淺談如何重視小學生口算能力的訓練

編號：G40（2014）3-02-02

作者： 王喜芳

口算能力是學習數學的基礎，而且口算能力的高低，對學生基本的運算能力有著極其重要的影響。口算能力的訓練，有助于培養學生敏銳的觀察力，有助于培養學生綜合的思維能力，有助于培養學生的快速反應能力，有助于學生創新意識的增養。如何進行口算能力訓練是值得探討和研究的重大課題。

一、口算能力的訓練，有助于培養學生敏銳的觀察力

在學習進位加法和退位減法后，進行100以內兩位數的加、減法的口算時，十位上的兩個數之和（或差），個位上的兩個數的和（或差）的大小關系，也只有通過觀察，在大腦中形成思維定勢，并迅速做出判斷，是進位加（或是退位減），是不進位（或不退位）的加、減，這一過程看似簡單，但它是一個極其復雜的、快速的思維過程，口算的訓練，是有效地培養學生的觀察能力、分析能力、識記能力和再現能力的重要措施。

二、口算能力的訓練，有助于培養學生的綜合思維能力

“智力是個體先天稟賦和后天環境相互作用的結果。”智力的核心是思維能力，而學生的思維，則是由一般到抽象，又由抽象到一般的復雜過程。先是對具體實物的感知形成數的認識，也就是形成實物的直觀表象，然后通過對實物的感知，在頭腦中逐步建立起數量關系，即使不出現實物，頭腦中也能形成數的表象特征，正是培養學生綜合思維的關鍵。例如，給出兩個數的加、減口算題，學生首先進行一番時間極其短暫的邏輯思維，確認“不進位（或不退位）的，還是進位（或退位）的”，事實上，這個看似簡單的邏輯思維過程，人與人之間的差異就很大，口算的對與否、快與慢，其關鍵也正是反映在對兩個數的判斷速度與準確性上。

三、口算能力的訓練，有助于培養學生的快速反應能力

“反應”是指對某一事物，做出準確地判斷，進而采取行之有效的應對措施。例如一個小孩，初次拿他的手觸摸火焰，由中樞神經迅速地反映到大腦，感覺到疼痛，受神經的支配自動把手縮回來，這是動物的本能反應，如果再次讓這個小孩接觸火焰時，不等靠近，他就會把手往回縮。實驗告訴我們，培養學生的迅速反應能力，只有通過學生親自去實踐、去嘗試，逐步形成對數字的快速認識反應。個體對某事物、某事件做出的反應速度是很重要的。在現行的班級授課制中，老師提出的問題誰的反應速度快，誰就回答問題的概率大，對于小學生來說，甚至沒等他人說，反映較快的學生早把答案說了，不僅他自己受益最多，而且掩蓋了其它人的思維，他人“坐享其成”，是一個不爭的事實，當然也是班級授課制的缺陷之一，久日久之，必將導致學生優、差兩極分化。

（作者單位：河南省永城市蔣口鎮張菜園小學 476600）