注重審題 規(guī)范表述

郭曉虎 韓曉靜

筆者有幸參加2013年高考閱卷并擔(dān)任第31題的閱卷組長。通過對試題認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)考生丟分的主要原因是審題不清楚和表述不規(guī)范，審題不清楚導(dǎo)致考生白費(fèi)時(shí)間答題，表述不規(guī)范導(dǎo)致考生丟失很多可惜的分?jǐn)?shù)。

1 原題再現(xiàn)

一對相對性狀可受多對等位基因控制，如某植物花的紫色（顯性）和白色（隱性）這對相對性狀就受多對等位基因控制?？茖W(xué)家已從該種植物的一個(gè)紫花品系中選育出了5個(gè)基因型不同的白花品系，且這5個(gè)白花品系與該紫花品系都只有一對等位基因存在差異。某同學(xué)在大量種植該紫花品系時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了1株白花植株，將其自交，后代均表現(xiàn)為白花。

（1） 假設(shè)上述植物花的紫色（顯性）和白色（隱性）這對相對性狀受8對等位基因控制，顯性基因分別用A、B、C、D、E、F、G、H表示，則紫花品系的基因型為 ；上述5個(gè)白花品系之一的基因型可能為 （寫出其中一種基因型即可）。

（2） 假設(shè)該白花植株與紫花品系也只有一對等位基因存在差異，若要通過雜交實(shí)驗(yàn)來確定該白花植株是一個(gè)新等位基因突變造成的，還是屬于上述5個(gè)白花品系中的一個(gè)，則：

該實(shí)驗(yàn)的思路。

預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論： 。

參考答案：（1） AABBCCDDEEFFGGHH aaBB

CCDDEEFFGGHH（寫出其中一種即可）

（2） 用該白花植株的后代分別與5個(gè)白花品系雜交，觀察子代花色。若雜交子一代全部是紫花，則該白花植株是一個(gè)新等位基因突變造成的；若在5個(gè)雜交組合中，其中4個(gè)雜交組合的子代為紫花，1個(gè)雜交組合的子代為白花，則該白花植株屬于上述5個(gè)白花品系中的一個(gè)

2 常見錯(cuò)誤

2.1 審題不細(xì)致

（1） 本題要求寫出實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，暗示是用文字表述答題。少數(shù)考生由于審題不細(xì)致，用遺傳圖解答題。

（2） 本題要求寫出預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，暗示用“若××實(shí)驗(yàn)結(jié)果，則××實(shí)驗(yàn)結(jié)論”的格式答題。少數(shù)考生由于審題不清楚，把草稿紙上推導(dǎo)的過程寫在答題紙上，出現(xiàn)了“若××實(shí)驗(yàn)結(jié)論，則××實(shí)驗(yàn)結(jié)果”的錯(cuò)誤寫法，即寫成了“如果該白花植株是一個(gè)新等位基因突變造成的，則在5個(gè)雜交組合中，子一代全部是紫花；如果該白花植株屬于這5個(gè)白花品系之一，則在5個(gè)雜交組合中，4個(gè)組合的子代為紫花，1個(gè)組合的子代為白花”。

（3） 本題要求“通過雜交實(shí)驗(yàn)來確定該白花植株是一個(gè)新等位基因突變造成的，還是屬于上述5個(gè)白花品系中的一個(gè)”，即非“新等位基因突變”即“上述5個(gè)白花品系中的一個(gè)”。少數(shù)考生由于審題不清楚，在答題紙上寫出了三種甚至四種預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論。

2.2 思路不清

（1） 畫蛇添足。有的考生的實(shí)驗(yàn)思路如下：“用該白花植株（的后代）分別與5個(gè)白花品系雜交得F1，將F1自交”。根據(jù)F1的實(shí)驗(yàn)結(jié)果已經(jīng)可以得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，但是少數(shù)考生又讓F1自交，程序繁瑣，說明這些考生的分析思路不是最簡潔的，甚至分析過程是錯(cuò)誤的。

（2） 不符題意。少數(shù)考生的實(shí)驗(yàn)思路中未用到5個(gè)白花品系，如果實(shí)驗(yàn)思路不用題中給出的5個(gè)白花品系，是得不出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。

（3） 分析有誤。用該白花植株（的后代）分別與5個(gè)白花品系雜交得F1，在5個(gè)雜交組合中，如果4個(gè)組合的子代為紫花，1個(gè)組合的子代為白花，說明該白花植株屬于這5個(gè)白花品系之一。少數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路正確，但是分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤，將“4個(gè)組合的子代為紫花1個(gè)組合的子代為白花”寫成“F1中紫∶白=3∶1”。

2.3 表述不準(zhǔn)

（1） 表達(dá)不準(zhǔn)確。

① 有的考生只明確寫出預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論中的一種情況，用“反之則不是”暗示后一種情況。例如：“如果子代全部是紫花，說明該白花植株是一個(gè)新等位基因突變造成的，反之則不是”。

② 有的考生想表達(dá)“全是紫花和有白有紫”兩種情況，但是表達(dá)不準(zhǔn)確。例如：“如果雜交后代結(jié)果一致，則為新等位基因突變造成的；如果雜交后代結(jié)果不一致，則為上述5個(gè)白花品系中的一個(gè)”。

③ 有的考生認(rèn)為“出現(xiàn)紫花”等于“全是紫花”，寫出了“若雜交子一代出現(xiàn)紫花，則該白花植株是一個(gè)新等位基因突變造成的”的答案。

（2） 表述不妥當(dāng)。

① 有的考生把“新等位基因突變”寫成“產(chǎn)生新的基因型”。

② 有的考生把“新等位基因突變”寫成“等位基因突變”。

2.4 基礎(chǔ)不實(shí)

由于考生不清楚基因型只能推測不能觀察，寫出了“觀察基因型或者觀察花色和基因型”的錯(cuò)誤答案；由于考生對自交的概念掌握不透徹，寫出了“該白花植株與5個(gè)白花品系自交”的錯(cuò)誤答案；由于考生不熟悉性狀分離的概念，誤認(rèn)為“在5個(gè)雜交組合中，4個(gè)組合的子代為紫花，1個(gè)組合的子代為白花”是性狀分離現(xiàn)象。

2.5 書寫不對

不用規(guī)定的字母表示基因型，如AABBCCDDEEFFHHII；基因型的對數(shù)不足，如AABBCCDDEEFFHH；用逗號分開表示基因型，如AA，BB，CC，DD，EE，F(xiàn)F，GG，HH。

3 備考建議

（1） 分析近年試題，尋找命題規(guī)律。近四年高考遺傳試題，除2012年以動物毛色為素材命題外，其余三年均以植株花色為素材命題；除2012年考查基因分離和基因突變外，其余三年都考到了多因一效和基因的自由組合規(guī)律；近四年遺傳題都是以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的形式考查，考查實(shí)驗(yàn)探究能力；在答題時(shí)要求用遺傳題解或者文字表述，考查學(xué)生的表述能力。練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)讓學(xué)生多練一些多因一效方面的試題和遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的試題。

（2） 限時(shí)訓(xùn)練速度，克服心理畏懼。生物試卷中，遺傳試題的空白卷最多，主要原因是時(shí)間緊張和心存畏懼。由于時(shí)間緊張，考生不能靜心審題和分析；由于對遺傳題心理畏懼，尤其遇到2013年8對等位基因的試題時(shí)，少數(shù)考生繞道而行。為了解決這兩個(gè)問題，教師可以采用限時(shí)訓(xùn)練和提高信心的措施，限時(shí)訓(xùn)練的初期用合理的時(shí)間訓(xùn)練，后期則通過加大題量而不增加時(shí)間或者通過減少時(shí)間而不減少題量的辦法訓(xùn)練，訓(xùn)練一段時(shí)間再用合理的時(shí)間做題時(shí)，就會感覺到時(shí)間很寬松；對遺傳題心存畏懼的考生，可以對遺傳題進(jìn)行分類，總結(jié)每種題型的解題方法和解題步驟，總結(jié)一類，練習(xí)一類，掌握一類，通過這種方法提高自己的信心。

（3） 提高審題能力，獲取有效信息。對于每一道試題都要“慢審題，快做題”，要從題干中獲取有效信息和全面信息，獲取的信息不正確，只會南轅北轍；獲取的信息不全面，就會出現(xiàn)漏洞。為了提高審題能力，要多做新情景試題，避免思維定勢；同時(shí)要注意細(xì)節(jié)信息和挖掘潛在信息，分清楚是F1代還是F2代，要求用遺傳圖解還是文字表述回答問題等。

（4） 強(qiáng)化文字表述，科學(xué)規(guī)范答題。不能為了答題簡便而只做選擇和填空遺傳題，平常練習(xí)時(shí)教師要有意識地多訓(xùn)練一些文字表述遺傳題。教師要使學(xué)生注意答題時(shí)一定要用規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語答題，用準(zhǔn)確的生物學(xué)名詞和概念答題，不要偷換概念；答題時(shí)一定要注意內(nèi)容的前后聯(lián)系和內(nèi)在的邏輯關(guān)系；答題時(shí)要把內(nèi)容寫完整和寫明確，不要讓別人去體會；答題時(shí)要注意書寫規(guī)范、字跡清楚和卷面整潔。