突破學校教育技術

朱曉敬，楊麗波

摘要：由于教育技術學專業本科畢業生的日益增多，事業單位能夠提供的就業機會越來越少，教育技術專業本科生的就業形式日益嚴峻。我國企業培訓行業剛剛起步，就業空間廣闊，并且企業培訓與教育技術有很好的切合點，但是目前我國教育技術的應用還不夠完善，企業培訓方向的應用相對較少，企業培訓應成為教育技術應該完善的一個培養方向之一，教育技術應調整培養目標與方式，突破學校教育技術，走向企業，拓展更好的就業空間。

關鍵詞：教育技術；企業培訓；培養目標

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0002-03

引言：

目前我國開展教育技術學本科專業的高職以上學校200余所，畢業生就業情況不容樂觀，一些非師范院校的畢業生面臨著事業單位不認可、企業單位不知道的尷尬狀態，即使是師范院校的教育技術學本科畢業生，也面臨著事業單位人力資源飽和、就業困難的問題。打破這種尷尬的局面，突破學校教育技術，為教育技術學本科畢業生拓展出更廣闊的就業空間迫在眉睫。

一、我國教育技術學專業人才培養現狀

1.我國教育技術專人才就業方向。教育技術學專業最早在師范院校中建立學科，并且很長一段時間內只有師范院校中開設此專業，這就造成了教育技術學畢業生就業大都面向學校的情況。即使在20世紀末期很多非師范院校也開設了教育技術學專業，但由于辦學經驗、條件等因素的限制，導致教育技術學畢業生就業方向仍以學校為主的現象延續至今。目前，我國教育技術學本科畢業生的主要就業方向為：基礎教育的信息技術課程教學；各級學校、電教機構的技術工作人員；IT產業中教育產品開發；廣播電視系統的策劃等，而在各種企業、事業單位從事培訓工作的人則非常少。

2.造成目前就業方向的原因。我國教育技術的應用并不完善，主要集中于學校教育技術，企業培訓方向重視程度不足。造成目前這種狀況的原因可以從以下幾點分析：（1）專業特色不明顯，社會認知度不高，企業對于教育技術專業不了解。（2）學生自身對于學科認識不足，對于自己的研究方向不明確。（3）專業最初源于師范院校，后來廣泛發展于師范院校與非師范院校之中，專業培養目標過于寬廣。在穩固當前就業方向基礎上，把我們的畢業生推進企業，從事企業培訓、教學設計師的工作，打開更大的就業需求空間應是教育技術學人才培養的下一個重點目標。

二、企業培訓前景分析

經濟全球化的今天，企業間競爭日益激烈，而企業間競爭的核心問題是人力資源的競爭。開發人力資源的有利手段就是人員培訓，企業需要運用有效手段對于自己的員工進行培訓，使企業立于不敗之地。運用現代教育技術進行企業員工培訓作為一種先進的學習和管理手段，能在“投入—產出”間得到最好的平衡，已成為企業培訓的新趨勢。

1.企業員工素質現狀。國家統計局預測，我國勞動人口峰值將在2020年到來，但大多數人的受教育水平依然偏低、學歷不高。相關數據顯示，目前我國的勞動者中，有70%的勞動者為初中及初中以下文化程度，這個水平相當于美國100年前的水平。我國城鎮企業在職人員1.4億左右，這其中技術工種大約7000萬，在這7000萬技術工人中，初級工60%，而高級工僅占3.4%，而在發達國家，高級工的比例為40%左右。一系列的數據顯示，我國企業員工的整體素質與發達國家相比有很大的提升空間。當企業面臨生產科技含量增加、產品更新速度加快等問題時，企業必須想辦法提高自己的員工素質，員工培訓問題亟待解決。

2.國內企業培訓現狀。我國企業培訓是近幾年新興發展起來的一個熱點領域，企業培訓還處于發展階段。在認識到問題的同時，我國越來越多的企業愿意投入一定的財力和物力對員工進行培訓，如操作技能、禮儀行為等方面的培訓。但是，由于在企業培訓設計時，培訓目標不明確、教育內容和教學形式陳舊、質量考核和評估機制不健全等問題的存在，使得企業培訓中缺乏有針對性的教學內容、整體性的教學過程和可操作性的教學手段，造成企業培訓與其實際需要脫軌，培訓效果并不理想。

通過上述分析可以看出，企業培訓市場需要規范，需要更科學的企業培訓方法與理念。

三、教育技術與企業培訓

1.教育技術應用于企業中的理論分析。想要了解教育技術在企業培訓中有無用武之地，我們首先應對企業培訓與教育技術進行了解與比較，看看二者有無共通之處，尋找教育技術在企業培訓中應用的契合點。（1）現代教育技術。教育技術AECT05定義為：教育技術是指通過創建、運用和管理適當的技術過程和資源來促進學習和提升績效的研究和符合職業道德規范的實踐。通過定義我們可以看出，教育技術是一個動態的實踐過程。對于促進學習和提高績效相關的過程和資源，進行創建、管理和應用，這些過程都是動態的，需要設計教學方案、實施教學方案、評價、修改教學方案等多環節，經過多環節的動態更新實踐，最終能夠使得學習者知識、技能得以提高，職業道德得以規范。教育技術的目的是促進學習和提高績效。績效是指學習者有目的、有計劃的行為傾向和結果，也就是學習者的能力及其在新環境中的遷移能力，對企業來說，績效則是指該企業組織預期的、符合總體目標的業績[1]。定義在關注學習過程的同時還關注學習結果，進一步還表明通過培訓來提高企業績效也是教育技術學重要的研究與應用領域。（2）企業培訓。企業培訓是一項以改善員工工作態度和績效為目的，以提升員工的知識和技能為宗旨的活動[2]。企業培訓的目的是通過企業培訓，讓員工在操作技能、知識、態度等方面年有所提高與更新，使員工綜合素質提高，進而提高企業效益和形象。換句話講企業培訓的目的就是為了促進員工學習和提高員工績效，這個目的與教育技術的目的是相同的。一個系統完善的企業培訓，需要需求分析、培訓方案設計與開發、培訓、評價等幾個環節。這些環節與教育技術的實踐環節基本一致，并且需要有科學的理論作為支撐與指導。通過對于教育技術與企業培訓的分析我們可以看出，二者在目的、實踐環節等方面都有著共通之處，把教育技術引入到企業培訓中，理論上是可行的。

2.教育技術應用于企業培訓實踐分析。理論方面，我們經過分析得出，將教育技術引入到企業培訓中是具備可行性的；實踐方面，已經有人開始實踐將教育技術引入到企業培訓中了。在國外，教育技術不僅在學校教育中應用廣泛，在企業培訓中的使用也是非常普遍的。美國是一個成功把教育技術理論與方法引入到企業培訓中的國家，佛羅迪達大學、印第安納大學等學校培養出來的企業培訓人才得到了廣泛認可，并且具有廣闊的就業前景。在我國，臺灣地區目前這方面做得相對比較好，但是大陸地區的教育技術理論與方法目前仍主要廣泛應用于學校教育中，根據大陸地區企業培訓的實際情況，把學校教育技術借鑒引入企業培訓中有很大的研究與應用空間。

3.教育技術在企業培訓中應用具體體現。教育技術專業的培養目標是希望學生掌握理論與技術兩方面的實踐能力，在技術方面主要掌握現代信息技術的制作、操作能力，而理論方面主要是將所學的相關理論綜合應用，最終體現在教學設計上。教育技術學畢業生走上企業培訓崗位后，可以從事企業培訓課程設計與開發、系統維護等工作，還可以從事企業培訓體系設計、授課工作，還可以從事企業培訓課程對外采購等方面的工作。

四、調整培養方案，將教育技術學專業人才輸送至企業培訓行業

1.目前基礎上，本科生進行研究方向選擇。教育技術學本科生前兩年進行基礎課程的學習，在大三的時候讓學生進行自主方向選擇，在現有就業方向基礎上，增設如課程開發方向、培訓體系設計等方向，課程開發方向的學生重點研究技術開發，進行課件、課程制作與開發方面的培養，而培訓體系設計方向，則主攻教學設計方向，除了學習課堂教學設計相關內容之外，還應該加強企業培訓體系方向的培養。

2.企業培訓方向，重點加強教學設計、教育學、心理學等理論學習，開設管理學等課程。由于企業培訓與學校課堂教學設計存在一定的差別，應在現有課程結構基礎上進行相應調整，除了目前實施的教育學、心理學、教學設計等課程，還應開設管理、經濟等相關課程的選修，拓展學生企業培訓視野，提高企業培訓設計能力。

3.引進來、走出去，加強與企業合作，讓學生跟蹤企業培訓單位或者模擬企業培訓?？冃Ъ夹g、知識管理等都是教育技術專業研究的熱點，但是這些內容在許多大公司當中的應用已經走到了學校的前面，它們通過大量實踐總結出了豐富的經驗，如果將這些先進經驗引入到教育技術專業，教育技術專業的發展空間將得到進一步的拓展。這個領域做得比較好的是美國印第安納大學教育技術學專業，他們圍繞教育、績效技術、培訓三個方面來培養學生，績效的理念貫穿始終。

可以采取引進來、走出去的方式進行本科生培養，可以與企業進行合作，派學生到企業的人力資源部門進行實習，技術方向的主要進行相關課程開發與維護的學習，而企業培訓設計方向的學生則應該加入企業培訓團隊，親自參加企業培訓設計全過程，我們可以派1～3名同學作為與1名企業培訓設計師的交換，讓這1～3名同學到企業中共同承擔企業中1名成熟企業培訓師的工作，同時，將交換過來的成熟企業培訓師請到學校中來，為低年級的教育技術學專業學生講課，傳授企業培訓實踐案例與經驗。

五、結論

企業培訓與教育技術有共同的培養目標、相似的實踐環節，在就業引導培養方向、企業培訓師急需的情況下，企業培訓無疑是教育技術學專業發展的一個重點培養方向，只要適當調整培養方案與方式，企業培訓方向將成為教育技術學專業畢業生一個廣闊的就業空間。

參考文獻：

[1]張妮.現代教育技術在企業培訓中的應用[J].黔西南民族師范高等?？茖W校學報，2008，（04）.

[2]王榮榮.淺談教育技術學專業向企業培訓方向的發展[J].網友世界，2012，（24）.

基金項目：黑龍江省教育廳人文社會科學研究項目“教育技術學專業人才培養模式國際比較研究”（項目號：12532005）