淺談信息技術與學科課程的整合

韓艷紅

〔關鍵詞〕 信息技術；學科課程；整合

〔中圖分類號〕 G633.67 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）18—0072—01

一、信息技術與學科課程整合的意義與目的

信息技術是指能夠支持信息的搜尋、獲取、傳遞、加工、存儲和呈現的一類技術。其中，應用在教育領域中的信息技術主要包括電子音像技術、衛星電視廣播技術、多媒體計算機技術、人工智能技術、網絡通信技術、仿真技術和虛擬現實技術等。信息技術與課程整合后，將有效地改善學習，革新傳統的學習觀念，改善學生的學習方式，改善學習資源和學習環境，構筑面向未來社會的學習文化。信息技術與課程整合可以提高教學質量，也可以在一定程度上提高學生的信息素養。學科教學與信息技術的整合實際上就是在各學科的教學過程中，在先進的教育思想和理論的指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為學生自主學習的認知工具、激勵工具與教學環境的創設工具，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統的以教師為中心的教學結構與教學模式逐漸向以學生學習為中心的教學模式上來。實現信息技術與學科教學的“融合”，是要充分利用信息技術的優勢來優化我們的教學。

二、信息技術與學科課程整合應注意的問題

1. 信息技術與課程整合不是簡單地將信息技術應用于教學，而是高層次的融合與主動適應。我們必須改變傳統的單一輔助教學的觀點，從課程的整體觀考慮信息技術的功能與作用。創造數字化的學習環境，創設主動學習情景，創設條件讓學生最大限度地接觸信息技術，讓信息技術成為學生強大的認知工具，最終達到改善學習的目的。

2.信息技術與課程整合，其主體是課程，而非信息技術，切勿為使用技術而使用技術，甚至不惜以犧牲課程目標的實現為代價。應以課程目標為最根本的出發點，選用合適的技術，避免在使用傳統教學手段能夠取得良好效果的時候，生硬地使用信息技術。

3.信息技術與課程整合不能全盤否定傳統的教學方式。教學方式、教學手段的更新，既要繼承、發揚優秀的傳統經驗，又要充分體現時代精神和創新精神。在整合過程中，教師應加強學習管理，加強課外輔導，重視學科基本素養的培養。在使用傳統教學手段能夠取得良好效果的時候，不能否定傳統教學方式，生硬地使用信息技術。

三、信息技術與學科課程整合的措施

1.更新觀念，促進信息技術與學科教學的高效整合。教學觀念、教學設計的指導思想、教師的角色和學生的角色等都要轉變。教育者日益重視學生對所學知識的意義建構，教學設計從以知識為中心轉變為以資源為中心、以學為中心，整個教學對資源是開放的，學生在學習某一學科內的知識時可以獲得許多其他學科的知識，學生在占有豐富資源的基礎上完成各種能力的培養，學生成為學習的主體，教師成為學生學習的指導者、幫助者、組織者。當教育理論和學習理論得到充分發展和利用時，當信息技術在教學中的應用得到更系統、更科學的探討和細化時，必然會推動教育發生一次重大的變革，促進教育內容、教學目標、教學組織架構的改革，從而完成整個教學的信息化，將信息技術無縫地融合到教育的每一個環節，達到信息技術和課程改革的更高的目標。

2.課堂導入中學科教學與信息技術的整合。課堂導入在教學活動中起著聯系新舊知識的作用，同時還有一個重要的目的是激發學生的學習興趣，最大程度地調動學生的學習熱情，讓學生全身心地投入到課堂教學中去，自然、和諧地轉入新知識的學習。同時注意啟發式的導入，教師要利用現代教育媒體形象、生動的特點，充分激發學生的學習興趣。興趣是促使學生主動學習的一種強大的內驅力，學生對所學內容是否感興趣，直接關系到整堂課的教學效果，多媒體技術具有形聲兼備的特點，在營造氣氛和激發學習興趣時有它獨特的效果。

3.用信息技術手段彌補學生已有知識經驗的不足。戴爾的經驗之塔給我們的啟示是學習是由具體到抽象的過程，然而很多時候不可能獲得直接做的經驗，我們可以用現代教育技術手段中的觀察經驗來彌補直接經驗的不足。因為，我們不可能要求什么事情都要獲得直接、具體經驗，這是不可能、不現實的。而現實生活中，由于受各種客觀條件的限制，學生沒有辦法去親身經歷、體驗，這時，我們都可以利用信息技術去形象、生動地再現，創設學習的情境。

編輯：郭裕嘉