生物學(xué)科技實(shí)踐活動(dòng)的新模式

鐘廷+趙冉冉+王鈺欽+張文華*

摘 要 對(duì)“自然筆記”的活動(dòng)由來(lái)、可行性分析、活動(dòng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行研究，并對(duì)存在的問(wèn)題提出針對(duì)性建議，讓更多的科技教育工作者能夠參與到“自然筆記”活動(dòng)中。以期能推廣生物科技活動(dòng)新模式“自然筆記”，擴(kuò)大活動(dòng)的參與面和輻射范圍。

關(guān)鍵詞 自然筆記 實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B

在過(guò)去的幾十年間，科技實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和研究在很多國(guó)家或地區(qū)的教育改革中備受關(guān)注，各國(guó)教育正在由“以知識(shí)體系為主的科學(xué)結(jié)論教育”向“以探究為中心的科學(xué)過(guò)程教育”積極轉(zhuǎn)變。在我國(guó)基礎(chǔ)教育中，科技活動(dòng)的目的、意義及實(shí)施時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題均被提出，但目前青少年科技活動(dòng)仍存在重視程度不足，活動(dòng)局限于粗略的自然觀察，缺乏深層次的興趣引導(dǎo)的情況。因此，發(fā)揮科技活動(dòng)特有的科普力量，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣成為生物科技活動(dòng)的目標(biāo)。“自然筆記”活動(dòng)正是在這種背景下開(kāi)展實(shí)施的。

1 “自然筆記”由來(lái)

“自然筆記”是指人們通過(guò)觀察，用隨筆的形式，簡(jiǎn)單的圖文描述，對(duì)自然界中生物種類(lèi)觀察和記錄的一種科技綜合實(shí)踐活動(dòng)。許多發(fā)達(dá)國(guó)家在抓中小學(xué)正規(guī)學(xué)校教育的同時(shí)，也在積極發(fā)展對(duì)青少年的科技教育，目的是要彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，甚至希望通過(guò)科普教育糾正學(xué)校科技教育的某些缺陷。

美國(guó)教育家杜威的實(shí)用主義理論，倡導(dǎo)“做中學(xué)”等體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)模式，隨后布魯納提出了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的模式，為“自然筆記”在美國(guó)的發(fā)展敞開(kāi)了大門(mén)。美國(guó)是“自然筆記”活動(dòng)的發(fā)源地，也是迄今為止舉行次數(shù)最多、范圍較廣的一個(gè)國(guó)家。法國(guó)基礎(chǔ)教育從20世紀(jì)90年代開(kāi)始進(jìn)入了深刻的轉(zhuǎn)型階段，要求學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和技能，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，這也為“自然筆記”活動(dòng)在法國(guó)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

臺(tái)灣是我國(guó)最早引進(jìn)“自然筆記”活動(dòng)觀念的地區(qū)。香港地區(qū)在近幾年也開(kāi)展了類(lèi)似的實(shí)踐活動(dòng)，而且在觀察記錄的同時(shí)還延伸出素描速寫(xiě)自然、彩色手繪和藝術(shù)自然描繪、石頭彩繪等“拓展筆記”。

2 “自然筆記”活動(dòng)可行性分析

2.1 環(huán)境條件

眾多科普活動(dòng)資源如科技館、博物館、實(shí)踐活動(dòng)基地，加之眾多的大專(zhuān)院校、科研機(jī)構(gòu)和專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，這都為“自然筆記”的開(kāi)展提供了得天獨(dú)厚的外界條件。另外開(kāi)展“自然筆記”不需要特定的場(chǎng)所，這也使得在資源相對(duì)匱乏地區(qū)也能夠順利開(kāi)展。

2.2 師資條件

生物教師具有全面的生物學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)技能。“自然筆記”需要教師傳授自然生態(tài)常識(shí)、基本的自然觀察和講解技巧，因此生物教師可以直接帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“自然筆記”活動(dòng)。

2.3 實(shí)踐條件

活動(dòng)鼓勵(lì)中小學(xué)生探索自然，活動(dòng)地點(diǎn)不受限制、形式多樣，不要求學(xué)生有深厚的繪畫(huà)功底，這使得活動(dòng)的可操作性增強(qiáng)。

3 活動(dòng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)

3.1 前期準(zhǔn)備

聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行輔導(dǎo)講座，宣傳熱愛(ài)自然、親近自然、人與自然和諧共處的重要意義；在小范圍內(nèi)舉行教師“自然筆記”活動(dòng)，論證活動(dòng)的可行性；活動(dòng)過(guò)程中需要學(xué)生快速記錄，因而要求學(xué)生準(zhǔn)備好必備的用具：白紙、筆。另外也可準(zhǔn)備一把直尺，用來(lái)準(zhǔn)確測(cè)量各種生物的大小；帶上一個(gè)放大鏡，有助于觀察生物的細(xì)節(jié)部分；還可用照相機(jī)攝錄下快速移動(dòng)的小生物，幫助整理完成自然筆記。

3.2 活動(dòng)安排

3.2.1 初次體驗(yàn)

首先，“自然筆記”作為一種全新的科技實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)其知之甚少。因此，在開(kāi)展初期要選擇一些教師的“自然筆記”給學(xué)生欣賞，并介紹做“自然筆記”的方法，消除學(xué)生的盲目性。其次，通過(guò)用文字與圖片相結(jié)合的形式讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，用心記錄下所觀察到的大自然。然后，結(jié)合自然課中“考察校園中的野花野草”一課，從校園開(kāi)始最初的“自然筆記”探索，之后可以到公園、濕地、綠地等動(dòng)植物豐富的地方開(kāi)展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地拿紙和筆進(jìn)行記錄。

3.2.2 觸碰自然

開(kāi)展“自然筆記”，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到大自然中去接觸才能有更大的收獲。可以在某一區(qū)域開(kāi)展生物多樣性調(diào)查，學(xué)生邊走邊觀察，把最感興趣的事物逐一記錄下來(lái)；也可以按時(shí)間順序，將觀察對(duì)象有規(guī)律地進(jìn)行記錄，例如觀察種子從萌發(fā)、發(fā)出幼苗到長(zhǎng)成植株的進(jìn)程，還可以選取某一類(lèi)生物，如麻雀、白頭鵯、螞蟻，著重進(jìn)行觀察記錄。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有不知名的生物時(shí)，用“自然筆記”和攝影的方式進(jìn)行記錄，帶回后向?qū)＜艺?qǐng)教或親自查閱相關(guān)資料。同時(shí)教師還要充分發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)其他有趣的開(kāi)展方式。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中可以收集生物多樣性的痕跡，如落葉、果實(shí)、動(dòng)物的羽毛等材料，對(duì)其進(jìn)行修剪、加工搭配出動(dòng)植物形態(tài)圖，粘制在白紙上，可制作與保護(hù)生物多樣性主題有關(guān)的自然創(chuàng)意畫(huà)。

3.2.3 描繪自然

開(kāi)展“自然筆記”活動(dòng)就是要不斷講述、聆聽(tīng)、傳遞更多精彩的大自然故事，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種生物的細(xì)節(jié)部分，包括形態(tài)、習(xí)性、顏色等，并擴(kuò)大到其生存的生態(tài)環(huán)境，并以文字或繪畫(huà)的形式記錄下來(lái)，讓學(xué)生感受自然筆記的樂(lè)趣，啟發(fā)創(chuàng)作熱情。

對(duì)植物的描繪，可以從從葉子、花朵、果實(shí)等不同角度開(kāi)始，注意它們?cè)诓煌竟?jié)的變化。例如：簡(jiǎn)單葉的形狀可以用一個(gè)幾何圖形進(jìn)行概括，先畫(huà)出這個(gè)幾何圖形的形狀，再加工出葉緣和葉脈。在觀察和記錄昆蟲(chóng)時(shí)要從昆蟲(chóng)的外部形態(tài)、生活特征等方面開(kāi)始，并且注意它們與周?chē)h(huán)境的關(guān)系。例如蝴蝶身體分為頭、胸、腹三部分，有一對(duì)觸角、兩對(duì)翅、三對(duì)足。此外，在仔細(xì)觀察后再動(dòng)筆記錄，筆記上要有觀察和記錄的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣狀況；借助圖像將觀察到生物的生存環(huán)境描繪出來(lái)；筆記不等同于寫(xiě)生，不需要深厚的繪畫(huà)技巧，重要的是真是描繪自己的所見(jiàn)所聞、所思所想。

4 活動(dòng)評(píng)價(jià)

教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，通過(guò)系統(tǒng)地搜集信息、分析解釋?zhuān)瑢?duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為不斷優(yōu)化教育和教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。部分學(xué)生自然筆記作品完成后，分別接受了上海市科技藝術(shù)與教育中心相關(guān)專(zhuān)家以及華東師范大學(xué)相關(guān)專(zhuān)家的評(píng)價(jià)。endprint

圖1的專(zhuān)家評(píng)價(jià)：這位作者對(duì)所觀察到的小動(dòng)物進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的記錄，為了更準(zhǔn)確地描繪出所觀察到的對(duì)象，還給出了動(dòng)物大小的估計(jì)值，這在自然筆記活動(dòng)中是值得推薦的。同時(shí)，作者還記錄了觀察當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，記下了自己的疑惑、感受或想象，這使自然筆記不但實(shí)現(xiàn)了記錄自然功能的同時(shí)，還實(shí)現(xiàn)了記錄作者的所思、所想。在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在筆記中記錄問(wèn)題，或許就能在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中引起思考。建議作者在今后自然筆記的創(chuàng)作中，可逐步地提高作品的可讀性和美觀性。

圖2的專(zhuān)家評(píng)價(jià)：這是一篇非常有感染力的自然筆記作品，構(gòu)思獨(dú)特，仿佛能將人帶回充滿(mǎn)幻想的童年。作者在去崇明“團(tuán)結(jié)沙”的途中誕生的這幅作品記錄了那一時(shí)刻的所見(jiàn)所聞和所思所想，可見(jiàn)作者的速寫(xiě)速記能力較強(qiáng)。這是自然筆記所需要的重要技能。欣賞這幅作品就仿佛自己身臨其境，重新回了那個(gè)天真可愛(ài)的孩童年代，這是一個(gè)有著怪怪念頭的小男孩生動(dòng)的自然筆記的獨(dú)到之處。

圖3的專(zhuān)家評(píng)價(jià)：作者用他較為嫻熟的畫(huà)工記錄了白頭鵯成鳥(niǎo)的特征以及菜粉蝶栩栩如生采蜜的畫(huà)面。文字和畫(huà)面都不錯(cuò)，值得贊許的是白頭鵯在棲息的桃樹(shù)樹(shù)枝間跳躍運(yùn)動(dòng)，作者都能觀察得很仔細(xì)，予以一一描繪；對(duì)蝴蝶停留的不知名的野花，小作者也做了詳細(xì)的繪制，由此產(chǎn)生出一份較為和諧的大自然作品，這也是自然筆記所崇尚的。

5 反思與建議

5.1 既重活動(dòng)形式，又重活動(dòng)內(nèi)容

活動(dòng)形式的豐富多彩是生物學(xué)科技活動(dòng)的重要特征，也是能吸引廣大青少年的魅力所在。但是一定的內(nèi)容要有一定的形式去表達(dá)，形式是為內(nèi)容服務(wù)的。一些學(xué)生的“自然筆記”作品中存在科學(xué)性錯(cuò)誤，例如將樟樹(shù)花瓣錯(cuò)畫(huà)成四瓣，一定程度反映了活動(dòng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的忽視。

5.2 結(jié)合其他活動(dòng)平臺(tái)

單一性地開(kāi)展“自然筆記”活動(dòng)，在相對(duì)狹小的區(qū)域內(nèi)讓學(xué)生觀察后記錄、描繪，會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)模式單調(diào)、主題模糊，活動(dòng)變得枯燥乏味，因此在開(kāi)展“自然筆記”專(zhuān)題活動(dòng)時(shí)，可以利用其他活動(dòng)平臺(tái)開(kāi)展（表1）。

5.3 多方配合，講究實(shí)效

在“自然筆記”開(kāi)展初期，一些學(xué)校及教師可能將其視為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，擔(dān)憂(yōu)影響學(xué)科課程的學(xué)習(xí)。因此要廣泛開(kāi)展生物科技活動(dòng)，確立科技活動(dòng)的地位，必須得到學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的多方面支持與共同參與，這樣才能豐富活動(dòng)資源，保證學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，擴(kuò)大活動(dòng)的參與面和輻射范圍，提高活動(dòng)實(shí)效。endprint

圖1的專(zhuān)家評(píng)價(jià)：這位作者對(duì)所觀察到的小動(dòng)物進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的記錄，為了更準(zhǔn)確地描繪出所觀察到的對(duì)象，還給出了動(dòng)物大小的估計(jì)值，這在自然筆記活動(dòng)中是值得推薦的。同時(shí)，作者還記錄了觀察當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，記下了自己的疑惑、感受或想象，這使自然筆記不但實(shí)現(xiàn)了記錄自然功能的同時(shí)，還實(shí)現(xiàn)了記錄作者的所思、所想。在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在筆記中記錄問(wèn)題，或許就能在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中引起思考。建議作者在今后自然筆記的創(chuàng)作中，可逐步地提高作品的可讀性和美觀性。

圖2的專(zhuān)家評(píng)價(jià)：這是一篇非常有感染力的自然筆記作品，構(gòu)思獨(dú)特，仿佛能將人帶回充滿(mǎn)幻想的童年。作者在去崇明“團(tuán)結(jié)沙”的途中誕生的這幅作品記錄了那一時(shí)刻的所見(jiàn)所聞和所思所想，可見(jiàn)作者的速寫(xiě)速記能力較強(qiáng)。這是自然筆記所需要的重要技能。欣賞這幅作品就仿佛自己身臨其境，重新回了那個(gè)天真可愛(ài)的孩童年代，這是一個(gè)有著怪怪念頭的小男孩生動(dòng)的自然筆記的獨(dú)到之處。

圖3的專(zhuān)家評(píng)價(jià)：作者用他較為嫻熟的畫(huà)工記錄了白頭鵯成鳥(niǎo)的特征以及菜粉蝶栩栩如生采蜜的畫(huà)面。文字和畫(huà)面都不錯(cuò)，值得贊許的是白頭鵯在棲息的桃樹(shù)樹(shù)枝間跳躍運(yùn)動(dòng)，作者都能觀察得很仔細(xì)，予以一一描繪；對(duì)蝴蝶停留的不知名的野花，小作者也做了詳細(xì)的繪制，由此產(chǎn)生出一份較為和諧的大自然作品，這也是自然筆記所崇尚的。

5 反思與建議

5.1 既重活動(dòng)形式，又重活動(dòng)內(nèi)容

活動(dòng)形式的豐富多彩是生物學(xué)科技活動(dòng)的重要特征，也是能吸引廣大青少年的魅力所在。但是一定的內(nèi)容要有一定的形式去表達(dá)，形式是為內(nèi)容服務(wù)的。一些學(xué)生的“自然筆記”作品中存在科學(xué)性錯(cuò)誤，例如將樟樹(shù)花瓣錯(cuò)畫(huà)成四瓣，一定程度反映了活動(dòng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的忽視。

5.2 結(jié)合其他活動(dòng)平臺(tái)

單一性地開(kāi)展“自然筆記”活動(dòng)，在相對(duì)狹小的區(qū)域內(nèi)讓學(xué)生觀察后記錄、描繪，會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)模式單調(diào)、主題模糊，活動(dòng)變得枯燥乏味，因此在開(kāi)展“自然筆記”專(zhuān)題活動(dòng)時(shí)，可以利用其他活動(dòng)平臺(tái)開(kāi)展（表1）。

5.3 多方配合，講究實(shí)效

在“自然筆記”開(kāi)展初期，一些學(xué)校及教師可能將其視為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，擔(dān)憂(yōu)影響學(xué)科課程的學(xué)習(xí)。因此要廣泛開(kāi)展生物科技活動(dòng)，確立科技活動(dòng)的地位，必須得到學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的多方面支持與共同參與，這樣才能豐富活動(dòng)資源，保證學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，擴(kuò)大活動(dòng)的參與面和輻射范圍，提高活動(dòng)實(shí)效。endprint

圖1的專(zhuān)家評(píng)價(jià)：這位作者對(duì)所觀察到的小動(dòng)物進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的記錄，為了更準(zhǔn)確地描繪出所觀察到的對(duì)象，還給出了動(dòng)物大小的估計(jì)值，這在自然筆記活動(dòng)中是值得推薦的。同時(shí)，作者還記錄了觀察當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，記下了自己的疑惑、感受或想象，這使自然筆記不但實(shí)現(xiàn)了記錄自然功能的同時(shí)，還實(shí)現(xiàn)了記錄作者的所思、所想。在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在筆記中記錄問(wèn)題，或許就能在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中引起思考。建議作者在今后自然筆記的創(chuàng)作中，可逐步地提高作品的可讀性和美觀性。

圖2的專(zhuān)家評(píng)價(jià)：這是一篇非常有感染力的自然筆記作品，構(gòu)思獨(dú)特，仿佛能將人帶回充滿(mǎn)幻想的童年。作者在去崇明“團(tuán)結(jié)沙”的途中誕生的這幅作品記錄了那一時(shí)刻的所見(jiàn)所聞和所思所想，可見(jiàn)作者的速寫(xiě)速記能力較強(qiáng)。這是自然筆記所需要的重要技能。欣賞這幅作品就仿佛自己身臨其境，重新回了那個(gè)天真可愛(ài)的孩童年代，這是一個(gè)有著怪怪念頭的小男孩生動(dòng)的自然筆記的獨(dú)到之處。

圖3的專(zhuān)家評(píng)價(jià)：作者用他較為嫻熟的畫(huà)工記錄了白頭鵯成鳥(niǎo)的特征以及菜粉蝶栩栩如生采蜜的畫(huà)面。文字和畫(huà)面都不錯(cuò)，值得贊許的是白頭鵯在棲息的桃樹(shù)樹(shù)枝間跳躍運(yùn)動(dòng)，作者都能觀察得很仔細(xì)，予以一一描繪；對(duì)蝴蝶停留的不知名的野花，小作者也做了詳細(xì)的繪制，由此產(chǎn)生出一份較為和諧的大自然作品，這也是自然筆記所崇尚的。

5 反思與建議

5.1 既重活動(dòng)形式，又重活動(dòng)內(nèi)容

活動(dòng)形式的豐富多彩是生物學(xué)科技活動(dòng)的重要特征，也是能吸引廣大青少年的魅力所在。但是一定的內(nèi)容要有一定的形式去表達(dá)，形式是為內(nèi)容服務(wù)的。一些學(xué)生的“自然筆記”作品中存在科學(xué)性錯(cuò)誤，例如將樟樹(shù)花瓣錯(cuò)畫(huà)成四瓣，一定程度反映了活動(dòng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的忽視。

5.2 結(jié)合其他活動(dòng)平臺(tái)

單一性地開(kāi)展“自然筆記”活動(dòng)，在相對(duì)狹小的區(qū)域內(nèi)讓學(xué)生觀察后記錄、描繪，會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)模式單調(diào)、主題模糊，活動(dòng)變得枯燥乏味，因此在開(kāi)展“自然筆記”專(zhuān)題活動(dòng)時(shí)，可以利用其他活動(dòng)平臺(tái)開(kāi)展（表1）。

5.3 多方配合，講究實(shí)效

在“自然筆記”開(kāi)展初期，一些學(xué)校及教師可能將其視為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，擔(dān)憂(yōu)影響學(xué)科課程的學(xué)習(xí)。因此要廣泛開(kāi)展生物科技活動(dòng)，確立科技活動(dòng)的地位，必須得到學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的多方面支持與共同參與，這樣才能豐富活動(dòng)資源，保證學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，擴(kuò)大活動(dòng)的參與面和輻射范圍，提高活動(dòng)實(shí)效。endprint