課改的“絆腳石”

編號：G40（2014）3-02-01

作者：鄭紅霞

隨著時代的發展，課程不斷進行著改革，新課程可以提高學生的素質，發揮學生的主動性和學習的積極性，為學生的終身教育打下良好的基礎，但改革中有以下幾個突出問題：

首先，分數“指揮棒”的指向沒有變。我們一直講課程改革，一直提倡要提高學生的素質，要培養全面發展的好學生，要從應試教育向素質教育轉變。但改革了這么多年，究竟變了多少呢？沒有變的根本原因是什么呢？我覺得還是考試評價在起關鍵作用。沒有好的學習成績，孩子就不能進入重點初中讀書；沒有優異的成績，不能進入高中繼續學習，沒有優異的分數，大學的大門是不會向孩子敞開。所以，分數如此重要，我們課改推廣的課堂教學模式再好，學生的各方面素質再高，考試時考不出優異的成績，什么都是白搭！

其次，學校對教師教學效果的評價，讓教師不敢做“第一個吃螃蟹的人”。“教學成績是學校的生命線！”很多學校的校園墻壁上都寫有這樣的大字，很多學校的校長也把這句話掛在嘴邊。教學成績的好與壞，看什么？看的還是學生的考試成績。如果一個老師所教的學生成績不好，各項評優、評模的事與這個老師就無關！

第三，教師負擔重，課改意識淡薄。以上兩點是教師課改意識淡薄的原因，還有就是教師負擔太重，沒有課改的精力。我是工作在一線的教師，對待工作也算是盡職盡責，但我真沒有時間去認真學一學課改的理論知識，并在教學實踐中去應用。也許你會說：“時間是海綿里的水，如果擠總會有的！”但我想請你看一看我的真實生活。我所在的學校平均一個班50個學生，每天上午和下午各有一節課。上午的一節課下了，就開始批閱學生前一天晚上的作業（我們學校要求全批全改），這需要兩節課的時間，然后還有學校安排的教研課（每周至少有兩節），我得去聽課，一方面我要提高自己的素質，向優秀教師學習，另一方面，學校有檢查，如果不去聽課，要扣教研這方面的分數，這又是一節課，一中午就這樣過完了。下午上完一節課，開始批閱孩子的寫字作業、作文等，還要備好第二天要上的課，一個下午很緊張的就過去了。就這樣，還有學校要檢查的業務學習筆記沒有寫、法律學習筆記沒有寫、教師練字沒有練、教學反思沒有寫。

綜上所述，對教師、學生的評價方式不變，課改就不可能大跨步前進。真心希望全方位、多角度、多渠道的評價方式能夠早日應用在對教師和學生的評價上，搬開課改的“絆腳石”。

（作者單位：山西曲沃縣實驗小學 043400）