美國安全教育對我國外來務(wù)工人員子女暑期社區(qū)安全教育模式構(gòu)建的啟示

阮青云

自改革開放以來，我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，城市化進程加快，越來越多的外來務(wù)工人員加入新城鎮(zhèn)建設(shè)，隨之涌來的是相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)量的外來務(wù)工子女。在農(nóng)民工群體為城市經(jīng)濟建設(shè)作出重要貢獻的同時，他們子女的安全問題已成為了當(dāng)?shù)卣囊粔K心病。近幾年調(diào)查顯示，在青少年傷害死亡原因中，溺水占41.73%居第一位，而在溺水事故中，外地農(nóng)民工子女多于本地學(xué)童；農(nóng)村孩子多于城里的孩子。浙江省教育廳有關(guān)人士分析說，青少年溺亡事故多發(fā)與放假有關(guān)，暑期長假學(xué)生都離開學(xué)校，沒有了學(xué)校的管束與老師的監(jiān)督，而農(nóng)民工子女因父母忙于務(wù)工疏于照看，其溺水身亡比例遠高于城市孩子。因此，外來務(wù)工子女的暑期安全問題成為保障社會安定所必須重視的問題。

盡管從中央到政府，我國對外來農(nóng)民工子女安全教育煞費苦心，但是有關(guān)于外來農(nóng)民工子女的安全事件依然在今年暑期內(nèi)頻發(fā)不斷。為全面推進農(nóng)民工子女安全教育，落實安全教育長效機制，確保農(nóng)民工子女的安全和社會和諧穩(wěn)定，國內(nèi)各個地區(qū)也相應(yīng)地采取了一系列措施。如上海江川路街道汽一居委暑期班為小區(qū)內(nèi)的外來務(wù)工人員子女開辦安全教育課堂；寧波東區(qū)組織“三多”行動保障農(nóng)民工子女平安、快樂的暑期生活；江浦街道求雨社區(qū)開展外來務(wù)工子女暑期安全問題知識講座等等。不僅如此，放眼國外，學(xué)生的安全教育也是每個國家所高度重視的問題。美國作為西方強國、世界大國，其對于學(xué)生安全教育模式的開展具有鮮明的特點和代表性，通過觀察比較，有以下幾個值得我國借鑒的地方：

一、游戲式教育

美國的安全教育模式更多的是將安全教育融合在游戲中，并結(jié)合生活，讓兒童在玩樂中自行體會什么是安全，由此潛移默化地形成一種安全意識以及應(yīng)對危險的能力。教師不是以說教式的灌輸方法去傳播安全知識，而是根據(jù)孩子的需求，先選擇孩子們感興趣的消防安全內(nèi)容，如怎樣逃離火災(zāi)現(xiàn)場等進行交流式的討論，接下來在各種游戲活動中，孩子們就可以去親身體驗剛才所討論過的內(nèi)容。這是美國這個國家非常具有代表性的教育方式——將教育內(nèi)容滲透到游戲中。農(nóng)民工子女的知識基礎(chǔ)相對城市孩子較薄弱，因此學(xué)校的安全教育必須要注重方法和實效性！游戲式教育則避免了城鄉(xiāng)孩子學(xué)習(xí)能力的差距，相對于枯燥乏味的安全教育講座，美國的游戲式安全教育則更多地考慮到了孩童的愛玩的天性，各種實踐說明，其效果對于農(nóng)民工子女更顯著。

二、注重實踐體驗

美國教育強調(diào)從小培養(yǎng)孩子的獨立性，這在美國家長和中國家長的教育觀念上就有所體現(xiàn)，美國家長更愿意放手讓孩子去接觸新鮮的事物，認為孩子就應(yīng)該在磕磕碰碰中學(xué)會獨立和成長，而中國家長對孩子存在過度保護的行為方式，以致于阻礙了孩子應(yīng)對意外事故的能力，許多到國外幼兒園參觀的中國教師看到外國孩子拿著鋸子或斧頭等尖利的工具正在認真地敲著釘子時，都會瞪目結(jié)舌、驚嘆不已，因為這在中國是絕對不可能的，即使教師提供這些工具，家長也決不會同意孩子使用。而在美國，為了培養(yǎng)孩子預(yù)測、判斷、回避危險的能力以及探索、創(chuàng)新、自主的精神，教師允許孩子嘗試各種他們自創(chuàng)的具有“冒險性”的活動及自己發(fā)明的一些游戲設(shè)施的“非常規(guī)”玩法，不會輕易制止或強調(diào)幼兒完成某一項動作或活動。這就是我們的家長與國外家長在“什么對孩子是安全的”這一問題存在的觀念上的差異。因此，在暑期安全教育上，我們也可遵循實踐體驗原則。多組織一些安全演戲、模擬求生等針對性的實踐性活動，這對暑期無人照管的農(nóng)民工子女來說是防患于未然。

三、借助社工的力量

社工在中國是新興職業(yè)，而在美國等發(fā)達的西方國家，這是一份非常受人敬重的職業(yè)，且普遍存在社會中，如醫(yī)院、學(xué)校、慈善組織、工業(yè)組織等等。他們有著光榮而艱難的使命——促進社會公平。他們的服務(wù)對象更多的是一些弱勢群體，其中自然包括兒童。社工與志愿者很相似，但其專業(yè)程度卻遠遠高于志愿者，社工是以利他主義為指導(dǎo)，以科學(xué)知識為基礎(chǔ)，運用科學(xué)的方法進行的助人服務(wù)活動。美國的社工隊伍非常龐大，大約300人中就有一位專業(yè)社工，他們在兒童、家庭和學(xué)校三個領(lǐng)域中發(fā)揮著至關(guān)重要的調(diào)節(jié)作用，所有的服務(wù)項目都圍繞著兒童及家庭成員成長過程中可能遇到的困難和問題來制定和實施。因此，在安全教育中，美國社工能綜合學(xué)校、家庭、社區(qū)三方力量，確保兒童身體、心理、智力全面健康成長。反觀我國，一方面國內(nèi)專業(yè)社工群體稀少，更多的是志愿者，但是畢竟志愿者的專業(yè)能力有限，不能很好地針對外來務(wù)工子女群體的特殊性來服務(wù)，培養(yǎng)專業(yè)的社工服務(wù)者亟亟可求；另一方面。我國存在著城鄉(xiāng)硬件設(shè)施分布不平衡，公共基礎(chǔ)設(shè)施匱乏等問題，使外來務(wù)工子女不能平等地享受社會公共服務(wù)。外來務(wù)工做為新城市的建設(shè)主導(dǎo)力量，對我國經(jīng)濟發(fā)展做出了重要貢獻。因此由政府部門派駐社會工作者，培養(yǎng)專業(yè)的社工，以給予外來務(wù)工子女足夠的關(guān)心和照顧，讓孩子遠離危險、保障人身安全，解決外來務(wù)工人員的后顧之憂已成為當(dāng)今緊迫事務(wù)。

對照美國安全教育實踐，反思國內(nèi)的現(xiàn)狀，有許多令人無奈的漏洞和不足，但并不是照搬國外的模式就能解決自身存在的問題，我們必須從實際出發(fā)，力所能及地克服一些局限，讓我們的安全工作和安全教育能真正地為了孩子，讓他們將來在面對危險時能真正地從容不迫，為外來務(wù)工子女的健康成長撐起一片藍天！