向善,向上,向前

黃亞芬

一位哲學家說，在這個世界上有兩樣東西值得仰望：一是我們頭頂上的燦爛星空，二是人們心中的道德律令。作為一個社會關注度比較高的群體——教師，更應該恪守職業道德規范，提升專業發展水平，投身教育教學的變革實踐，釋放向善、向上、向前的正能量。

一、積聚向善求美的力量

教育是民生之本，這注定了社會對它的高度關注。做好了是應該的，一旦出現問題就會被輿論放大。隨著移動網絡終端的普及，信息傳播渠道的便捷，以及公民維權意識的提高，一件在教育工作者看來似乎微不足道的事情，很可能在輿論的“放大鏡”下，負面影響成倍增加。在這種大背景下，教育人唯有自我加壓、追求完美，順應社會發展的大趨勢，才能更好地完成自己的使命。為此，加強德性修煉，樹立高尚的師表形象顯得尤為重要。

師者為師亦為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。教師要淡泊名利、積善成德，有顆敬業心；關愛學生、幼人之幼，有顆慈愛心；公正無私、一視同仁，有顆公平心；謙虛坦誠、仁愛和善，有顆寬容心；精益求精、勇于創新，有顆進取心。我們要用為人師表的道德魅力、舉止優雅的品格魅力、追求完美的思想魅力來感染學生和周圍的人。教師應該是一盞燈，一盞能夠溫暖學生心靈的燈，一盞釋放向善求美正能量的明燈。

二、保持向上拔節的姿態

現代社會有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。作為教師，只有保持向上拔節的姿態，不斷提高自身的專業水平，才能使教學工作成為受人尊敬、具有較高地位的一種專業。

教師的專業成長，首先需要教師內在的專業自省。教師的專業追求、專業探索、專業提升，說到底就是不斷反思的過程。教師一旦有了自省的能力，就能發現自己的優點所有、問題所在，就能發現自己教學智慧的缺陷所存，并找到突破口一點一點地改進，把它轉化為自己的教學經驗，進而從這些經驗中提煉出屬于自己的教育理念。所以，教師要把自己的教育生活當成每天進行著的一種學術行為，要學會在言說和實踐中思考，在反思與批判中成長。其次，需要團體范圍的群體共生。要想走得快，一個人走；要想走得遠，一群人走。人只有在團隊中才能更好更快地提升自己。教師要積極地參加學校成立的“共同體”“工作室”“俱樂部”等專業發展團隊，通過沙龍研討、教學展示、網絡論壇、草根講壇等多種鍛煉平臺來提升能力，與團隊同生共長。

三、邁出向前變革的步伐

風起云涌的教育技術變革和創新，顛覆了傳統課堂教學模式，顛倒了教學流程，改變了教師與學生的角色?！胺D課堂”“可汗學院”“全課程”“微課程”……當這些新鮮而又陌生的新事物、新理念、新興的教學模式不斷沖擊我們時，你是否準備好迎接教育信息化的挑戰？

在傳統的教學中,教師承擔著“傳道、授業、解惑”的角色，而在信息時代，教師則成了學生學習的促進者。在基于計算機網絡、通訊技術的教學環境中，教師不再是唯一的知識源，不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的，而要把精力放在如何教學生“學”上，使學生“學會學習”，指導學生懂得獲取自己需要的知識和處理信息的方法。面對數字時代的原住民——我們的學生，假如我們還僅僅是給他們灌輸知識、訓練習題，那孩子如何適應未來社會的需要？青年一代急需掌握全球化經濟時代的新技能，作為教師的我們又掌握了多少？我們還能等待嗎？我們不能等待，因為等待，就是懈怠！未來的課堂，需要我們迅速向前一步，邁出堅實的變革步伐。

向善，向上，向前，讓別人因為我們的存在而感到幸福！