一份特殊的成績單

鄭樹義

“老師！老師！又來好消息了！”

中午我正在辦公室忙碌，幾個學生興沖沖地跑進來。原來是一名叫家豪的學生來的信，信中說他又取得了好成績，在剛剛結束的全國初中物理競賽中獲得全市第一名，感謝從前我的幫助和教誨。信中還附帶了一張照片，照片上家豪佩戴大紅花，校長正為其頒獎，陽光而稚氣的臉上洋溢著無比的自豪。

“老師，一定有什么好消息，快告訴我們吧？”

“你們先回教室吧，一會兒我再告訴你們?！?/p>

學生離開辦公室后，我的思緒又回到這封信上。家豪同學從這里畢業后，經常給我來信，向我匯報他在中學里取得的驕人成績，譬如被評為優秀班干部、三好學生、作文比賽獲獎……但是只有我一個人知道：這與一份特殊的成績單不無關系。

當時，我中途接手了一個班級，可能因為教師的頻繁調整，致使該班衛生差、紀律差、學習成績差。經過深入細致的了解，我發現學生對學習的認識不足，學習的意愿不夠強烈，沒有將精力和心思用在學習上，家豪同學尤其典型。

對家豪的轉化，我沒有采用簡單的“暴風驟雨式”管制，而是采用鼓勵為主、督促為輔的“和風細雨式”幫扶，我一直向他傳遞這樣的信號：只要努力，不需要很長時間，你一定會有很大的進步，因為你的基礎比較好，人也聰明。另外，我還許下諾言，如果他能在幾個月后的期中考試中進入B等級，我一定帶他去參觀市里新建成的科技館。我經常動員學生去那里參觀，但是很多家長因為忙于生計而無法滿足學生的愿望，而家豪更是望眼欲穿。

從那之后，我倍加關注家豪。課堂上創造盡量多的機會，引導他積極回答問題，對他的點滴進步都給予表揚，課下隨時了解他的困難和問題并及時進行輔導。慢慢地，他在課堂上的表現越來越好，而且他自己也感覺到了進步，對學習充滿了信心。

如果繼續這樣發展，他的愿望一定會實現?？赡苁乔髣傩那?，也可能是心理素質的原因，在期中考試中，他雖然有了很大的進步，但還是停留在了C等級的邊緣，而距B等級僅僅一步之遙。

考試結束后，他可能已經有預感，每當見到我時總是沉默不語，臉上流露著沮喪和失望。這時我有了一個大膽的想法，為了不前功盡棄，能幫助他繼續進步，我決定“欺騙”他一次，于是修改了用于班級內部宣讀的成績單，使他剛好跨進了B等級，并且對他的進步進行了高度表揚，同時利用周末兌現了我的諾言，帶著他和另外幾名進步較大的同學一起參觀了市科技館。

從此以后，家豪變得更加自信，更加努力，成績穩步提高，最終以優異的成績升入初中，在初中更是捷報頻傳，而且每次都是第一時間將喜訊告訴我。作為學生學習的榜樣，我也及時將他的成績講給現在的學生聽，于是就出現了開頭的一幕。

聯想蘇格拉底關于“欺騙”的辯論，我經常反思自己在這件事中的行為，究竟是道德還是不道德？是善行還是惡行？在特殊情況下教師能否使用這種方式呢？后來發生的這些事情已經給出了一個肯定的答案：每一名兒童的成長，都離不開老師的用心呵護。

◇責任編輯：晏祥輝◇