《藝術表現的深層意蘊和審美價值》 學件制作綜述

房迎惠

● 特色與亮點

1.虛擬暢游

將VRP技術和3ds Max三維動畫技術相結合，打破了時間與空間的限制，讓學生用漫游互動的方式體驗“虛擬暢游尋覓，身臨其境”。

2.微博拓展

課程微博為師生搭建了一個溝通反思、知識共享、展現自我的平臺。增強了網絡學習的互動性和協作性。課程微博的設置還突破了傳統的學習時間、空間限制，使自主學習得以無限延伸。

● 制作背景

在當前的美術課堂教學中，教師大多通過課本或PPT課件展示教學內容，在這種環境下，學生被動地接受信息，很難與作品產生共鳴，而且學生展示自我的機會不均等，不是每個人都有發表自己見解的機會。學生長期處于被動學習狀態，很少主動參與教學，所以學習熱情不高。長此以往，會挫傷他們學習的興趣，所以我設計了這款交互式學件輔助教學，以及時有效地幫助學生明確學習方向，培養學生自主學習的能力。

● 教學策略

本單元教學內容屬于“欣賞·評述”學習領域，旨在使學生通過直觀感受來發現和認識在各種美術形象中所蘊含的內在含義并能夠對作品進行初步判斷、交流與評價。學件使用3dsMax和VRP虛擬現實軟件創設了虛擬仿真美術展廳。同時，根據教學內容，在學件中設計了生動直觀的交互練習，旨在通過創設真實的學習情境和搭建自主學習平臺引發學生主動探究的學習欲望，從而實現課堂教學的最優化。

● 設計思路及內容結構

學件是以學習者為中心，應該是一本優秀的“自學教科書”，應該注重“學”的過程，這就要求學件的設計要便于學習者的自主式學習。該學件由學習目標、中國展廳、西方展廳、自我檢測、拓展練習、課程微博等幾部分組成，各部分是相對獨立的，學習者點擊不同的按鈕，就能進入相應的學習內容，實現了對學習內容、學習過程和方式的自我把握和自由操控。

1.目標導航，引領自主學習方向

學習目標就像“導航儀”,指明了前進的方向,引領著學生走向終點。我通過在VRP中創建浮動窗口，顯示學習目標。學生只要點擊導航按鈕就能夠明確本節課的學習目標和重難點。能使學生明確本節課的學習目標，清楚本節課要達到怎樣的一個程度。學習目標指示著學生學習的路線、方向和基本要求，引領學生主動地去探究、實踐并完成學習的全過程。

2.仿真情境，引發自主探究欲望

創設虛擬現實的情境，將探索的空間還給學生，身臨其境地去經歷去感悟遠比空洞抽象的說教更具說服力。為努力營造形象生動、充滿樂趣的學習情境，使學生從不同層面深入了解優秀的藝術作品，體會作品內在的深層意蘊。我使用3ds Max和VRP虛擬現實軟件仿照故宮博物院和盧浮宮博物館制作了東、西兩種不同風格的虛擬美術展廳（如下頁圖1、圖2），學生只要點擊導航按鈕，就能進入不同類型的展廳瀏覽中外美術作品。使用鍵盤的方向鍵就能夠自由地操控瀏覽的路線。

中國展廳仿照故宮博物院創建，并根據作品類型和年代設計為古代展廳和近現代展廳,西方展廳則以世界最大的博物館盧浮宮為范本進行設計。繁復、華麗的建筑物模型都是在3ds Max中進行創建的。西方展廳兩側的柱廊陳列著古希臘、古羅馬的大理石雕塑，創建模型需要增加很多面數，有時至少需要幾萬甚至幾十萬個面片，這對課件的運行流暢程度是很不利的。為此，我采用了“bb-”模型的創建方法，只顯示立體物體的一個面，而這個面始終面對攝像機，這樣就有效地解決了這個問題。3ds Max建模文件制作完成并經過貼圖、烘焙后，通過vrp for max插件導入VRP-Builder中，進行編輯。為營造出藝術長廊如鏡般的大理石地面，我在制作時采用了VRP中適時反射的功能。展廳兩側墻面懸掛著從古典主義、浪漫主義、現實主義、印象派、后印象派乃至立體主義和抽象派等各種西方藝術流派的作品。為使學習者在瀏覽作品時不至于“穿墻而出”，我在VRP中設置了行走相機和物理碰撞功能。為讓展廳更具視覺沖擊力，從VRP的角色庫中調出適合的形象并配以相應的動作，作為游客三三兩兩置于名畫前，使虛擬展廳更具真實感。

學件使用3ds Max和VRP虛擬現實軟件相結合，營造了一種逼真的三維場景，增強了學習者的體驗。在接近真實的場景漫游和逼真的互動操作中，將抽象的知識以生動、直觀、互動的形式展現出來，再配以動聽的背景音樂，讓瀏覽者仿佛經歷了一次真正的參觀。

3.教育游戲，優化自主學習效果

根據教學內容，采取相應的游戲化教學策略，通過系統的反饋，學生能對自己的學習情況做出正確的判斷。達到了寓教于樂的目的。

在拓展練習中我設計了兩個教育游戲，第一個游戲是用放大鏡功能分析名畫《最后的晚餐》中達芬奇對每個人物的心理刻畫，從更深層次了解作品內在的深層意蘊，這個練習我采用了Flash軟件中的遮罩層功能制作（如圖3）。第二個游戲是古畫拼圖，將《清明上河圖》復原（如圖4）。以上的幾個游戲練習都是利用Flash軟件制作的帶有交互功能的影片文件，這種文件在虛擬仿真軟件中是可以識別的。

教育游戲相對傳統的練習模式，多了互動性和趣味性，提高了學生上課的積極性。游戲化教學為學生創造了一個寬松、和諧的學習環境，使學生在輕松、愉悅的氛圍中達到掌握技能的目的。在自主學習的天地里，學生們積極參與，人機互動顯得異?；钴S，學習氛圍無比濃厚。

4.課程微博,讓自主學習無限延伸

課程微博的設置使學生可以隨時隨地地發表對作品的感悟，突破了傳統學習時間、空間的限制，使學生的自主學習得以無限延伸。

在學件的最后一個環節，我通過設置浮動窗口鏈接到微博界面，利用新浪的平臺創建了一個課程微博。在這里教師可以提問題，學生可以積極參與討論，發表自己的觀點，展開協作式學習,實現師生、生生之間的互動。微博的設置還突破了傳統學習時間、空間的限制，學生可以利用微博隨時隨地發表對作品的感悟，學生的學習情況能及時得到反饋,形成科學的學習能力。課程微博的設置為師生搭建了一個溝通反思、知識共享、展現自我的平臺，增強了網絡學習的互動性和協作性。

如有條件，我未來會考慮開發一個獨立的交流平臺，這樣可以根據需求設計平臺的模塊內容、管理員權限、文件傳輸形式等。也能實現多人同時進行文字或視頻交流、提交作業、考核評定等操作。

● 藝術設計和技術處理

一個好的美術欣賞課課件，要充分調動一切視覺因素，給人以美的視覺體驗。學件根據欣賞的美術作品類型的不同，創設了東、西兩種不同風格的虛擬美術展廳，學生足不出教室，就可以飽覽故宮的藝術珍品，感受妙筆丹青的意蘊。穿越時空隧道，去世界最大的博物館盧浮宮走一回，一睹蒙娜麗莎和斷臂維納斯的風采。

古語說，“工欲善其事，必先利其器”。為創設仿真的學習情境，學件使用3ds Max和VRP虛擬現實軟件相結合。3ds Max建模文件制作完成并經過渲染、烘焙后，通過vrp for max插件導入VRP-Builder并將其轉換成.vrp格式，然后在模型中添加事件，進行仿真并制成獨立運行的Exe文件。

● 評價與反思

課件必須為教學服務，是為突破教學難點而設計的。針對以往美術欣賞課中學生的直觀體驗不夠，我選擇使用3ds Max和VRP虛擬現實軟件創設了虛擬仿真美術展廳。同時，根據教學內容，在學件中設計了生動直觀的交互練習，通過創設真實的學習情境和搭建自主學習平臺引發學生主動探究的學習欲望，從而實現課堂教學的最優化。不足之處是，使用3DS MAX和VRP虛擬現實軟件制作耗費時間長，不利于當作常用教學軟件使用。我會在今后的信息化教學中繼續探索可替代的省時、省力的新軟件及新的制作技法。即使許多新軟件在嘗試過程中有著各種缺憾，我們也不應因此而裹足不前。只有創新，人類社會才會進步，信息化教學所賦予的前瞻理念，使我們在教育信息化探索之路上不容卻步。

● 幕前幕后

我使用VRP虛擬現實軟件來制作美術欣賞課的教學課件，最初的目的并不是為了參賽，設計靈感來源于一次在售樓處看到的VRP虛擬房產漫游，當時不禁為高新技術的神奇所折服。聯系到日常的美術教學中，也希望借助高新軟件來突破美術欣賞課只通過掛圖和PPT課件來展示的平淡無奇。

課件的制作歷時四個多月，對我來說無疑是一次全新的挑戰，許多領域似乎已超出了我的認知極限，因為白天繁重的教學任務，只有利用晚上的業余時間通過上網查詢、自學、向業內人士請教，去解決無數個看似無法突破的技術瓶頸。只有不畏孤獨寂寞，才能探索有成，課件終于制作完成了。但優秀的課件還要經過教學實踐的檢驗，我迫不及待地將它應用于課堂教學實踐，不斷地收集課件在教學應用中的反饋信息，并對課件進行修改、完善與升級，使之更加適合教學的要求，達到實用好用目的。

課件的制作過程對我而言就像一次完美的蛻變，使我明白做任何事要想成功必然要經歷一個在黑暗中摸索、積蓄、掙扎、陣痛的過程，而后才能破繭而出，羽化成蝶。時值第十一屆全國中小學信息技術實踐與創新活動如火如荼地開展，我被學校推薦參加了數字化學習工具評優賽項，并獲得了可喜的成績。在比賽中，通過與其他選手的交流、學習、切磋，同時聆聽專家評委的精彩點評，我充分體會到了基于網絡環境下的教學模式所具有的獨特魅力和NOC活動所具有的前瞻理念。NOC活動，讓我收獲的不僅僅是獎牌，還有自信、感動，明白只有勇于登高遠望者才能達到自己的目標。

評委印象

《藝術表現的深層意蘊和審美價值》是一節初中美術欣賞課，通過學習本課，使學生受到藝術的熏陶。這一課的課堂內容密度大，但教材編寫簡單，為講課帶來較大的困難。一般傳統教學都是教師展示作品并逐個點評，學生們在這種方式下只能被動接受知識，教師也無法兼顧到每位學生。房老師花了近半年時間所精心制作的美術欣賞學件與以往的課件相比有很大的不同，不僅課件制作精美，最主要的是能利用VRP技術和3ds Max三維動畫技術相結合制作出虛擬暢游效果，讓學生身臨其境地去經歷和感悟作品。另外，該學件能根據教學內容，采取相應的游戲化教學策略，較好地解決了傳統教學中出現的這些問題，是一個很好的學件。

（盤俊春NOC活動評委/廣西賀州高級中學）

endprint

● 特色與亮點

1.虛擬暢游

將VRP技術和3ds Max三維動畫技術相結合，打破了時間與空間的限制，讓學生用漫游互動的方式體驗“虛擬暢游尋覓，身臨其境”。

2.微博拓展

課程微博為師生搭建了一個溝通反思、知識共享、展現自我的平臺。增強了網絡學習的互動性和協作性。課程微博的設置還突破了傳統的學習時間、空間限制，使自主學習得以無限延伸。

● 制作背景

在當前的美術課堂教學中，教師大多通過課本或PPT課件展示教學內容，在這種環境下，學生被動地接受信息，很難與作品產生共鳴，而且學生展示自我的機會不均等，不是每個人都有發表自己見解的機會。學生長期處于被動學習狀態，很少主動參與教學，所以學習熱情不高。長此以往，會挫傷他們學習的興趣，所以我設計了這款交互式學件輔助教學，以及時有效地幫助學生明確學習方向，培養學生自主學習的能力。

● 教學策略

本單元教學內容屬于“欣賞·評述”學習領域，旨在使學生通過直觀感受來發現和認識在各種美術形象中所蘊含的內在含義并能夠對作品進行初步判斷、交流與評價。學件使用3dsMax和VRP虛擬現實軟件創設了虛擬仿真美術展廳。同時，根據教學內容，在學件中設計了生動直觀的交互練習，旨在通過創設真實的學習情境和搭建自主學習平臺引發學生主動探究的學習欲望，從而實現課堂教學的最優化。

● 設計思路及內容結構

學件是以學習者為中心，應該是一本優秀的“自學教科書”，應該注重“學”的過程，這就要求學件的設計要便于學習者的自主式學習。該學件由學習目標、中國展廳、西方展廳、自我檢測、拓展練習、課程微博等幾部分組成，各部分是相對獨立的，學習者點擊不同的按鈕，就能進入相應的學習內容，實現了對學習內容、學習過程和方式的自我把握和自由操控。

1.目標導航，引領自主學習方向

學習目標就像“導航儀”,指明了前進的方向,引領著學生走向終點。我通過在VRP中創建浮動窗口，顯示學習目標。學生只要點擊導航按鈕就能夠明確本節課的學習目標和重難點。能使學生明確本節課的學習目標，清楚本節課要達到怎樣的一個程度。學習目標指示著學生學習的路線、方向和基本要求，引領學生主動地去探究、實踐并完成學習的全過程。

2.仿真情境，引發自主探究欲望

創設虛擬現實的情境，將探索的空間還給學生，身臨其境地去經歷去感悟遠比空洞抽象的說教更具說服力。為努力營造形象生動、充滿樂趣的學習情境，使學生從不同層面深入了解優秀的藝術作品，體會作品內在的深層意蘊。我使用3ds Max和VRP虛擬現實軟件仿照故宮博物院和盧浮宮博物館制作了東、西兩種不同風格的虛擬美術展廳（如下頁圖1、圖2），學生只要點擊導航按鈕，就能進入不同類型的展廳瀏覽中外美術作品。使用鍵盤的方向鍵就能夠自由地操控瀏覽的路線。

中國展廳仿照故宮博物院創建，并根據作品類型和年代設計為古代展廳和近現代展廳,西方展廳則以世界最大的博物館盧浮宮為范本進行設計。繁復、華麗的建筑物模型都是在3ds Max中進行創建的。西方展廳兩側的柱廊陳列著古希臘、古羅馬的大理石雕塑，創建模型需要增加很多面數，有時至少需要幾萬甚至幾十萬個面片，這對課件的運行流暢程度是很不利的。為此，我采用了“bb-”模型的創建方法，只顯示立體物體的一個面，而這個面始終面對攝像機，這樣就有效地解決了這個問題。3ds Max建模文件制作完成并經過貼圖、烘焙后，通過vrp for max插件導入VRP-Builder中，進行編輯。為營造出藝術長廊如鏡般的大理石地面，我在制作時采用了VRP中適時反射的功能。展廳兩側墻面懸掛著從古典主義、浪漫主義、現實主義、印象派、后印象派乃至立體主義和抽象派等各種西方藝術流派的作品。為使學習者在瀏覽作品時不至于“穿墻而出”，我在VRP中設置了行走相機和物理碰撞功能。為讓展廳更具視覺沖擊力，從VRP的角色庫中調出適合的形象并配以相應的動作，作為游客三三兩兩置于名畫前，使虛擬展廳更具真實感。

學件使用3ds Max和VRP虛擬現實軟件相結合，營造了一種逼真的三維場景，增強了學習者的體驗。在接近真實的場景漫游和逼真的互動操作中，將抽象的知識以生動、直觀、互動的形式展現出來，再配以動聽的背景音樂，讓瀏覽者仿佛經歷了一次真正的參觀。

3.教育游戲，優化自主學習效果

根據教學內容，采取相應的游戲化教學策略，通過系統的反饋，學生能對自己的學習情況做出正確的判斷。達到了寓教于樂的目的。

在拓展練習中我設計了兩個教育游戲，第一個游戲是用放大鏡功能分析名畫《最后的晚餐》中達芬奇對每個人物的心理刻畫，從更深層次了解作品內在的深層意蘊，這個練習我采用了Flash軟件中的遮罩層功能制作（如圖3）。第二個游戲是古畫拼圖，將《清明上河圖》復原（如圖4）。以上的幾個游戲練習都是利用Flash軟件制作的帶有交互功能的影片文件，這種文件在虛擬仿真軟件中是可以識別的。

教育游戲相對傳統的練習模式，多了互動性和趣味性，提高了學生上課的積極性。游戲化教學為學生創造了一個寬松、和諧的學習環境，使學生在輕松、愉悅的氛圍中達到掌握技能的目的。在自主學習的天地里，學生們積極參與，人機互動顯得異?；钴S，學習氛圍無比濃厚。

4.課程微博,讓自主學習無限延伸

課程微博的設置使學生可以隨時隨地地發表對作品的感悟，突破了傳統學習時間、空間的限制，使學生的自主學習得以無限延伸。

在學件的最后一個環節，我通過設置浮動窗口鏈接到微博界面，利用新浪的平臺創建了一個課程微博。在這里教師可以提問題，學生可以積極參與討論，發表自己的觀點，展開協作式學習,實現師生、生生之間的互動。微博的設置還突破了傳統學習時間、空間的限制，學生可以利用微博隨時隨地發表對作品的感悟，學生的學習情況能及時得到反饋,形成科學的學習能力。課程微博的設置為師生搭建了一個溝通反思、知識共享、展現自我的平臺，增強了網絡學習的互動性和協作性。

如有條件，我未來會考慮開發一個獨立的交流平臺，這樣可以根據需求設計平臺的模塊內容、管理員權限、文件傳輸形式等。也能實現多人同時進行文字或視頻交流、提交作業、考核評定等操作。

● 藝術設計和技術處理

一個好的美術欣賞課課件，要充分調動一切視覺因素，給人以美的視覺體驗。學件根據欣賞的美術作品類型的不同，創設了東、西兩種不同風格的虛擬美術展廳，學生足不出教室，就可以飽覽故宮的藝術珍品，感受妙筆丹青的意蘊。穿越時空隧道，去世界最大的博物館盧浮宮走一回，一睹蒙娜麗莎和斷臂維納斯的風采。

古語說，“工欲善其事，必先利其器”。為創設仿真的學習情境，學件使用3ds Max和VRP虛擬現實軟件相結合。3ds Max建模文件制作完成并經過渲染、烘焙后，通過vrp for max插件導入VRP-Builder并將其轉換成.vrp格式，然后在模型中添加事件，進行仿真并制成獨立運行的Exe文件。

● 評價與反思

課件必須為教學服務，是為突破教學難點而設計的。針對以往美術欣賞課中學生的直觀體驗不夠，我選擇使用3ds Max和VRP虛擬現實軟件創設了虛擬仿真美術展廳。同時，根據教學內容，在學件中設計了生動直觀的交互練習，通過創設真實的學習情境和搭建自主學習平臺引發學生主動探究的學習欲望，從而實現課堂教學的最優化。不足之處是，使用3DS MAX和VRP虛擬現實軟件制作耗費時間長，不利于當作常用教學軟件使用。我會在今后的信息化教學中繼續探索可替代的省時、省力的新軟件及新的制作技法。即使許多新軟件在嘗試過程中有著各種缺憾，我們也不應因此而裹足不前。只有創新，人類社會才會進步，信息化教學所賦予的前瞻理念，使我們在教育信息化探索之路上不容卻步。

● 幕前幕后

我使用VRP虛擬現實軟件來制作美術欣賞課的教學課件，最初的目的并不是為了參賽，設計靈感來源于一次在售樓處看到的VRP虛擬房產漫游，當時不禁為高新技術的神奇所折服。聯系到日常的美術教學中，也希望借助高新軟件來突破美術欣賞課只通過掛圖和PPT課件來展示的平淡無奇。

課件的制作歷時四個多月，對我來說無疑是一次全新的挑戰，許多領域似乎已超出了我的認知極限，因為白天繁重的教學任務，只有利用晚上的業余時間通過上網查詢、自學、向業內人士請教，去解決無數個看似無法突破的技術瓶頸。只有不畏孤獨寂寞，才能探索有成，課件終于制作完成了。但優秀的課件還要經過教學實踐的檢驗，我迫不及待地將它應用于課堂教學實踐，不斷地收集課件在教學應用中的反饋信息，并對課件進行修改、完善與升級，使之更加適合教學的要求，達到實用好用目的。

課件的制作過程對我而言就像一次完美的蛻變，使我明白做任何事要想成功必然要經歷一個在黑暗中摸索、積蓄、掙扎、陣痛的過程，而后才能破繭而出，羽化成蝶。時值第十一屆全國中小學信息技術實踐與創新活動如火如荼地開展，我被學校推薦參加了數字化學習工具評優賽項，并獲得了可喜的成績。在比賽中，通過與其他選手的交流、學習、切磋，同時聆聽專家評委的精彩點評，我充分體會到了基于網絡環境下的教學模式所具有的獨特魅力和NOC活動所具有的前瞻理念。NOC活動，讓我收獲的不僅僅是獎牌，還有自信、感動，明白只有勇于登高遠望者才能達到自己的目標。

評委印象

《藝術表現的深層意蘊和審美價值》是一節初中美術欣賞課，通過學習本課，使學生受到藝術的熏陶。這一課的課堂內容密度大，但教材編寫簡單，為講課帶來較大的困難。一般傳統教學都是教師展示作品并逐個點評，學生們在這種方式下只能被動接受知識，教師也無法兼顧到每位學生。房老師花了近半年時間所精心制作的美術欣賞學件與以往的課件相比有很大的不同，不僅課件制作精美，最主要的是能利用VRP技術和3ds Max三維動畫技術相結合制作出虛擬暢游效果，讓學生身臨其境地去經歷和感悟作品。另外，該學件能根據教學內容，采取相應的游戲化教學策略，較好地解決了傳統教學中出現的這些問題，是一個很好的學件。

（盤俊春NOC活動評委/廣西賀州高級中學）

endprint

● 特色與亮點

1.虛擬暢游

將VRP技術和3ds Max三維動畫技術相結合，打破了時間與空間的限制，讓學生用漫游互動的方式體驗“虛擬暢游尋覓，身臨其境”。

2.微博拓展

課程微博為師生搭建了一個溝通反思、知識共享、展現自我的平臺。增強了網絡學習的互動性和協作性。課程微博的設置還突破了傳統的學習時間、空間限制，使自主學習得以無限延伸。

● 制作背景

在當前的美術課堂教學中，教師大多通過課本或PPT課件展示教學內容，在這種環境下，學生被動地接受信息，很難與作品產生共鳴，而且學生展示自我的機會不均等，不是每個人都有發表自己見解的機會。學生長期處于被動學習狀態，很少主動參與教學，所以學習熱情不高。長此以往，會挫傷他們學習的興趣，所以我設計了這款交互式學件輔助教學，以及時有效地幫助學生明確學習方向，培養學生自主學習的能力。

● 教學策略

本單元教學內容屬于“欣賞·評述”學習領域，旨在使學生通過直觀感受來發現和認識在各種美術形象中所蘊含的內在含義并能夠對作品進行初步判斷、交流與評價。學件使用3dsMax和VRP虛擬現實軟件創設了虛擬仿真美術展廳。同時，根據教學內容，在學件中設計了生動直觀的交互練習，旨在通過創設真實的學習情境和搭建自主學習平臺引發學生主動探究的學習欲望，從而實現課堂教學的最優化。

● 設計思路及內容結構

學件是以學習者為中心，應該是一本優秀的“自學教科書”，應該注重“學”的過程，這就要求學件的設計要便于學習者的自主式學習。該學件由學習目標、中國展廳、西方展廳、自我檢測、拓展練習、課程微博等幾部分組成，各部分是相對獨立的，學習者點擊不同的按鈕，就能進入相應的學習內容，實現了對學習內容、學習過程和方式的自我把握和自由操控。

1.目標導航，引領自主學習方向

學習目標就像“導航儀”,指明了前進的方向,引領著學生走向終點。我通過在VRP中創建浮動窗口，顯示學習目標。學生只要點擊導航按鈕就能夠明確本節課的學習目標和重難點。能使學生明確本節課的學習目標，清楚本節課要達到怎樣的一個程度。學習目標指示著學生學習的路線、方向和基本要求，引領學生主動地去探究、實踐并完成學習的全過程。

2.仿真情境，引發自主探究欲望

創設虛擬現實的情境，將探索的空間還給學生，身臨其境地去經歷去感悟遠比空洞抽象的說教更具說服力。為努力營造形象生動、充滿樂趣的學習情境，使學生從不同層面深入了解優秀的藝術作品，體會作品內在的深層意蘊。我使用3ds Max和VRP虛擬現實軟件仿照故宮博物院和盧浮宮博物館制作了東、西兩種不同風格的虛擬美術展廳（如下頁圖1、圖2），學生只要點擊導航按鈕，就能進入不同類型的展廳瀏覽中外美術作品。使用鍵盤的方向鍵就能夠自由地操控瀏覽的路線。

中國展廳仿照故宮博物院創建，并根據作品類型和年代設計為古代展廳和近現代展廳,西方展廳則以世界最大的博物館盧浮宮為范本進行設計。繁復、華麗的建筑物模型都是在3ds Max中進行創建的。西方展廳兩側的柱廊陳列著古希臘、古羅馬的大理石雕塑，創建模型需要增加很多面數，有時至少需要幾萬甚至幾十萬個面片，這對課件的運行流暢程度是很不利的。為此，我采用了“bb-”模型的創建方法，只顯示立體物體的一個面，而這個面始終面對攝像機，這樣就有效地解決了這個問題。3ds Max建模文件制作完成并經過貼圖、烘焙后，通過vrp for max插件導入VRP-Builder中，進行編輯。為營造出藝術長廊如鏡般的大理石地面，我在制作時采用了VRP中適時反射的功能。展廳兩側墻面懸掛著從古典主義、浪漫主義、現實主義、印象派、后印象派乃至立體主義和抽象派等各種西方藝術流派的作品。為使學習者在瀏覽作品時不至于“穿墻而出”，我在VRP中設置了行走相機和物理碰撞功能。為讓展廳更具視覺沖擊力，從VRP的角色庫中調出適合的形象并配以相應的動作，作為游客三三兩兩置于名畫前，使虛擬展廳更具真實感。

學件使用3ds Max和VRP虛擬現實軟件相結合，營造了一種逼真的三維場景，增強了學習者的體驗。在接近真實的場景漫游和逼真的互動操作中，將抽象的知識以生動、直觀、互動的形式展現出來，再配以動聽的背景音樂，讓瀏覽者仿佛經歷了一次真正的參觀。

3.教育游戲，優化自主學習效果

根據教學內容，采取相應的游戲化教學策略，通過系統的反饋，學生能對自己的學習情況做出正確的判斷。達到了寓教于樂的目的。

在拓展練習中我設計了兩個教育游戲，第一個游戲是用放大鏡功能分析名畫《最后的晚餐》中達芬奇對每個人物的心理刻畫，從更深層次了解作品內在的深層意蘊，這個練習我采用了Flash軟件中的遮罩層功能制作（如圖3）。第二個游戲是古畫拼圖，將《清明上河圖》復原（如圖4）。以上的幾個游戲練習都是利用Flash軟件制作的帶有交互功能的影片文件，這種文件在虛擬仿真軟件中是可以識別的。

教育游戲相對傳統的練習模式，多了互動性和趣味性，提高了學生上課的積極性。游戲化教學為學生創造了一個寬松、和諧的學習環境，使學生在輕松、愉悅的氛圍中達到掌握技能的目的。在自主學習的天地里，學生們積極參與，人機互動顯得異?；钴S，學習氛圍無比濃厚。

4.課程微博,讓自主學習無限延伸

課程微博的設置使學生可以隨時隨地地發表對作品的感悟，突破了傳統學習時間、空間的限制，使學生的自主學習得以無限延伸。

在學件的最后一個環節，我通過設置浮動窗口鏈接到微博界面，利用新浪的平臺創建了一個課程微博。在這里教師可以提問題，學生可以積極參與討論，發表自己的觀點，展開協作式學習,實現師生、生生之間的互動。微博的設置還突破了傳統學習時間、空間的限制，學生可以利用微博隨時隨地發表對作品的感悟，學生的學習情況能及時得到反饋,形成科學的學習能力。課程微博的設置為師生搭建了一個溝通反思、知識共享、展現自我的平臺，增強了網絡學習的互動性和協作性。

如有條件，我未來會考慮開發一個獨立的交流平臺，這樣可以根據需求設計平臺的模塊內容、管理員權限、文件傳輸形式等。也能實現多人同時進行文字或視頻交流、提交作業、考核評定等操作。

● 藝術設計和技術處理

一個好的美術欣賞課課件，要充分調動一切視覺因素，給人以美的視覺體驗。學件根據欣賞的美術作品類型的不同，創設了東、西兩種不同風格的虛擬美術展廳，學生足不出教室，就可以飽覽故宮的藝術珍品，感受妙筆丹青的意蘊。穿越時空隧道，去世界最大的博物館盧浮宮走一回，一睹蒙娜麗莎和斷臂維納斯的風采。

古語說，“工欲善其事，必先利其器”。為創設仿真的學習情境，學件使用3ds Max和VRP虛擬現實軟件相結合。3ds Max建模文件制作完成并經過渲染、烘焙后，通過vrp for max插件導入VRP-Builder并將其轉換成.vrp格式，然后在模型中添加事件，進行仿真并制成獨立運行的Exe文件。

● 評價與反思

課件必須為教學服務，是為突破教學難點而設計的。針對以往美術欣賞課中學生的直觀體驗不夠，我選擇使用3ds Max和VRP虛擬現實軟件創設了虛擬仿真美術展廳。同時，根據教學內容，在學件中設計了生動直觀的交互練習，通過創設真實的學習情境和搭建自主學習平臺引發學生主動探究的學習欲望，從而實現課堂教學的最優化。不足之處是，使用3DS MAX和VRP虛擬現實軟件制作耗費時間長，不利于當作常用教學軟件使用。我會在今后的信息化教學中繼續探索可替代的省時、省力的新軟件及新的制作技法。即使許多新軟件在嘗試過程中有著各種缺憾，我們也不應因此而裹足不前。只有創新，人類社會才會進步，信息化教學所賦予的前瞻理念，使我們在教育信息化探索之路上不容卻步。

● 幕前幕后

我使用VRP虛擬現實軟件來制作美術欣賞課的教學課件，最初的目的并不是為了參賽，設計靈感來源于一次在售樓處看到的VRP虛擬房產漫游，當時不禁為高新技術的神奇所折服。聯系到日常的美術教學中，也希望借助高新軟件來突破美術欣賞課只通過掛圖和PPT課件來展示的平淡無奇。

課件的制作歷時四個多月，對我來說無疑是一次全新的挑戰，許多領域似乎已超出了我的認知極限，因為白天繁重的教學任務，只有利用晚上的業余時間通過上網查詢、自學、向業內人士請教，去解決無數個看似無法突破的技術瓶頸。只有不畏孤獨寂寞，才能探索有成，課件終于制作完成了。但優秀的課件還要經過教學實踐的檢驗，我迫不及待地將它應用于課堂教學實踐，不斷地收集課件在教學應用中的反饋信息，并對課件進行修改、完善與升級，使之更加適合教學的要求，達到實用好用目的。

課件的制作過程對我而言就像一次完美的蛻變，使我明白做任何事要想成功必然要經歷一個在黑暗中摸索、積蓄、掙扎、陣痛的過程，而后才能破繭而出，羽化成蝶。時值第十一屆全國中小學信息技術實踐與創新活動如火如荼地開展，我被學校推薦參加了數字化學習工具評優賽項，并獲得了可喜的成績。在比賽中，通過與其他選手的交流、學習、切磋，同時聆聽專家評委的精彩點評，我充分體會到了基于網絡環境下的教學模式所具有的獨特魅力和NOC活動所具有的前瞻理念。NOC活動，讓我收獲的不僅僅是獎牌，還有自信、感動，明白只有勇于登高遠望者才能達到自己的目標。

評委印象

《藝術表現的深層意蘊和審美價值》是一節初中美術欣賞課，通過學習本課，使學生受到藝術的熏陶。這一課的課堂內容密度大，但教材編寫簡單，為講課帶來較大的困難。一般傳統教學都是教師展示作品并逐個點評，學生們在這種方式下只能被動接受知識，教師也無法兼顧到每位學生。房老師花了近半年時間所精心制作的美術欣賞學件與以往的課件相比有很大的不同，不僅課件制作精美，最主要的是能利用VRP技術和3ds Max三維動畫技術相結合制作出虛擬暢游效果，讓學生身臨其境地去經歷和感悟作品。另外，該學件能根據教學內容，采取相應的游戲化教學策略，較好地解決了傳統教學中出現的這些問題，是一個很好的學件。

（盤俊春NOC活動評委/廣西賀州高級中學）

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