校企互動進行時

如今，新疆一些高校調整社會實踐計劃，尋找合適的實習實踐模式，轉變思路，積極與企業對接，為學生創造更好的實習實踐環境。

企業的渴望

2013年5月15日，在新疆藝術學院文化事業管理系舉辦的招聘會上，一個今年即將畢業的學生卻坐在招聘席上，代表公司招聘新人，應聘者大多是她的同學，她就是文管系應屆畢業生孟楊。原來，烏魯木齊世紀中天文化傳播有限公司總經理劉杰發現孟楊還在實習階段就表現出很強的創意策劃能力，給公司帶來了收益，于是劉杰就聘任她為公司的文案總監。劉杰說，他還是在去年一次藝術學院學生的實踐實習創意大賽上注意到孟楊的表現。他希望能通過更多的渠道了解藝術學院學生的實踐能力。他的訴求也代表了來藝術學院參加招聘會的很多企業的心聲。在文管系舉辦的畢業生招聘座談會上，企業方就表達了這種強烈的意愿。很多企業渴望通過更多的渠道接觸學生，了解他們的實習實踐活動，進而了解學生的能力，發現新人。文管系方面沒料到企業非常在乎學生的實習實踐情況。劉杰說：“大學生敢于思考，有創新意識，企業欠缺的就是創新，這是我們文化公司最渴求的地方，大學生能夠給企業帶來好的創意理念，我們歡迎大學生去實習。”

座談會上，雙方紛紛闡述溝通方法。文管系的辦法是除了每年9月～12月的常規實習外，企業來函要人，系里將根據情況派學生去實習，近幾年文管系與自治區文化廳，烏市文化局，新疆藝術劇院以及眾多文化企業均建立了學生實習實踐的合作關系，文管系學生曾參與了第二屆中國新疆國際民族舞蹈節，中國亞歐博覽會和自治區各類大型文化活動，學生校外實踐能力得到逐步提高。企業方面提出的辦法更多。有企業提出學校可以定期與企業聯系，有特定的項目，學校可以提供相關專業的學生去實習；有企業提出可以通過微博等新媒體與系里溝通；還有企業提出將學生的各種文化實踐活動掛到企業的網站上，或者企業通過學校網站，將公司鏈接到學校網站上，給雙方一個選擇的機會，這樣有針對性地挖掘學生的潛力，也為學生就業創造了便利條件。

文管系副書記吳保華認為，雙方如果搭建起來溝通平臺，就能夠達到雙贏。他說：“現在系里強化學生的四項基礎能力，注重學生的社會實踐能力尤其策劃能力的提升，通過與企業多渠道互動交流，來進一步提升學生的綜合能力。

學生在某些專業實習效果明顯，并不能代表學校所有專業的實習效果較好，從校際層面來看，高校都在積極轉變思路，修正實習實踐計劃，擴大與企業合作的視野。

重修計劃企盼政策扶持

記者采訪新疆藝術學院實習實踐科科長李輝時，他正在制定2013年的新疆藝術學院社會實踐計劃。李輝告訴記者，此計劃與往年計劃有所不同，亮點在于更多地聯系了新疆經濟發展實際，力圖將實習實踐基地打造成校、企連接點，進一步提高學生實習的積極性。

2012年，自治區教育廳招開的一次工作會議對本科教育目標進行了重新修正：目標更多地傾向為本地經濟、文化發展培養人才。從今年起，新疆藝術學院根據教學目標重新修訂了實踐教學內容，使之更實際，更加貼近新疆本地經濟文化發展的需要。

李輝說：“以前，藝術學院獲得了很多獎項，大家對此感覺良好。其實現實不是這樣。藝術學院遇到了很尷尬的問題：一半以上的節目沒人看。我們忽視了當地實際就業情況，曲高和寡，排練出的節目高雅，觀眾卻不能領會，甚至什么時候鼓掌都不知道。現在的高雅藝術還未成為我們老百姓文化生活中不可或缺的部分，只有在內地北京上海等大城市才有少量的能夠欣賞高雅藝術的受眾群，在新疆還是難以生存。”李輝說：“作為普通藝術類高校，學院不能回避目前面臨的尷尬境地，這是個現實問題。”

因此，藝術學院制定出2013年藝術學院各表演系部的學生藝術實習實踐工作計劃，步驟是學校將學生的節目掛到網上，讓大眾評判節目優劣，最后再推向市場。“通過演出，教師知道教學目標與社會脫節程度，也使學生對自我也有一個清晰的定位。”李輝強調說：“我們只是將社會上認可的藝術評判標準適當地融入到教學體系當中去，不可能為了適應社會就甩開教育規律。”

據李輝介紹，要提升實習效果，學院首先要解決成本問題：“比如搞一場演出需要60萬元。搞藝術實踐活動，是要消耗大量的人力物力。”李輝說。如果依托社會公眾資源，將會給學生實踐實習活動帶來大量的資金支持。”其實，2011年12月30日，十一屆全國人大常委會第二十四次會議召開的聯組會議，就國務院關于實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》工作情況的報告開展專題詢問。時任財政部副部長張少春就表示，鼓勵校企合作，鼓勵學生實習實訓，在稅收政策上已有一定安排。李輝認為，如果國家能在稅收上擴大減免范圍，這對藝術類院校與一些中小文化企業建立實踐實習基地將是一個利好消息。李輝說：“校內擁有專業人才優勢，我們不缺人才，缺的是一個連接點，這需要政策支持。”

探索多種實習計劃

新疆大學紡織與服裝學院服裝教研室主任饒蕾老師說：“新疆大學服裝專業是新疆高校唯一的本科專業，培養目標偏向設計方面。以前的實習方法是學生在一家大型服裝企業集中實習2至3周，可是學生實習目的與企業定位有所區別。在生產過程中，學生掌握的理論比較宏觀，企業消化不了太多的學生，學生也拿不下來實習，實習效果不明顯，企業也感到累贅。另外，我們實習的企業遠離烏市，學生早去晚回很不方便，實習成了學生、教師、企業三方面的雞肋。這兩年，新疆大學調整了實習計劃，實習實踐基地多選在以設計類為主的規模較小的服裝企業里。”

饒蕾說：“調整可分為三種形式：一類是單獨培養模式。一般是針對個別優秀的學生，學院將這類學生推薦給企業實習，這樣做的好處是縮短了培養過程，為企業留下了人才。

第二類是針對不同特征的企業分組實習。我們根據學生的特點、強弱搭配分組，然后再分到相應的企業里實習。2012學年，我們將學生分到7家企業實習。有的學生分到以生產服裝為主的企業實習，有的分到以設計服裝為主的企業實習。有些學生喜好管理，我們就將他們送到設計因素弱一些的生產職業裝的企業去實習。

事實證明，學校為學生調整的實習計劃效果不錯。學生們通過交流心得體會，熟悉了不同企業的生產、運作、管理等環節，對社會有了不同的認識。通過比較，學生們知道了服裝行業的特點和企業成功的原因。另外，企業之間也在互相比較，學生們得到了全方位的鍛煉。”

“還有一類是企業根據需求將工作任務以項目的形式與課堂教學相結合的實習模式。”饒蕾說：“企業訴求結合進課堂教學里，這對學生、教師都有利。比如企業把新品開發、設計的想法交給學校，教師把學生以團隊形式組織起來，在教師的指導下，學生結合學過的專業知識，帶著具體任務全面地了解企業生產的各個環節，并為企業完成一定的設計，企業從學生的創意中尋找可產品化的作品。改變實習實踐計劃和模式后，企業紛紛主動提出需要學生去實習，不僅是在實習課程規定時間中，課余時間、寒暑假都可以去企業實習。有的單位還給學生提供一定的待遇。”

據新疆大學紡織與服裝學院紡織專業胡文軍老師介紹，該院紡織工程專業與企業的關系很融洽。學院長期與企業的聯系以及老師與企業積累的人脈起了很大作用。“企業非常歡迎學生到廠工作，他們認可我們專業學生的畢業實習，進廠后，學生不需再進行見習培訓這一關。學生也能很快進入角色。”胡文軍老師說：“我們學生去五家渠華孚紡織廠實習，學生實習一個月，工作水平就能超過在這里工作一年的工人。”目前，在喀什雅戈爾棉紡織廠、新疆溢達等紡織公司都有該專業實習的學生。胡文軍老師說：“學校鼓勵學院進入校企體系，企業碰到技術難題，教師可以幫助工廠解決難處。同時，企業注重我們工科學生的實習經歷，他們承認學生的實習經歷等同于工作經歷。對企業來說，學生作為一個新手正式融入到企業各個生產環節里去，為企業創造了價值。這對學校企業都是雙贏的局面。”