小學生心理健康問題瑣議

支桂蘭

〔關鍵詞〕 心理健康；情緒；表現；因素；策略

〔中圖分類號〕 G6444 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）18—0025—01

心理健康教育是當前素質教育中出現的熱點問題，然而在我國傳統教育中又是長期被忽視的。近年來，社會對人們的心理素質要求越來越高，心理健康教育成為學生全面發展的重要標志之一。小學教育是基礎教育的起始階段，也是正處于身體快速發育時期的小學生健康成長的階段。為促進兒童的身心健康成長必須從防治兒童的心理障礙做起，培養兒童良好的心理狀態和適應能力，培養兒童的健全人格。因此，充分認識心理素質培養在全面提高學生素質中的重要性和緊迫性，對小學生及時有效地進行心理健康教育，既是現代教育的必然要求，也是學校、廣大教育工作者以及社會所面臨的一項緊迫任務。

一、小學生心理健康問題的表現

1.學習習慣差、興趣不明、學習動機扭曲，成就需要低等心理行為現狀。統計表明，小學生學習目的不夠明確，中低年級有41%，高年級有29%的小學生學習主動性不夠，動機扭曲，因此相當部分學習積極性不高。體現在課堂回答問題上，高年級60%會主動回答，積極思考，但相當部分的同學處于被動狀態，中低年級有76%會主動回答，積極性相對要高。對于老師布置作業能認真完成的高年級有69%，中低年級85%，高年級學生的學習主動性、積極性有顯著差異，高年級學生被動學習的狀態應引起重視。

2.不良情緒。調查發現，小學生在校情緒不良，特別是高年級，感到煩燥和不愉快的高達41%，低年級也有10%的學生每天上學心情煩悶，不愉快。這是一個比較嚴重的問題，值得教育工作者們探究其原因，以便改善教育教學方法，引導學生走出不愉快，保持旺盛的精力來愉快地學習。

3.孤僻、交往情感封鎖。根據統計，30%-40%的學生與同齡人在一起未感到快樂，其中12%的學生感到不合群、孤獨，甚至有2%的中低年級學生感到自卑，顯示出有少數小學生存在孤僻心理。孤僻是心理上的障礙，是不利于小學生健康成長，應引起學校和家長的重視。

調查還發現，部分學生存在交往障礙，40%左右的學生和新朋友在一起時不好意思接近，甚至只顧自己玩，不善于與伙伴溝通。17%的中低年級學生，36%的高年級學生心中的秘密選擇誰也不說，表明他們的情感有一定的封鎖性，特別是高年級。這些心理問題嚴重影響了學生之間的交往（也包括師生、親子之間），使人不容易親近，也沒有真正的友誼，情感表現冷漠。

二、影響小學生心理健康的因素

1.家庭環境影響。家庭是孩子成長的第一所學校，家庭教育環境主要是指家庭中各成員間的關系所形成的一種氛圍，這種氛圍對每個孩子影響極大，主要表現在家庭成員的綜合素質、家庭結構、家庭關系等因素對其思想品德、心理品質、行為習慣、遠大理想的形成都起著潛移默化的作用，當然高素質、好的家庭結構、好的家庭關系對小學生的成長具有積極的作用，反之則起到消極作用。

2.父母教育方式。父母教育方式是影響小學生心理健康的重要因素。作為小學生的第一任老師，父母的言行舉止時刻影響小學生心理變化。這就要求父母給孩子做好榜樣、讓孩子從模仿開始，繼承父母的優點，再發展出自己的個性，把父母不同的教育風格和孩子的性格結合起來，這樣才能發揮最大的效果，讓孩子健康地成長。

三、小學生心理健康教育策略

1.開設輔導課，解決學生心理問題。學校每周至少開設一節心理健康輔導課，向小學生普及各種心理健康知識，以《兒童心理健康導讀》為教材，引導他們自測、自控、自我調節、正確認識自己。還可以通過對話、座談、討論等多種形式讓學生在交流中共同學習、健康成長。

2.創立心理輔導站，解決個體心理問題。開設了輔導課，只是對學生進行初步的心理健康教育。因為個體的差異，我們還不得不重視他們的個性，必須針對學生的心理差異進行個別輔導，以幫助他們解除心理問題，克服心理障礙，讓他們的心理朝健康的方向發展。為此，我校開設了“心理輔導站”，邀請心理輔導老師，每周不定期為學生進行心理咨詢，解決學生心理存在的疑慮。這樣的咨詢針對性強，又彌補了輔導課中的不足，使心理健康教育更深化了。

總之，我們要全面地看待家庭因素及小學生心理教育問題，要站在小學生終身發展的角度去看待他們的心理健康教育。只有充分認識家庭因素的作用，才能重視他們的個性發展，才能及時疏導他們成長中出現的心理問題，才能讓他們健康地成長。

編輯：蔡揚宗