游戲教學法在小學英語教學中的運用

范琳

〔關鍵詞〕 小學英語；游戲教學法；

運用

〔中圖分類號〕 G623.31

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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一、游戲教學能活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣

興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。小學生樂于參加一些競賽性的活動，依據自身的需要積極參與活動，可使沉悶的課堂氣氛變得活躍起來。在英語教學中恰當地運用游戲能夠調節課堂氣氛，引導學生積極參與課堂教學活動，有利于培養學生的興趣，使課堂變得生動、有趣，符合“樂學”的原則。

例如，在教授jump、walk、run、sleep及句型What are you doing的時候，筆者把他們都串在歌曲中，并配以相關的肢體動作，和學生們一起邊唱邊跳，使知識的學習變得簡單而生動。同時，學生由于輕松學會知識而產生積極向上、歡樂愉快的情緒，在潛移默化中更加激發起了學習英語的興趣。

在教學中，筆者還開展各種游戲活動，讓學生以動作、表情和語言等形式參與活動，使他們在動手、動口的活動中感受英語、運用英語。這樣既符合學生“好玩”的特點，滿足學生玩的愿望，又能使他們在玩的過程中自然地習得了英語，真正體現了寓教于樂。

二、游戲教學能排除學生學習的心理壓力

游戲教學的參與性體現在全體學生“動”起來，爭著承擔游戲中的每一個角色。游戲可為學生營造一種輕松愉快的學習環境，沒有課堂壓力，在愉快的活動中，學生在不知不覺中掌握了學習內容，更不必擔心在游戲中犯錯。傳統的教學中，一節課采用的都是“教師講，學生聽；教師問，學生答；教師領，學生讀”的模式，教師感覺疲憊，學生感覺乏味。而在游戲活動中，教師是指導者、參與者，學生則是活動的主體。教師根據教學目標及教學內容設計的游戲指導起來輕松，學生學起來愉悅。在教學中強調學生的主體性，要求學生共同參與，體現了教師的主導作用和學生的主體作用的發揮。游戲教學能充分激發學生的學習動機，使學生積極參與課堂教學活動，有利于化難為易，從而減輕師生的負擔。

三、游戲教學能促進兒童記憶力的發展

心理學認為，人在精神亢奮時，對外界的刺激體驗最強烈，對外部信息的接受也是最快的。而游戲教學有使知識形象化，增強記憶的強度，促進兒童記憶力的發展等特點。如在教學grandfather、 grandmother時，讓學生邊說邊表演捋著胡子的 grandfather，捶著背的 grandmother，并設計讓一學生表演 grandfather、grandmother、father、mother 等。全班同學問：Who's that man /woman？ 另一學生進行猜測。這樣學生在說、演、猜的游戲中，不僅感受到濃濃的趣味，而且產生了情緒記憶，增進了記憶強度，促進了記憶的發展。

四、游戲教學能提高學生綜合語言運用能力

英語學習不僅僅是記憶、理解、書寫，還要能夠正確流利地說出來，這是重點也是難點。因此，教師必須給學生一個沒有壓力的輕松環境，消除他們內心的緊張與害怕，同時鼓勵他們進行語言交流。在運用語言與其他人互相交流時，學習的內容會豐富起來。游戲在聯系課本詞匯的同時，促使學生準確地表達思想感情，把他們所學的詞匯合理地組織，適當地安排，準確地表達，而這個過程豐富了他們的詞匯，豐富了他們的感性經驗，推動了思維的靈活性、邏輯性的發展。

游戲本身除具有娛樂功能外，也具有學習功能。教師可以使用游戲教學法把枯燥無味的語言知識變成活靈活現的學習內容，使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識。另外，只有使游戲恰到好處，才能使課堂有起有伏，重點難點環環相扣，才能充分發揮游戲的作用。教師應盡量用簡單的英語和肢體動作來演示游戲的規則。在游戲中要做到活而不亂，收放自如，才能收到良好的效果。

總之，小學英語教師要不斷發揮自己的聰明才智設計出豐富多彩的英語游戲，以使英語課堂充滿更多的歡聲笑語，使學生“書山有路‘巧為徑，學海無崖‘樂作舟”。

編輯：楊慧芳endprint