專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于一體。

1.2 動(dòng)態(tài)調(diào)整并優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

召開專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化以及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)態(tài)地對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂調(diào)整和完善，逐步推行“訂單驅(qū)動(dòng) 六段遞進(jìn)”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。配合學(xué)院“雙園融合”的人才培養(yǎng)模式，將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新特色鮮明的“訂單驅(qū)動(dòng) 六段遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，形成“合作培養(yǎng)—企業(yè)用人—及時(shí)溝通—信息反饋”的良性循環(huán)機(jī)制。

2 “訂單驅(qū)動(dòng),六段遞進(jìn)”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式實(shí)施

為了探索以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)院“服務(wù)全體學(xué)生，服務(wù)信息產(chǎn)業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”的宗旨，我系于2014年3月22日到2014年6月18日組織物流管理專業(yè)M12004、M12005班同學(xué)52名學(xué)生在山東九州通醫(yī)藥有限公司開展工學(xué)交替頂崗實(shí)習(xí)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步推進(jìn)物流管理重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的改革，現(xiàn)將本次工學(xué)交替頂崗實(shí)習(xí)的教改實(shí)踐，作一簡要介紹。

本次工學(xué)交替頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生根據(jù)企業(yè)作業(yè)需要，編入作業(yè)組，頂崗實(shí)習(xí)。在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，企業(yè)安排每個(gè)學(xué)生2—3個(gè)崗位輪換，以提高實(shí)習(xí)效果。學(xué)生每周頂崗實(shí)習(xí)5天半，在技術(shù)員和生產(chǎn)主管的指導(dǎo)下參加生產(chǎn)實(shí)踐。學(xué)生上崗前，倉儲(chǔ)部指定專門的輔導(dǎo)老師進(jìn)行操作規(guī)程的一對(duì)一培訓(xùn)；實(shí)習(xí)主要崗位：拆零揀貨崗、整件揀貨崗、集貨崗、單據(jù)管理崗等。

企業(yè)接受學(xué)院的委托，按照企業(yè)規(guī)章制度和勞動(dòng)紀(jì)律，承擔(dān)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理、教育、保護(hù)責(zé)任。駐點(diǎn)教師組織學(xué)生參加有關(guān)企業(yè)規(guī)章制度、專業(yè)技術(shù)的專門培訓(xùn)，督促學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)遵守企業(yè)規(guī)章制度和勞動(dòng)紀(jì)律，并履行上班時(shí)間以外相應(yīng)的管理、教育和保護(hù)職責(zé)，避免發(fā)生事故。學(xué)校教師根據(jù)企業(yè)作業(yè)安排，結(jié)合企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)計(jì)劃，制定授課計(jì)劃，完成一定的授課任務(wù)。

學(xué)生自帶臥具、生活日用品，由企業(yè)統(tǒng)一安排住宿。學(xué)生在企業(yè)食堂用餐。實(shí)習(xí)學(xué)生均按照公司日常員工管理制度考勤上崗。同學(xué)們克服自己的困難，基本都能夠按照企業(yè)要求及時(shí)到崗參加實(shí)踐工作，得到了公司領(lǐng)導(dǎo)和員工的認(rèn)可。

頂崗實(shí)習(xí)成績考核，以綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以技術(shù)為核心，以能力為本位，以生產(chǎn)第一線的崗位要求為質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)。制定了學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)考核表，由學(xué)校教師和企業(yè)教師共同考核學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)。

通過本次工學(xué)交替頂崗實(shí)習(xí)，同學(xué)們完成了一定的物流作業(yè)任務(wù)。根據(jù)醫(yī)藥物流企業(yè)的特點(diǎn)，從采購、下單、揀貨、集貨、出貨、包裝以及期間的管理等要完成一系列的物流操作過程。學(xué)生按照公司的要求，每天有一定的工作量。根據(jù)不同的崗位來定量考核，邊學(xué)邊做，學(xué)生能夠全部達(dá)標(biāo)。在拆零揀貨崗崗位，同學(xué)們進(jìn)行揀貨、補(bǔ)貨、差錯(cuò)盤存、貨位調(diào)整等物流作業(yè)；在集貨崗崗位，同學(xué)們進(jìn)行上架、擺貨、碼放貨物、處理商品錯(cuò)標(biāo)、多標(biāo)、無標(biāo)等異常情況等物流作業(yè)；在整件揀貨崗崗，同學(xué)們進(jìn)行打印《整件補(bǔ)貨標(biāo)簽》、《整件揀貨標(biāo)簽》、揀貨、粘貼標(biāo)簽、檢查在揀貨中發(fā)現(xiàn)批號(hào)錯(cuò)誤、數(shù)量短少、品規(guī)錯(cuò)誤、包裝及質(zhì)量問題等情況、貨位調(diào)整、周期性和臨時(shí)性盤存工作、整件堆垛及作業(yè)工具的日常維護(hù)與管理，按GSP要求進(jìn)行堆碼與陳列等作業(yè)；理單崗崗位，同學(xué)們進(jìn)行單據(jù)的打印、打印藥品檢驗(yàn)報(bào)告單并蓋章、單據(jù)交接、根據(jù)配送崗提供的各線路裝車單依照單據(jù)編號(hào)找到對(duì)應(yīng)的單據(jù)完成單據(jù)交接給相關(guān)配送員等具體作業(yè)。同時(shí)完成了預(yù)定的課程實(shí)習(xí)任務(wù)。專業(yè)教師利用學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的空余時(shí)間，完成了《倉儲(chǔ)管理》、《運(yùn)輸管理》共兩門課程綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)。本次工學(xué)交替頂崗實(shí)習(xí)增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力。

通過本次工學(xué)交替頂崗實(shí)習(xí)，我們轉(zhuǎn)變了觀念，充分認(rèn)識(shí)以培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為目標(biāo)，全面推行物流管理專業(yè)“訂單驅(qū)動(dòng)，六段遞進(jìn)“工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，因材施教，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才多樣化的需要；有利于以學(xué)生為本，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，最大程度地為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供空間；有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)高職教育辦學(xué)活力和吸引力。繼續(xù)推進(jìn)校企合作，找準(zhǔn)學(xué)校與企業(yè)的利益共同點(diǎn)，通過契約的形式，確保學(xué)校、企業(yè)的責(zé)、權(quán)、利，建立學(xué)校與企業(yè)之間長期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度，實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏。深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，將推行工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式與課程改革緊密結(jié)合起來。

3 存在的問題

3.1 校企合作的機(jī)制不夠完善,合作不夠深入

健全的校企合作機(jī)制是實(shí)施工學(xué)交替辦學(xué)模式的一個(gè)重要保障。目前能夠接收學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)還不多。由于種種原因，特別是處于企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益因素，很難保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

3.2 課程體系與工學(xué)交替人才培養(yǎng)尚有差距

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)有的課程體系與工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式還有一定差距，企業(yè)在課程體系構(gòu)建中的參與程度有待進(jìn)一步深入。

3.3 工學(xué)交替人才培養(yǎng)質(zhì)量體系上不夠完善

學(xué)校專任教師尚缺乏企業(yè)實(shí)際鍛煉的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐動(dòng)手能力，企業(yè)聘任的教師缺少相關(guān)教育教學(xué)方面的知識(shí)，從而導(dǎo)致工學(xué)交替人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以保證，工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式改革中對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量保障與監(jiān)控體系須進(jìn)一步完善和制度化。

4 實(shí)行工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)建議

4.1 慎重選擇合作企業(yè)

工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式是否取得成效，校企雙方的密切合作是關(guān)鍵。必須找準(zhǔn)校企雙方的利益共同點(diǎn)，互惠互利、合作共贏。學(xué)生通過工學(xué)交替，在企業(yè)的平臺(tái)上第一次跨出校門，接觸社會(huì)，企業(yè)文化、管理及技術(shù)水平都將給學(xué)生帶來極大的影響，為此，合理選擇技術(shù)先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營規(guī)范、社會(huì)聲譽(yù)好、企業(yè)文化好的合作企業(yè)非常重要。

4.2 做好校企合作的基礎(chǔ)工作

校企合作必須通過一系列嚴(yán)格的規(guī)章制度和措施，明確校企雙方的責(zé)任，來保證工學(xué)交替的正常進(jìn)行。形成以學(xué)校為主體，學(xué)校企業(yè)共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的三位一體的教學(xué)模式；校企雙方共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)計(jì)劃；建設(shè)好一支滿足工學(xué)交替教學(xué)的專任教師和企業(yè)兼職教師隊(duì)伍，共同承擔(dān)教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，共同進(jìn)行課程建設(shè)和編寫相關(guān)教材。

4.3 加強(qiáng)工學(xué)交替的過程管理

校企雙方要密切合作，妥善處理好學(xué)生實(shí)習(xí)與生產(chǎn)之間的關(guān)系。注重對(duì)實(shí)習(xí)期間學(xué)生的管理。在工學(xué)交替的實(shí)施過程中，要求結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際，定計(jì)劃、定內(nèi)容、定時(shí)間、定崗位、定目標(biāo)，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，從而保證學(xué)生專業(yè)技能的迅速提高。

4.4 避免學(xué)校過分適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)象

工學(xué)交替的核心是提高學(xué)生的就業(yè)能力，因此，在構(gòu)建工學(xué)交替培養(yǎng)模式時(shí)要注重基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、能力和職業(yè)素養(yǎng)的多元化，避免因盲目適應(yīng)企業(yè)的需求，過度刪減文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，忽視綜合能力培養(yǎng)，降低人才培養(yǎng)質(zhì)量。防止工學(xué)交替成為“只工不讀、勤工即學(xué)”，要使校企合作、工學(xué)結(jié)合走上健康軌道。

通過教改實(shí)踐，我們認(rèn)為，試行教育部［2007］16號(hào)文件倡導(dǎo)的高職學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的做法，可強(qiáng)化大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，將職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力培養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)體系，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式改革之路上，我們將繼續(xù)探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)技能型人才。

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[3]潘懋元,陳興德.中國高等教育學(xué)科建設(shè)之路[N].中國教育報(bào),2005.4.23.

吳笑囡(1979.08—),女,山東榮成,本科(學(xué)士)助教,物流管理,已發(fā)表論文1篇。