淺談信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合

韓艷紅

〔關(guān)鍵詞〕 信息技術(shù)；學(xué)科課程；整合

〔中圖分類號〕 G633.67 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）18—0072—01

一、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的意義與目的

信息技術(shù)是指能夠支持信息的搜尋、獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。其中，應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。信息技術(shù)與課程整合后，將有效地改善學(xué)習(xí)，革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑面向未來社會的學(xué)習(xí)文化。信息技術(shù)與課程整合可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以在一定程度上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合實(shí)際上就是在各學(xué)科的教學(xué)過程中，在先進(jìn)的教育思想和理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、激勵(lì)工具與教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式逐漸向以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式上來。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”，是要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來優(yōu)化我們的教學(xué)。

二、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合應(yīng)注意的問題

1. 信息技術(shù)與課程整合不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次的融合與主動適應(yīng)。我們必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點(diǎn)，從課程的整體觀考慮信息技術(shù)的功能與作用。創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。

2.信息技術(shù)與課程整合，其主體是課程，而非信息技術(shù)，切勿為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)。應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，選用合適的技術(shù)，避免在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的時(shí)候，生硬地使用信息技術(shù)。

3.信息技術(shù)與課程整合不能全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教學(xué)方式、教學(xué)手段的更新，既要繼承、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，又要充分體現(xiàn)時(shí)代精神和創(chuàng)新精神。在整合過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，重視學(xué)科基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的時(shí)候，不能否定傳統(tǒng)教學(xué)方式，生硬地使用信息技術(shù)。

三、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的措施

1.更新觀念，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的高效整合。教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、教師的角色和學(xué)生的角色等都要轉(zhuǎn)變。教育者日益重視學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，教學(xué)設(shè)計(jì)從以知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以學(xué)為中心，整個(gè)教學(xué)對資源是開放的，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科內(nèi)的知識時(shí)可以獲得許多其他學(xué)科的知識，學(xué)生在占有豐富資源的基礎(chǔ)上完成各種能力的培養(yǎng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、組織者。當(dāng)教育理論和學(xué)習(xí)理論得到充分發(fā)展和利用時(shí)，當(dāng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用得到更系統(tǒng)、更科學(xué)的探討和細(xì)化時(shí)，必然會推動教育發(fā)生一次重大的變革，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織架構(gòu)的改革，從而完成整個(gè)教學(xué)的信息化，將信息技術(shù)無縫地融合到教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到信息技術(shù)和課程改革的更高的目標(biāo)。

2.課堂導(dǎo)入中學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合。課堂導(dǎo)入在教學(xué)活動中起著聯(lián)系新舊知識的作用，同時(shí)還有一個(gè)重要的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中去，自然、和諧地轉(zhuǎn)入新知識的學(xué)習(xí)。同時(shí)注意啟發(fā)式的導(dǎo)入，教師要利用現(xiàn)代教育媒體形象、生動的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容是否感興趣，直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果，多媒體技術(shù)具有形聲兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，在營造氣氛和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣時(shí)有它獨(dú)特的效果。

3.用信息技術(shù)手段彌補(bǔ)學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的不足。戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔給我們的啟示是學(xué)習(xí)是由具體到抽象的過程，然而很多時(shí)候不可能獲得直接做的經(jīng)驗(yàn)，我們可以用現(xiàn)代教育技術(shù)手段中的觀察經(jīng)驗(yàn)來彌補(bǔ)直接經(jīng)驗(yàn)的不足。因?yàn)?，我們不可能要求什么事情都要獲得直接、具體經(jīng)驗(yàn)，這是不可能、不現(xiàn)實(shí)的。而現(xiàn)實(shí)生活中，由于受各種客觀條件的限制，學(xué)生沒有辦法去親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，這時(shí)，我們都可以利用信息技術(shù)去形象、生動地再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境。

編輯：郭裕嘉