新課改下化學教學反饋方式探微

劉愛秀

〔關鍵詞〕 化學教學；教學反饋；反

饋方式；注意事項

〔中圖分類號〕 G633.8

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

18—0087—01

教學反饋是課堂教學的重要組成部分，是檢查教學效果、調整教學內容、組織后續教學的重要依據。有效的教學反饋，能使教師掌握學生的真實情況，了解學生的切實需要，并據此對自己的教學活動進行相應的調整，以達到預期的教學目標。因此，在化學教學中恰當地運用教學反饋對提高化學教學效率有著重要的作用。

一、目前化學教學反饋存在的問題

1.教學反饋途徑少，反饋滯后不及時。化學學科是初三開設的一門新學科，課時少，內容多，課堂上沒有過多的時間讓教師來處理反饋信息。即使課堂提問，往往也是流于形式。加之有的教師在教學過程中沒有找到有效的反饋措施，沒有及時獲取反饋的信息，致使教學反饋滯后。

2.教學反饋方法單一。在教學實踐中，很多教師采用提問、聽寫、檢查作業等簡單方法進行教學反饋，只根據學生回答問題的情況、試卷分數的高低等方面來了解學生掌握知識的情況。其實這些方面并不能完全反映學生的真實情況，自然會影響教師后續的教學，進而影響了教學效率的提升。

二、新課程下化學教學反饋的方式

1.口頭反饋。口頭反饋是指通過教師提問、學生回答的方法進行的教學反饋。它的優點是靈活簡單，準確及時，便于操作。

2.書面反饋。書面反饋是指教師通過學生的書面作業和書面測試來掌握反饋信息的方式。它的優點是教師可以及時發現學生存在的問題或薄弱環節，并根據學生出現錯誤的原因及時調整自己的教學方案，進而提升課堂教學效率。

3.活動反饋。活動反饋是指在課堂中通過學生動手操作的方式進行的教學反饋。它的優點是能夠激發學生學習的興趣，調動學生的學習積極性，使學生更容易全身心地投入到教學活動中去。

4.小組反饋。小組反饋就是通過學生的合作學習獲取信息的教學反饋。不同的學生有不同的思維方式和解決問題的策略，這就使小組反饋成為很好的反饋方式。教師可以在小組合作中發現并歸納整理自己得到的反饋信息，找出學生普遍存在的問題，及時分析成因，思考對策，以提升課堂教學的針對性與效率。

5.個人反饋。個人反饋是指教師與部分學生以一師一生方式進行的交流反饋。它的優點是可以了解到部分學生對所學知識的學習情況。

6.集體反饋。集體反饋是最常見也是最常用的交流方式，教師通過用心傾聽、細心觀察、敏銳捕捉學生的語言細節，及時發現學生的“閃光點”之后，給予肯定的同時，發現學生普遍存在的問題，及時給予有效的引導。

三、教師在實際操作中應注意的事項

1.重視反饋設計，增強反饋控制意識。教師要正確評估學生，教學的設計難度適當，使大多數學生通過努力可以達到預期的教學要求。只有這樣，教學反饋和根據反饋信息輸出的評價信息，才有針對性和時效性。

2.做好課前準備，正確評價不同反饋信息。教師必須做好課前準備，要預設好反饋中可能生成的各種情況，確保學生的反饋意外超出教師預料的內容或目標時，教師要能進行恰當的評價。

3.教師反思，歸納反饋信息。教學是一項經常性的工作，教學反饋也是如此。基于初中化學學科的特點，學生對未知事物的探究會不斷出現新問題。因此，教師應對反饋信息進行記錄、歸納，找出原因并采取有針對性的措施，最后還要進行反思。在教學中，不妨采用反饋表，內容包括教學內容、錯誤記錄、錯誤分析、補救措施和改進策略等。

編輯：謝穎麗endprint