教育戲劇在音樂課堂上的實(shí)踐與研究

趙悅

摘要：音樂與戲劇藝術(shù)文化教育是目前我國(guó)音樂課堂中相關(guān)文化教育的集中體現(xiàn)，是會(huì)增進(jìn)我國(guó)中小學(xué)音樂文化品質(zhì)審美素養(yǎng)的重要文化學(xué)習(xí)教育活動(dòng)和新領(lǐng)域，提高中小學(xué)生音樂課的藝術(shù)審美文化鑒賞能力，陶冶高尚傳統(tǒng)音樂文化情操。目前，戲劇文化教育元素與中小學(xué)音樂、藝術(shù)和文化教育課堂的完美有機(jī)融合，充分體現(xiàn)了這樣一種音樂的文化態(tài)度、情感生活和一種生活的文化價(jià)值。隨著戲劇元素的不斷深入，屬于中小學(xué)生的音樂、藝術(shù)、文化教育課堂更加充實(shí)、富有活力。

關(guān)鍵詞：教育戲劇;中小學(xué)音樂課;實(shí)踐與研究

引言

音樂教學(xué)作為教學(xué)研究體系的重要組成部分，在新教材課程教學(xué)理念的正確指導(dǎo)下，我國(guó)音樂史教學(xué)課程可以明確劃分為四個(gè)研究領(lǐng)域，即視覺體驗(yàn)與音樂欣賞、表達(dá)、創(chuàng)作、與音樂舞蹈相關(guān)的藝術(shù)文化。在充分展示21世紀(jì)我國(guó)音樂教育發(fā)展趨勢(shì)需求的同時(shí)，更加迫切地注重培養(yǎng)學(xué)生終身主動(dòng)學(xué)習(xí)參與能力，從而在未來達(dá)到強(qiáng)化教育、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人參與音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的良好效果，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生終身音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)形成平衡具有極其重要的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。

一、教育戲劇在小學(xué)音樂課堂中的實(shí)施重要性

教學(xué)項(xiàng)目中戲劇的開展，不僅使其在小學(xué)生傳統(tǒng)音樂教育和課堂教學(xué)中具有高度的實(shí)用性、適用性和價(jià)值性，而且充分滿足了不同小學(xué)教育年齡階段小學(xué)生的不同小學(xué)年齡特點(diǎn)。通過戲劇表演，可以引導(dǎo)小學(xué)生的個(gè)人音樂體驗(yàn)，在參與音樂活動(dòng)時(shí)，可以起到更好的教育幫助，提高其傳統(tǒng)音樂教育的藝術(shù)素養(yǎng)，為提高其音樂藝術(shù)性的想象力和藝術(shù)空間的廣泛利用提供便捷的開發(fā)應(yīng)用途徑，對(duì)小學(xué)生的全面、均衡、優(yōu)化發(fā)展大有裨益。首先，戲劇作為一種集音樂藝術(shù)的表演性、藝術(shù)性、音樂性于一體的音樂藝術(shù)表演活動(dòng)形式，對(duì)處于不同小學(xué)教育年齡階段的小學(xué)生尤其具有吸引力，符合小學(xué)生和不同小學(xué)年齡階段活潑好動(dòng)、愛表演的特殊心理特點(diǎn)。通過在教育戲劇項(xiàng)目中廣泛開展和應(yīng)用多種形式的戲劇音樂藝術(shù)表演，可以充分保證小學(xué)生充分享受參與學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在音樂藝術(shù)表演、音樂、舞蹈、美術(shù)等方面綜合藝術(shù)應(yīng)用能力的全面、均衡、優(yōu)化發(fā)展。其次，小學(xué)音樂教學(xué)與戲劇的有機(jī)結(jié)合，既能有效充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，充分體現(xiàn)以小學(xué)生為基礎(chǔ)的音樂教育中戲劇教學(xué)的基本原則，又有助于在一定程度上發(fā)展小學(xué)生的綜合表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生社會(huì)能力的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。最后，借助音樂課，戲劇藝術(shù)可以為小學(xué)生的發(fā)展提供更廣闊的文學(xué)想象空間。學(xué)生根據(jù)自己的想法對(duì)音樂劇的情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)創(chuàng)新，在音樂劇的表演中，往往需要各組成員相互配合才能成功完成一個(gè)故事。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在創(chuàng)設(shè)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程中，教師需要充分利用戲劇情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，深入實(shí)施音樂教育創(chuàng)設(shè)戲劇，以人音版小學(xué)音樂課堂教材內(nèi)容為教學(xué)藍(lán)本，創(chuàng)設(shè)多種視、聽、感與樂相結(jié)合的戲劇藝術(shù)情境。讓小學(xué)生在各種戲劇藝術(shù)情境中充分感受到音樂的獨(dú)特藝術(shù)魅力，更好地充分激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)音樂的興趣，最大限度地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的藝術(shù)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。它能讓學(xué)生更愿意、更敢于在各種戲劇藝術(shù)情境中充分表現(xiàn)自己，拉近學(xué)生與藝術(shù)的距離，從而為促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)和發(fā)展自己的音樂藝術(shù)知識(shí)提供新的藝術(shù)匯聚點(diǎn)。例如，在欣賞課《獅王進(jìn)行曲》的設(shè)計(jì)過程中，教師不僅可以為學(xué)生設(shè)計(jì)構(gòu)建《動(dòng)物園里誰(shuí)最高》戲劇課第一冊(cè)的教學(xué)活動(dòng)主題，學(xué)生設(shè)計(jì)并扮演了小兔子、猴子、袋鼠、大象、長(zhǎng)頸鹿等各種小動(dòng)物，老師扮演獅王。通過這種互動(dòng)的方式，教師可以和學(xué)生玩得很開心，課堂氣氛很融洽，學(xué)生更容易理解交響樂表達(dá)的內(nèi)容，更有興趣愿意主動(dòng)接受，從而實(shí)現(xiàn)真正的音樂體驗(yàn)感。再比如在《三只小豬》的教學(xué)過程中，老師可以將班里的學(xué)生分組，每組根據(jù)《三只小豬》的音樂內(nèi)容安排戲劇情節(jié)，扮演三只豬的角色，表演時(shí)還會(huì)唱歌。在戲劇表演的過程中，學(xué)生總是緊跟音樂的節(jié)奏，同時(shí)感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

三、注重體驗(yàn)，親自參與

在小學(xué)音樂教育課堂教學(xué)中實(shí)施音樂教育劇的過程中，教師不僅要充分尊重每個(gè)學(xué)生在音樂課堂教學(xué)過程中作為教育主體的參與地位，更要把教育學(xué)生作為教育的核心要素來關(guān)注，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)人參與體驗(yàn)，保證每個(gè)學(xué)生的集體參與活動(dòng)貫穿于小學(xué)音樂教育實(shí)施的全過程。同時(shí)，教師要積極探索和轉(zhuǎn)變自己對(duì)音樂教學(xué)的指導(dǎo)作用，從音樂教學(xué)的重要引領(lǐng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生自身音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)、教育和戲劇藝術(shù)活動(dòng)正常開展的重要引導(dǎo)者和推動(dòng)者。導(dǎo)語(yǔ)是學(xué)生親自“看”“聽”“做”“說”“想”，將學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的全過程體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂指導(dǎo)的個(gè)人體驗(yàn)。比如《波斯市場(chǎng)》講解時(shí)，老師在給學(xué)生講解音樂作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽辨不同的樂器代表的不同的角色，然后分配角色配合音樂表演出《波斯市場(chǎng)》。在戲劇表演的整個(gè)過程中體會(huì)音樂帶來的情景渲染。通過音樂與戲劇的結(jié)合這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以清楚地并深刻的記住本節(jié)欣賞的內(nèi)容，每每回憶起來都覺得記憶猶新并非常有趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，戲劇在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中具有極高的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，更符合我國(guó)小學(xué)生的音樂年齡特點(diǎn)。通過戲劇引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和參與活動(dòng)，可以有效提高廣大學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生音樂想象力和空間的不斷發(fā)展提供便捷的教學(xué)途徑，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展大有裨益。同時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽自主創(chuàng)新。在編排和表演音樂劇的過程中，學(xué)生積極地將自己的音樂思想融入其中，從而達(dá)到發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的良好效果。

參考文獻(xiàn)：

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