如何提高中學生的語文閱讀鑒賞能力

羅金明

【摘 要】語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程的基本特點和本質特性是工具性和人文性的統一。語文課程目標中要求學生通過閱讀文學作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想象力和審美力。具有良好的現代漢語語感，逐步提高對古詩文語言的感受力。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。

【關鍵詞】現代文閱讀 中學語文 方法技巧

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.131

《語文課程標準》明確規定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”工具性與人文性的統一，是指“語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，語文課程必須遵循語文的特點和學生學習語文的特點，自主、合作、探究性的學習方式，應得到積極的提倡和踐行，語文課程必須容納學生的生活的經驗，并有助于學習與課程文本的互動”。

閱讀與理解能力是語文學習的重點，尤其是現代文閱讀，更是重中之重，因為我們要通過現代文閱讀來提高學生對語言的理解和把握。因為語文素養是學生學好其他課程的基礎，語文也是學生全面發展和終身發展的基礎。作為一個語文教學工作者，我在教學實踐中發現目前大多數學生的現代文閱讀能力還有待提高，尤其是一些男生。其實閱讀理解并沒有想象中那么難，只要掌握了正確的方法，現代文閱讀就不在話下。下面我們討論一下現代文閱讀的正確方法。

一、分析文章結構和思路

對一篇文章首先要有一個整體的把握，通篇閱讀整篇文章，了解清楚文章到底寫了什么樣的事情，看清楚文章到底是什么體裁，在閱讀過程中給每個段落標上序號。

1.從結構形式著眼。

重視具有前后銜接、勾連、照應作用的語言標志；重視有區分層次作用的標點符號。因為這些地方往往可以看到很多表明作者態度或觀點的暗示。注意分析文章的體裁，因為不同的體裁其結構規律也不同，如記敘文一般會以時間推移、情景變化、思維邏輯、空間轉換等順序來安排文章結構。議論文常常采用提出問題、分析問題、解決問題的結構來組織文章。說明文一般是“總-分-總”的結構，這都是一些普遍規律，教師要培養學生對每種文體的鑒別能力，知道針對不同的文體從哪些方面把握。還有要分析段落中的表達方式，欲揚先抑的表達手法尤其要注意，一定是要在通篇閱讀的前提下才可以進行答題，否則就容易落入出題者的陷阱。在閱讀過程中可以根據文意進行分段，使文章結構更清晰。

2.從內容入手。

找出一些重要的轉折，如承上啟下的句子。特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。只要找出它們我們就可以清楚地知道作者的真正意圖。

二、概括作者觀點態度

觀點就是指作者對文章中涉及事物所持的看法；態度，就是指作者在文中所表現出來的思想傾向和感情傾向，包括肯定與否定、愛與憎、褒與貶或者是持一種客觀的態度，勸告讀者不要太偏激。

其實作者的觀點態度在不同類型的文章中的表現形態也是不一樣的。一般而言，議論說明類的文章是比較明確、直接的，而文學性的作品則比較含蓄。在論說型文章中，中心論點、分論點以及某些議論，就是作者文中的主要觀點。一般來說，敘述性的文章以寫人、敘事、寫景見長，觀點態度等不直接說出，但也可以順著蛛絲馬跡找到答案。

而概括作者的觀點有多種途徑：可以從概括性比較強的句子入手，直接尋找畫龍點睛之筆。也可以從文中運用的材料入手自己尋找。也可以從作者的評論入手，通過作者否定的部分，找到作者的觀點態度。有的時候作者把主要觀點隱含在具體的評論中，需要讀者自己去粗取精，自己總結概括。但是在分析和概括作者的觀點態度時應該注意從全文去把握，還要對句子有準確的理解，不然容易造成偏差。

三、仔細審題，到文章中尋找答案

做現代文閱讀主觀題的一個關鍵就是審題，如果把題干的意思會意錯了，那么無異于南轅北轍。相反，只要抓住了審題這個關鍵，就等于找到了答題的訣竅。仔細分析題干，把握題目要求，是指把握題干中包含的與答案相關的各種信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。題干一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設置題干的目的，主要是為了限定答題內容的，同時，命題者為了使考生不至于茫然無緒，通常會在題干中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣學生就可以根據題干的提示，找出題目的出題點，找準答題區間，具體到哪一個段落、哪一個句子甚至哪一個詞語。只要找準了原文中的相關區域，認真揣摩上下文的文意就能找到關鍵詞句，準確地把握住答案的有關信息，那么題目自然就迎刃而解了。

四、根據文章內容展開合理想象和推斷

心理學研究表明，人的心理不僅有明晰的、可以表述的一面，而且也有模糊的、難以描摹的一面。我們日常生活中常說的“只可意會，不可言傳”就是對這種心理現象的概括。這種心理現象反映到作品上往往“言”不能盡“意”，所以學生在閱讀時需要展開合理的想象和推斷。

想象是在已知材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的心理過程。推斷是一種根據已知事實或前提進行邏輯推理得出新判斷的能力。想象和推斷是閱讀過程中的一種創造性的邏輯思維活動。在現代文閱讀時有時候需要用到想象和推斷。

結合題目的要求對文章進行推理和想象，一定要有理有據，不能天馬行空，要在理解文意，準確檢索信息、相關儲備知識，掌握一定的推理方法的基礎上進行。根據文章內容進行推理和想象并不是一種簡單的信息篩選，而是把作者的言外之意和所留的空白補充完整。應該注意保持自己的推理和想象與文章整體的傾向性相一致。

五、知人論世，對作者有所了解

古代著名批評家有“知人論世”之說。每個人都有自己不同的世界觀、人生觀、價值觀，而這三觀的形成不僅與個人性格差異相關，也與個人的人生經歷有著密切的關系?！叭收咭娙剩钦咭娭恰！薄耙磺€讀者有一千個哈姆雷特”。對同樣的事物，不同的作者會有不同的觀點和態度，作者往往會把自己對某種事物的判斷和看法通過文章表達出來，這就是我們要分析的文章主旨。是以，要提高閱讀鑒賞能力還需要在平時多閱讀、多積累，在閱讀時不能只了解一下文章，還要自己查詢一些資料，了解作者的人生經歷甚至是作品產生的背景。對作者的生平和主要思想作概括和了解，對作品產生的時代背景和作者所處的人生階段也要掌握清楚，最重要的是弄清楚作者創作此文的目的，然后再對文章進行思想內容、藝術特色、主題等方面的分析和評價。

六、使用規范的專業術語答題

語文不僅考查語言文字的理解能力，還考查語言文字的應用能力，口語與書面語本就有很大差異，答題時更是要注意使用規范的學術用語。比如文學作品的表達技巧，是指作家運用了哪些寫作原則、規律和方法來塑造文學形象和表現作品的內容的。具體來說，對文章的表達技巧的分析主要指：一是作家在表達方式運用上的技巧和文體知識運用方面的技巧，二是修辭手法的運用和其他相關寫作方面的技巧。一般常用的敘述技巧、抒情技巧、描寫技巧、修辭手法、布局謀篇的常用方法都要準確掌握，在答題過程中對號入座。

閱讀理解的知識比較瑣碎，所以需要學生平時多積累，教師也要注意加強對于學生現代文閱讀方面的訓練，只要運用正確的學習方法，再加上多做練習，相信學生的現代文閱讀鑒賞能力就會大大提高，能夠更好地掌握語言文字應用，更好地欣賞博大精深的中國文化。