婦產科學《子宮肌瘤》的說課設計

肖蓉

摘 要：說課是一種課改模式，隨著高職高專教育改革的不斷深入和發展，說課已在高職高專院校中廣泛開展起來。通過說課，可以提高教師，特別是醫學臨床課教師的素質，有助于培養研究型、學者型的醫學專業教師。

關鍵詞：婦產科學；子宮肌瘤；說課設計

1說教材

（1）教材的地位和作用。

婦產科學是醫學科學的組成部分，是臨床醫學中的一門涉及面較廣和整體性較強的學科，它是主要研究婦女特有的生理和病理的一門學科，分為婦科和產科兩大部分。本課的教材是由華中科技大學出版社出版、王宏麗教授主編的。教材內容深淺適度，體現了以社會需要為目標，以就業為導向，以能力培養為核心，著眼臨床，注重人文，實用性強，符合高職高專教育的特點及需求。

（2）教學內容。

本課所講內容是第二十章第一節內容（需1學時）。子宮肌瘤是女性生殖器最常見的良性腫瘤，也是人體最常見的腫瘤，多見于30～50歲的婦女。因此這一節課無論在知識學習上還是臨床實踐上都有著十分重要的作用。本節主要講述了子宮肌瘤的病因、分類、病理、肌瘤變性、臨床表現、診斷、鑒別診斷及治療方法。

（3）教學目標。

知識目標：掌握子宮肌瘤分類、臨床表現、診斷及治療方法；技能目標：運用病史采集和?？茩z查能夠診斷子宮肌瘤，制訂治療方案；情感目標：使學生掌握醫患溝通的技巧，培養其樂于奉獻的職業素質和嚴謹的工作作風。

（4）教學重難點。

教學重點：子宮肌瘤的臨床表現、診斷和治療方法。教學難點：子宮肌瘤的鑒別診斷。

2說學生

本次課的教學對象是三年制高職高專臨床專業學生，授課時間為二年級上學期。該階段學生已進行了專業基礎課程的學習，具備了一定的理論基礎，思維活躍，好奇心重，可塑性強。

3說教學方法

（1）說教法。

課堂教學以教師為主導，學生為主體。在本節課的教學中，利用課堂測試、多媒體演示、病案教學法、啟發式教學法，讓學生參與到教學過程中，突出學生的主體作用，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養學生獨立思考、自主學習的能力。

（2）說學法。

本節課內容與臨床聯系緊密，內容復雜、難懂，對學生來說還是有一定難度。在教學過程應以學生為主。從學生的興趣入手，注重創設能激發學生興趣的教學情境，引導學生主動參與、積極思考，慢慢地養成探究式的學習方式，真正成為學習的主人。

4說教學程序

（1）課前安排。

布置課前調查問卷：①婦科病人最常見的女性生殖系統腫瘤是什么？②子宮肌瘤患者月經改變情況如何？③若為子宮肌瘤患者，做過何種治療？要求學生通過查閱相關資料對教材的內容作適當的補充。這樣設計的目的是擴大學生學習的范圍及視野，培養學生臨床學習的興趣，并提高學生將理論運用到實踐中的能力。

（2）創設情境，導入新課。

運用提問的形式，提問“根據調查問卷最常見的婦科腫瘤有哪些”“子宮肌瘤患者有什么樣的癥狀”，誘導學生進入本節課的主題內容。這樣設計的目的是為了激發學生的學習興趣，從身旁的患者親眼感受，總結子宮肌瘤患者的臨床表現。（導入新課，用時5分鐘）

（3）講授新課。

第一步圍繞著“子宮肌瘤的定義、分類”，通過圖片使同學們對子宮肌瘤形成感觀的認識，并展開講授，把子宮肌瘤病因、病理聯系起來。

第二步引導學生根據調查問卷，總結子宮肌瘤的臨床表現。同時通過圖片演示來講解，加深學生的印象，突出重點。再用精講和列表比較法來突破子宮肌瘤的鑒別診斷這個難點。

第三步引導學生根據調查問卷結果，采用情境教學法從患者癥狀、年齡、肌瘤大小、生育要求來考慮，該采取什么樣的治療方法，得出子宮肌瘤治療的原則。

上述設計目的是引導學生思考，步步深入，培養學生運用理論指導臨床實踐的能力。（用時40分鐘）

（4）討論。

選擇臨床上常見的典型病例，組織學生進行分組討論。在老師的引導下，學生們從患者臨床癥狀、年齡、生育要求、肌瘤大小到治療方案的設計，進行充分的討論，逐步掌握教學難點和教學重點。（用時5分鐘）

（5）布置作業，復習鞏固。

通過完成作業促進學生復習和鞏固所學知識，突出本次課重難點，使學生牢固掌握。

5說板書設計

利用多媒體技術將抽象難懂的知識生動形象地展示給學生，結合板書突出重難點，顯示知識點之間的聯系。

參考文獻：

張廷均.怎樣撰寫說課稿.教學與管理（中學版），2002（08）：31—32.

宋茂銀，程樂森，徐玉梅.醫學院校醫德教育必須面向醫療實踐.中國高等醫學教育，2007（02）：18—19.