淺議中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接

林雯靜

【摘要】目前小學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，直接影響著中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。本文對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行分析，提出了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的對(duì)策和方法。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 銜接 對(duì)策與方法

21世紀(jì)初，教育部提出了中小學(xué)一體化的外語(yǔ)教育教學(xué)管理的思想，搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段的目標(biāo)任務(wù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的合理銜接、平穩(wěn)過(guò)渡，以求初中英語(yǔ)教學(xué)在知識(shí)和能力上的飛躍，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)過(guò)渡，為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而現(xiàn)行的初中和小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)相互封閉，各自為政，這種現(xiàn)象既不利于起步不久的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)范和發(fā)展，也不利于尋找解決初中英語(yǔ)教學(xué)困惑的良方。

一、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)問(wèn)題的原因分析

1.中小學(xué)英語(yǔ)教材銜接不緊密。目前小學(xué)教材使用很不規(guī)范，往往一個(gè)市或地區(qū)都有好幾種教材在同時(shí)使用，有的小學(xué)采用外研社朗文出版社的教材，有的小學(xué)則采用了外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的英語(yǔ)教材。有的地方還使用了國(guó)外引進(jìn)版、人教版，這些教材程度不一，給教學(xué)帶來(lái)一定的難度。教育主管部門(mén)沒(méi)有作出規(guī)定使用中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接緊密的教材，同時(shí)也不能提供一套合適的教材供小學(xué)統(tǒng)一使用。

2.小學(xué)師資嚴(yán)重短缺。小學(xué)英語(yǔ)是新興學(xué)科，尤其對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)，一些小學(xué)英語(yǔ)教師存在學(xué)歷不達(dá)標(biāo)、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)基本功弱等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。一方面這些老師專(zhuān)業(yè)基本功不扎實(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致使小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段不能獲取純正的語(yǔ)音，有的甚至到初中都難以糾正；另一方面這些教師沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，不熟悉英語(yǔ)教學(xué)理論，教學(xué)方法單一、呆板，致使很多孩子對(duì)英語(yǔ)失去興趣，對(duì)孩子學(xué)英語(yǔ)起到了很大的負(fù)面影響。

3.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法不同。在教學(xué)方法上，大部分小學(xué)的英語(yǔ)教師能應(yīng)用任務(wù)型活動(dòng)教學(xué)法，能用英語(yǔ)組織教學(xué)，以聽(tīng)說(shuō)教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生的初步口頭交際能力。由于小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容易講易學(xué)，所以教師通常在游戲中教學(xué)，因而學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性比較高，樂(lè)于模仿，敢于開(kāi)口。學(xué)生進(jìn)入初中后，教師培養(yǎng)學(xué)生由趣味性向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)化。課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)為以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這種變化使許多學(xué)生感到較難適應(yīng)。

4.缺少科學(xué)評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)方面，各小學(xué)校基本上沒(méi)采用書(shū)面考試或任何的英語(yǔ)考試。考試的內(nèi)容要對(duì)照小學(xué)英語(yǔ)課程目的和教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，并重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與學(xué)習(xí)的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等等。而部分小學(xué)校在英語(yǔ)考試方面走向另一個(gè)極端：不但沒(méi)有書(shū)面考試，也沒(méi)有口語(yǔ)考試，甚至連學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況和參加課堂活動(dòng)的情況也沒(méi)有任何記錄，在期末對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無(wú)從評(píng)價(jià)。

二、對(duì)策

我們把中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接劃分為兩個(gè)階段：過(guò)渡階段（進(jìn)入初中后的前周）和鞏固階段（進(jìn)入初中后的6至10周）。根據(jù)教學(xué)銜接的兩個(gè)階段，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)心理銜接上提出了以下對(duì)策：

1.要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接。中學(xué)英語(yǔ)教師要通讀小學(xué)英語(yǔ)教材，熟悉小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求；在此基礎(chǔ)上了解初中教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便合理安排教材內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的銜接上應(yīng)力求做到以下兩點(diǎn)：（1）要及時(shí)使用初中英語(yǔ)教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)，但新的教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)多。（2）要補(bǔ)充小學(xué)教材與初中教材相脫節(jié)的知識(shí)。例如，音標(biāo)、語(yǔ)法和詞匯學(xué)習(xí)等。時(shí)間安排可以相對(duì)集中，如可以結(jié)合新課進(jìn)行教學(xué)。（3）要復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)，包括單詞拼讀、日常用語(yǔ)、語(yǔ)法等，以達(dá)到鞏固小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的目的。

2.要注意教學(xué)方法的銜接。在教學(xué)方法上中學(xué)老師特別要注意：一要多使用直觀教學(xué)手段。初一學(xué)生和小學(xué)生一樣，形象思維能力強(qiáng)，但注意力集中時(shí)間短，因此教師可多利用實(shí)物、圖片、投影、簡(jiǎn)筆畫(huà)和體態(tài)語(yǔ)等手段進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于學(xué)生保持興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的效率。二要組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。游戲、表演、對(duì)話(huà)、競(jìng)賽和猜謎等活動(dòng)比較符合初一學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。三要控制好教學(xué)進(jìn)度。與小學(xué)教材相比，初中教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容大為增加，升入初中的學(xué)生，剛開(kāi)始時(shí)可能不太適應(yīng)；如果教師按部就班地教學(xué)，勢(shì)必會(huì)造成問(wèn)題的堆積，學(xué)生會(huì)感到英語(yǔ)越學(xué)越難；因此，教師宜采取“先慢后快，先少后多”的教學(xué)策略。

3.要重視學(xué)習(xí)心理的銜接。首先，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求低，節(jié)奏慢，教師有足夠的時(shí)間精雕細(xì)琢，在課堂上積極創(chuàng)設(shè)情境，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)和“玩”差不多，學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣自然很高。而到了七年級(jí)，教學(xué)要求大大提高，教師的教學(xué)方法相當(dāng)不同，雖然課堂氣氛也很活躍，有說(shuō)有唱，但隨著難度、廣度的大面積鋪開(kāi)，部分學(xué)生漸漸地失去了原有的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力；其次，要幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感和自信心。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的任何一點(diǎn)成功，都應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。；最后，教學(xué)銜接階段的評(píng)價(jià)與測(cè)試要求不宜過(guò)高，命題時(shí)可適當(dāng)借鑒小學(xué)部分的題型，避免學(xué)生因不熟悉題型或試題難度大而挫傷其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。評(píng)價(jià)與測(cè)試要有利于學(xué)生產(chǎn)生成就感，能對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到診斷、激勵(lì)和強(qiáng)化作用。

搞好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接是直接影響教學(xué)質(zhì)量的重大課題，也是英語(yǔ)教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)。這不僅要求小學(xué)教師不斷提高教學(xué)水平，初中教師更應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，主動(dòng)地、科學(xué)地搞好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接。搞好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)過(guò)渡，為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，正確處理好這個(gè)問(wèn)題必將推動(dòng)和促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和綜合能力。