地方性高校學生核心競爭力的構成要素分析

汪偉

[摘 要]隨著地方性高校基礎建設的加快和辦學層次以及辦學水平的上升，提高地方性高校大學生的核心競爭力刻不容緩。仔細分析地方性高校學生的核心競爭力構成要素，對提高地方性高校學生個人核心競爭力，凸顯他們在人才市場上的優勢，迎接社會發展給地方性大學生帶來的挑戰，實現地方性高校承擔的培養以滿足地方或國家經濟發展需要的人才具有深遠意義。

[關鍵詞]地方性高校 核心競爭力 構成要素 分析

[中圖分類號] G647.38 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）15-0011-02

地方性高校是我國普通高校系列中除中央部委直屬院校以外的、由地方政府教育部門主管的院校。它是按學校的行政隸屬關系來劃分的一般性普通本科院校，主要為當地政治、經濟、文化、科技發展而服務，與地方經濟社會存在著密不可分的聯系，具有鮮明的地方色彩。[1]地方性高校學生與綜合性大學的學生相比，需要具備獨特的錯位優勢和符合社會需求的核心競爭力，他們作為地方性經濟、社會、文化建設的社會人才資源的重要來源，不斷面臨著社會對他們提出的新的要求和挑戰，他們必須明確自身的核心競爭力在哪里？有哪些要素構成？各之間的關聯度如何？如何提前培養和擁有？對這些問題的研究具有一定的理論創新性和實際應用意義。

一、地方性高校大學生核心競爭力的研究理論基礎

核心競爭力主要有價值鏈理論、鉆石理論等。“價值鏈”是哈佛大學商學院教授邁克爾·波特于1985年提出的，其主要內容是企業的每項生產經營活動都是起創造價值作用的經濟活動，企業所有的互不相同但又相互聯系的生產經營活動，構成了創造價值的一個動態過程，即價值鏈。對于地方性高校的大學生，價值鏈管理的意義就是優化大學階段的核心流程，提升自我的管理水平和效益。鉆石理論由邁克爾·波特提出，其主要是指國家的財富主要取決于本國的生產率，揭示在某一區域的某一特定領域，影響生產率和生產率增長的各因素。鉆石理論為研究地方性高校學生核心競爭力指明了方向，為分析模型研究提供了方法論依據。可以從技術觀、知識觀和能力觀三個方面以及從知識+資產+資源的層面分析地方性高校學生核心競爭力的基本要義，建模與應用研究。核心競爭力就是強勢能力加整合力，其本質上就是學習力，“價值性、延展性、異質性、過程性”為其一般特征。[2]在借助調查手段、設計調查表和調查問卷的基礎上，采用SPSS軟件對結果進行相關性分析，最終為確定地方性高校學生核心競爭力分析模型的構成要素奠定了基礎。

二、地方性高校大學生核心競爭力現狀

綜合性大學或者是辦學層次比較高的高校，由于自身師資力量強大，辦學條件較好，科研水平較高以及國家財政、政策方面的傾斜，這些學校培養出來的大學生具備核心競爭力，在社會上的競爭能力很強。這些高校在很早以前就開始重視和研究大學生的核心競爭力，并通過各種途徑努力提高其本校大學生的核心競爭力，且在這方面取得了顯著的成果并積累了豐富的經驗。而一些地方性高校在這方面相對滯后，除了專業設置比較粗糙、教學中軟硬件投入和師資力量的不足外，還沒有真正重視和采取具體的措施來培養和提高大學生的核心競爭力。因此這些高校大學生的核心競爭力現狀不容樂觀，無論是在學生知識理論儲備和動手能力方面都略顯不足，繼續深造（如考研、考博）人數相對較少，學生整體素質有待提升，就業壓力逐年增加。

三、地方性高校大學生核心競爭力的評估指標

地方性高校大學生核心競爭力構成要素是一個動態的工程，需要及時準確地給出評價。通過密切關注影響核心競爭力的各方面因素，以一定的評價指標體系為依據，對核心競爭力的特性或具體內容進行評價，根據評價結果，及時采取相應的措施進行調整，確定、培育新的核心競爭力或不斷強化原有的核心競爭力，能確保大學生擁有持續的競爭優勢。在評價核心競爭力時可以從兩個角度進行：一是從核心競爭力特性的角度來對具體指標進行評價；二是可以從核心競爭力的具體內容來評價。在評價核心競爭力時，既包括與其他競爭對手的橫向比較，又包括對自身核心競爭力的縱向發展水平的比較。

（一）構建評價指標體系的原則

在構建地方性高校大學生核心競爭力評價指標體系時，既要注重系統性、科學性，也要體現定性與定量結合和可操作性。所謂系統全面性原則，指的是地方性高校大學生核心競爭力評價指標體系是一個由多層次、多要素構成的復雜系統，涉及人格、能力、技能等多種要素，評價指標體系不能是各指標的簡單堆砌，而是根據不同層次與模塊指標的重要性及各指標間的內在邏輯關系，給予指標合適的權重，并能反映其動態變化和發展趨勢。科學化原則指在設計大學生核心競爭力評價指標體系時，具體指標的選取必須建立在對相關學科充分研究的科學基礎上，充分考慮實際情況，要抓住問題本質，注重實際效果。定性與定量結合的原則指的是在設計大學生核心競爭力評價指標體系時，要著重圍繞大學生的培養目標，把定性評價與定量評價結合起來。對專業學習成績、科研成果等比較好量化的內容，可以通過加權平均的方法來計量；而對一些比較難以量化的指標內容，可以通過制定一些比較細化的等級考核標準來進行評價，實現評價的定量和定性相結合。可操作性原則指評級指標體系既要能全面反映大學生核心競爭力的真實水平，又要做到簡單易操作。

（二）構建評價指標體系的設計

地方性高校學生核心競爭力的影響因素很多，有主要的和次要的，無法用一個明確的界限來區分。如果選擇全面細致的指標體系，有些定性很難量化進行相同條件下的比較，這時就需要動用很多資源；有些定量指標也需要綜合測算、分解考慮得到，這樣造成了使用上的煩瑣，降低了其實用性價值。如果選擇指標體系太少，則又不全面。本文出于實用性考慮，基于地方性高校學生核心競爭力的內涵，重點突出本質特性，在參考同領域研究基礎上，通過軟硬實力兩個方面，從品質、能力、知識、素質四個維度的調查統計分析，最終構建出地方性高校核心競爭力要素。endprint

（三）地方性高校大學生核心競爭力構成要素分析

關于大學生核心競爭力構成要素，有多種觀點。筆者認為，地方性高校大學生的核心競爭力構成要素包括以下幾方面：

首先是學習力，它是地方性高校大學生核心競爭力的核心。學習力乃一個人的學習態度、學習能力和終身學習之合。它由學習的動力、學習的毅力、學習的能力、學習的轉化力和學習的創造力五個要素組成的。學習的動力體現了學習的目標；學習的毅力反映了學習者的意志；學習的能力則來源于學習者掌握的知識及其在實踐中的應用；學習的轉化力是個體學習、內化他人成果的能力；學習創造力是個體在實踐中解決新問題的能力。這五種要素相互聯系、相互影響、相互作用，構成了個體的學習力體系。正確而且清晰的目標，能夠為經驗的獲取與創造、意志力的形成與發揮提供方向支持，讓個體知道為什么去干；豐富的經驗能夠強化目標和意志力，讓個體有信心去干；堅強的意志力能夠為目標和經驗提供動力支持，讓個體有決心去干；而堅實的內化力和很強的解決問題的能力則正反饋學習目標。其次是創新能力，它是核心競爭力的關鍵。創新能力是創造性地提出并創造性地解決問題的能力，是形成大學生競爭優勢的資源。科技事業和經濟建設事業需要大學生通過自身研究和實踐來維持和發揚光大，唯有不斷發揚創新精神才能保持各項事業的順利開展。對于地方性本科院校的大學生來說核心競爭力還應包括：1.強硬的心理素質。在當今激勵的競爭環境中，強硬的心理素質才能適應多變的外部環境。面對人才市場眾多的競爭者，要自信、自強，積極主動地參與競爭。在求職、面試中也可能遭遇被拒絕或是淘汰，這時更要有強硬的心理素質做支撐，不氣餒，不放棄，把失敗化作前進的動力，越挫越勇。2.自我推銷能力。對于一些地方性高校的大學生，自我推銷能力顯得尤為重要，特別是在這個競爭日益激烈的社會，推銷自己在某種程度上關系到自己的生存，而唯有推銷和展示自己，才有可能獲得更好的生存和鍛煉自己的機會，才會有更好的發展。3.認真務實，勤奮刻苦。在就業競爭中，除了畢業院校、學歷、證書等外在因素外，企業往往更青睞那些能認認真真、腳踏實地做事的大學生，而且很多企業的管理人員都是從基層發展上來的。隨著大學畢業生數量的逐年增加，就業形勢日益嚴峻，國家鼓勵大學生到基層、到西部去就業，更要有認真務實，勤奮刻苦的作風，這樣才能在工作中，獲得更多的發展機會。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李金昌.特色辦學與高層次應用型人才培養模式探索[J].浙江工商大學學報，2010（4）.

[2] 沈超，郭鵬.如何提高大學生核心競爭力[J].黑龍江高教研究， 2007 （12）.

[3] 管斌全，徐建華，朱向軍.打造個人核心競爭力[M].北京：清華大學出版社， 2006.

[4] 劉興亞.淺析大學生實踐能力的內涵[J].吉林師范大學學報（人文社會科學版），2008（3）.

[5] 劉義存.校企合作對構建大學生核心競爭力培養的研究[J].當代教育論壇（綜合研究），2010（5）.

[責任編輯：陳 明]endprint