從“自學+自講=能力”看課堂教學

楊自玲

“自學+自講=能力”這一公式源于特級教師董建英老師自創的“引導自授法”。該教學法通過課前預習培養學生的自學能力，課堂上學生板演講授，相互質疑，多種感官活動，不斷提供反饋信息；教師控制教學方向，適時進行補充，強調點撥，使學生思維能力不斷加深，從而獲得新的認知結構，進一步形成知識網絡，落實“四基”。

一、注重學法指導，培養自學能力

1.激發學生興趣。

興趣是最好的老師。要讓學生高效自學，就要調動他們的積極性，激發其求知欲。如，教學“三角形面積”時，課前質疑：“同學們，你們認識哪些平面圖形？”（生：長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等）師：會求哪些圖形的面積呢？（生：長方形和正方形）師：你們想了解其他圖形的面積該怎樣計算嗎？（生：想?。煟耗蔷驼埾鹊健叭切巍奔依镒隹桶桑∪缓蟪鍪咀詫W目標，組織學生自學。

2.指導自學方法。

（1）依托“導學案”，指導學生做好課前預習。

導學案具有提綱挈領的作用，為學生的課前預習指明了方向，使其對學習內容大致了解，初步把握教材重難點，明確學習目標，此外，還可幫助學生在新知學習過程中發現問題，使其帶著疑點有的放矢地聽講。

（2）注重學法指導，培養自學能力。

數學課本圖文并茂，內容豐富多彩。為了使學生能讀懂課本并結合“導學案”自學，必須給予具體指導。

①會聽。聽課是課堂教學的中心環節。注意力的集中程度直接影響聽課效率，因此，尤其要指導學生高度集中注意力，不開小差，專心致志，力求聽清、聽全、聽準、聽細?？梢赃吢犨呌?，有選擇地記錄重難點和疑點，開動腦筋積極思考，緊跟教師講課思路。不僅要用心聆聽教師講授，還要認真傾聽同學發言，力求做到眼耳手腦多種感官一齊配合，促進對所學內容的理解?？梢钥谑隹谒泐}讓學生搶答；口述解決問題讓學生列式計算等。

②會看。關鍵在于培養學生的觀察能力。觀察材料要緊扣教學大綱，結合具體學情，力求準確、鮮明，能激起學生興趣。教師可以擬定詳盡的觀察提綱，引領學生看一看，想一想，做出正確的推理和判斷，逐漸形成能力。

③會想。如果一個人的思維始終處于積極狀態，那他的注意力就能在較長時間內高度集中。因此，課堂教學中，可以通過激趣導入，吸引學生的注意力，提高學生課堂參與度，鼓勵他們開動腦筋，不斷發現問題、分析問題、解決問題，使其在積極的思維活動中理解、掌握所學知識。同時，巧用賞識教育，鼓勵學生多角度思考問題，培養發散思維。

④會說。課堂上，教師應鼓勵學生多說，簡單問題讓成績中等偏下的學生回答，重、難點讓優等生多發言，讓不同層次的學生都學有所獲，得到不同的發展?？傊苷f首先要會想，要想得深入，想得到位，就得認真聽講、仔細觀察，可見，抓住了會說就能促進其他“三會”。因此，教學中尤其要重視學生語言表達能力的培養和訓練。

二、注重教法指導，培養自授能力

1.優化氛圍，創設自授環境。

優化課堂氛圍首先要建立民主、平等的師生關系，形成和諧的課堂教學氛圍。同時，教師作為教學的主導者，要面向全體學生，既要成為教學的引導者和促進者，又要成為學生的良師益友，對學生要尊重、關心、充滿信心，以一顆愛心去包容每個學生，讓他們在課堂上盡量感到自己受重視、被關注，敢于提問，勇于發表自己的獨到見解。

2.引導自授，培養探索精神。

“引導自授法“教學流程分六步：（1）基本訓練；（2）導入新課；（3）引導自授；（4）鞏固練習；（5）歸納小結；（6）思考訓練。教學的關鍵在于抓住“自授質疑”這個環節。在經歷基礎課訓練后，教師出示自授題（可自編或選用教材例題），由學生上臺分析講授，闡述解題思路，演示解題過程，臺下同學邊聽邊想，再質疑問難，培養學生分析問題和發現問題的能力。

“引導自授”重在教師的“引導”，引導的基本原則是尊重和信賴學生，重點是提高學生的自學能力，技巧是順著學生的思路加以點撥，最高境界是“一語點醒夢中人”?！白允凇惫膭顒撔滤季S，是整個課堂教學活動的畫龍點睛之筆。這一環節的焦點是臺上的“自授生”。因為雖然課堂教學面對的是全體學生，但由于個體差異，對知識的領悟、語言表達技巧等千差萬別；所以教師必須點亮自己的眼睛，從眾多學生中挑出思維活躍、語言表達流利、肯學肯鉆的優秀生作為“領頭羊”，給他們上臺板演講授的機會，教師適時進行補充，強調點撥，逐步培養學生自授解題能力。其次要調控好教學方向，關注臺下聽講學生的反饋情況，及時提醒不專心、“掉隊”的同學，力求在這一環節中人人受益。最后，緊抓互動環節，通過生生互動、師生互動質疑并解疑，不斷強化所學知識，增強記憶，使真理在反復辨別過程中形成，進一步內化為能力。

◇責任編輯：張 瑩◇