論數學教學法的創新應用

陳代麗

【摘 要】方法是行動的指導和依據，教學法則是教學活動得以順利開展的基礎和前提。教學方法的實施對教學效果的達成有著重要的作用和影響，因此，初中數學教師在教學開展的過程中必須重視教學方法的創新運用，以此促進教學工作的順利開展。

【關鍵詞】初中 數學 教學法 創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.015

數學教學方法比較單一，大部分教學課堂由教師作為主導者引領學生進行知識的學習，因此，數學課堂教學方法和教學模式比較固定。但是，初中生正處于生理和心理不斷發展的階段，其對新鮮事物充滿強烈的好奇，因此，教師如果能夠改變課堂教學模式，將新穎的教學手段引入到課堂教學中，我想，學生的學習興趣能夠被大大的激發，那么，數學課堂的教學氛圍也能得到極大的活躍，從而促進課堂教學的高效開展。那么，數學教師如何豐富教學形式，促進自我的改變呢？筆者認為，數學教學工作的開展必須依靠教學方法的創新應用，只有這樣，學生才能在教師的引導下積極主動的參與到課堂教學活動中，教學才能取得事半功倍的效果。那么，數學教師如何對教學法進行創新應用呢？

一、創新應用學生授課法

學生授課法指的是教師根據教學內容的難易程度和學生實際能力，將部分教材內容和習題講解任務分配給學生，由學生擔任教師的職責進行相關內容的講解。可以說，學生授課法運用的得當能夠有效激發學生學習的興趣，完善學生的學習并能幫助教師充分了解學生的實際情況，為教師教學工作的順利開展提供教學依據。比如說，教師將課本新知識講授任務分配給學生，當學生接到教師分配的任務之后，學生會對自己將要講解的內容進行全面的把握，如此部分知識涉及哪些以前學過的知識，或者是針對自己的預習情況如何向學生進行講解呢？可以說，學生由于知識受限和沒有教學經驗，學生的授課形式會與教師的教學形成鮮明的對比，但是，學生授課具有兩大教學優點，即學生對依據自己的能力和對知識的理解進行授課，而學生的授課形式和講解思路與其他學生的學習是相一致的，故此，學生的授課內容和形式更能接近學生的真實情況，此外，學生授課思路和形式能夠幫助教師進一步加深對學生的理解，為教師以后教學工作的開展提供借鑒和依據。再比如說，學生對習題進行講解的過程中，教師通過對學生解題思路的分析能夠初步了解學生的答題思路和對知識的掌握情況，因此，學生授課法不僅能夠幫助學生進一步激發學生學習數學的興趣和積極性，幫助教師進一步深入了解學生的學習狀況而且能夠豐富教學形式和內容，活躍課堂教學氣氛，提高教學質量和水平。

二、創新典型習題的教學形式和方法

一般說來，數學教師在典型習題教學中會采取“重復訓練法”對學生進行答題能力的訓練。可以說，“重復訓練法”能夠有效的讓學生意識到此類習題的重要性，并在重復訓練的過程中幫助學生形成正確的答題方法和掌握一定的答題技巧。但是，“重復訓練法”在不斷的重復訓練中浪費了學生寶貴的學習時間，不利于教學效率的提高，因此，教師應該創新經典習題的教學方法，完善教學形式。那么，針對經典習題，教師應該如何進行創新教學呢？我認為，對于經典習題的教學不應該采取“重復訓練法”而應該采取“系統講述法”。“系統講述法”要求教師針對經典習題尋求每一種答題方法并將這些答題方法一一傳授給學生，讓學生根據自己的答題思路和答題習慣選擇適合自己的答題方法，從而能夠提高學生的答題效率。在實際教學中，針對經典習題，部分教師會著重講解既簡單又方便的答題方法并一再強調要求學生掌握此類方法，但是，學生的學習是存在差異的，簡單方便的答題方法并不適合每一位學生，因此，針對經典習題的講解，教師應該多多提供更多的答題方法和思路，讓學生在選擇中掌握最適合自己的方法，這樣學生的學習效率才能提高。當每一位學生都尋找到適合自己的答題方法后，教師可以適當的進行相關習題的訓練，以此進行強化學習，從而幫助學生真正掌握解答經典習題的方法，提高學生的答題能力。

三、創新教學方法，激發學生學習興趣

在初中數學中，幾何知識的學習難度較大，因此，教師在幾何內容的教授上必須采取新穎的教學方法，以此促進教學工作的順利開展。多媒體教學演示是一種比較直觀的教學方法，尤其在幾何圖形的演示上極具優勢，因此，教師在教授幾何知識的過程中應該充分利用多媒體的直觀性，幫助學生加強空間幾何想象能力，從而為學生習題的解答奠定基礎。此外，教師也可以利用多媒體將網上豐富的教學資源選取出來提供給學生，讓學生在高質量的教學輔導材料幫助下進一步加深對知識的理解和把握。傳統的數學授課方式都是教師講、學生聽，學生在固定的教學模式中容易產生對學習的倦怠心理，因此，多媒體教學方法能夠豐富課堂教學形式，給數學課堂注入新鮮的內容，從而激發學生學習的興趣和積極性，促進教學工作的進一步開展。

四、將講述法和訓練法創新結合在一起

教師在新課程的學習中大多采取講述法的方式，將新知識傳授給學生，然后將課后例題講授給學生，但是往往忽略了課堂新知識訓練的教學環節，因此，導致學生在課后練習的過程中遇到的問題不能及時得到解決。所以，初中數學教師應該進一步優化教學內容，提高課堂教學效率，將更多的授課時間提供給學生自我練習。學生在初步接觸到新知識之后進行訓練的過程中，對新知識的運用存在一定的疑惑和問題，會遇到很多問題。如果教師在授課接受之后不能進行及時的訓練而是將訓練拖延到學生的課后練習中，那么，學生在課后練習的時候遇到的問題就無法及時得到解決，那么，課后訓練的效果就無法有效達成，因此，新課程的授課必須將講述法與訓練法有效結合在一起，從而提高學生學習效率，提高教學質量。

教師對教學方法的運用很少進行反思，大部分的教師會從授課內容、學生表現等方面進行教學的反思，因此，數學教師在以后的教學中應該加強對教學方法的反思。數學屬于傳統學科，因此，數學教學模式的固定化是導致數學教學質量提高的重要原因，故此，教師必須重視創新的作用，以教學法為著眼點，將創新因素融入到教學中，從授課形式、經典習題講解、多媒體教學的引用和教學法的綜合使用中進一步促進數學教育教學的發展。endprint