小學生數學學習情緒情感培養的原則

劉永忠

【摘 要】良好的情緒情感將對學習起到促進作用，培養小學生們良好的學習情緒及情感將利于教師們教學工作的開展，也能相對地提高學生們的學習成績。就小學數學而言，它既包含了基礎理論知識，也詮釋了部分的學習方法及思想，更重要的是，它是培養數學情感的基礎階段。學習方法的掌握需要一個的過程，知識的吸收也需要一定的時間，而情緒情感則是開展這兩者的條件之一。所以，我認為教師們既要重視小學生們情緒情感的培養，也要重視情緒情感的培養原則。

【關鍵詞】小學生 數學學習 情緒情感 原則

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.017

良好的情緒情感能夠激發學生學習的興趣，而興趣將引導小學生們積極、熱情地學習數學。小學數學是數學學習的基礎，它或多或少地影響著學生們今后的學習。因而，數學教師們除了看到當前，還應該考慮到今后。以期通過對小學生們學習數學情緒情感的培養，能對今后的數學教學工作產生推動作用，能使學生們以積極樂觀的心態迎接數學學習。下面我將分別闡述對小學生學習數學情緒情感培養的四個原則。

一、滿足情感需要，給予關愛

小學數學的學習對于學生們而言是正式的，或許其中略帶一些拘謹。但這是符合中國國情的，也是中國普遍提倡的教育方式。這種拘謹能夠恰當好處地約束學生們的行為，磨合學生們的“不良”棱角。而在整個教學過程中，如果教師們一味地去拘謹、約束，可能也會產生相反的效果。因此，教師們需要把握好尺度，在正確培養小學生們情緒情感的基礎上，適當地糾正他們的性格缺陷。情緒情感的培養需要誘導，而誘導的過程則要滿足學生們情感需要的原則。對于小學生們而言，因為剛進入學校的大門，接觸到正式的課堂、紀律等，所以他們還不能很好地適應。若是教師們不顧學生們的感受而直接進入正題，開始小學數學的教學，可能會導致學生們學習上的滯后及情感上的消極。因而，在數學教學之前，教師們得顧及學生們的情感需要。剛進入一個陌生的學習環境，小學生們必然有些害怕、擔心，所以教師們應該給予語言上的撫慰及精神上的鼓勵；剛認識小伙伴會讓學生們感到欣喜，所以教師們應該讓學生們相互熟悉，便于今后學習上的互幫互助；剛接觸到新課程、新知識，學生們會有些許好奇，所以教師們應當滿足這種情緒，由易到難地誘導學生進入學習。小學生們的年齡及思想特點讓他們在表達情感時顯得很直接，又或者是讓他們不能很好地表達個人情感，所以數學教師們需要觀察、了解、體會，從小學生們的角度出發，滿足他們的情感需要，給予他們教師的關愛及關懷。

二、觀察小學生們的學習傾向，啟發興趣

興趣是學習中最好的導師，也是引導學生們繼續深入學習的動力之一。小學數學之所以既重要且關鍵，是因為它是學生們對數學學習的初印象。對于小學數學的認識及喜好，將在很大程度上影響學生們今后學習數學的態度及情緒情感。因此，作為小學教師的我們需要通過采用適當的教學方式，培養學生們學習數學的積極情緒，并且讓這種情緒及態度得以保持。激發學生們的情緒情感，首先要了解學生們的情趣傾向，從而才能做到對癥下藥。對小學生們學習傾向的了解，教師們主要通過兩種途徑：一種途徑是課堂。課堂上學生們的積極性及主動性直接反映了他們對數學知識、教學方式的喜愛程度，這種直接的反饋信息能被教師們敏銳地感受到。而針對這種感受，教師們應該不斷地綜合及總結，從而了解學生們的興趣傾向。另一種途徑是直接與學生們交流。或許是由于教師工作的忙碌，又或許是小學生們比較害羞，教師與學生們之間缺少主動的交流。教師們主要通過課堂形式與學生們交流，而學生們又缺乏主動與教師交流的勇氣。這些阻礙讓教師與學生們之間缺乏溝通，從而也難以對對方有深入的了解。主動與學生們溝通，了解學生們的想法，教師們可以從中得知學生們的傾向所在。根據學生們的傾向針對班集體的信息加以總結，教師才能合理地調整教學方式，調節教學情感，才能利用一種新途徑、新態度去啟發學生們對于數學學習的興趣。

三、妥善處理學生們的消極情緒

經過一段時間的學習及交流，學生們在學習的過程中必然會遇到一些消極因素。例如環境的不適應、同學之間的不理解，又或者是數學知識的難以掌握。這些因素都將會引起學生們的消極情緒，甚至使學生對數學學習失去動力及信心，導致學生學習中的散漫及懶惰。面對這種情緒情感，教師們首先要保證個人的鎮定自若，然后在制約學生們不良學習行為的同時有針對性地轉變他們的消極情緒。情緒的處理當然要做到有的放矢，針對學生們的問題采取措施。若是出現在學生們之間的普遍問題，教師應該反省其中的原因，從整體及班級的角度去解決問題。若是學生們個人的情緒問題，教師則需要與學生們面對面的交流，從交流中了解學生們的想法及不安，在安撫學生的同時，也要積極思考應對措施。當然也可以借助學生的力量，讓學生去幫助學生，培養他們的團結互助；與家長交談，讓他們重視學生的情緒情感；利用學校的設備及資源，完善自身的教學方式等等。總之，對于學生們出現的情緒消極問題，教師們需要及時地、積極地解決，否則會造成堆積效應，嚴重影響今后的數學學習。

四、積極創設機會，鼓勵與人交往

當然，令人欣喜的是，隨著社會的發展及進步，有些學生們在家長們的教導下也逐漸變得大膽、自信起來，但是這畢竟只是小部分的學生。為了讓學生們自信、堅定地學習數學，教師們要從小學階段開始培養他們的數學學習興趣。對于部分小學生而言，害羞、膽怯是他們的弱點。而這種弱點可能會導致他們學習上的不堅定及不自信，當別人否定自己的觀點時，他們不能很好地與人交流、探討，而是在懷疑、搖擺不定的情緒中改變自己的想法，即使有時候這是正確的想法。為了避免這種狀況的發生，教師們需要在小學階段加強學生們在此方面的鍛煉。利用教學過程，我們可以積極地為學生們創設展示自我的舞臺。在課堂上多與學生們互動，讓學生們參與到數學知識的講授過程，哪怕是一個答案的計算或者是一個題目的判斷，這些都能讓小學生們去積極主動地思考，從而得出自己的答案。而對于答案的表達則更是一個好機會，鼓勵學生們說出自己的答案及想法，并讓他們說出自己的思考過程。這樣的交流能活躍課堂氣氛，促進學生們的相互了解，也可以讓學生們學習其他同學的方法、思想。或者教師們可以讓學生們分組學習，利用積極帶動的原則，讓樂觀、大膽的學生去帶動害羞的學生，學生們之間融恰相處有助于培養學生們的集體感。利用課堂為學生們創設機會，讓他們大膽地交流、互動。

小學數學是一個很好的介質，通過小學數學教學，教師們可以培養小學生們積極學習的情緒情感，為他們今后養成良好的學習習慣及態度打下基礎，也為教師們看到學生們的成長奠定了條件。endprint