游戲教學法在小學英語教學中的運用

范琳

〔關(guān)鍵詞〕 小學英語；游戲教學法；

運用

〔中圖分類號〕 G623.31

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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一、游戲教學能活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣

興趣是學好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。小學生樂于參加一些競賽性的活動，依據(jù)自身的需要積極參與活動，可使沉悶的課堂氣氛變得活躍起來。在英語教學中恰當?shù)剡\用游戲能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，引導學生積極參與課堂教學活動，有利于培養(yǎng)學生的興趣，使課堂變得生動、有趣，符合“樂學”的原則。

例如，在教授jump、walk、run、sleep及句型What are you doing的時候，筆者把他們都串在歌曲中，并配以相關(guān)的肢體動作，和學生們一起邊唱邊跳，使知識的學習變得簡單而生動。同時，學生由于輕松學會知識而產(chǎn)生積極向上、歡樂愉快的情緒，在潛移默化中更加激發(fā)起了學習英語的興趣。

在教學中，筆者還開展各種游戲活動，讓學生以動作、表情和語言等形式參與活動，使他們在動手、動口的活動中感受英語、運用英語。這樣既符合學生“好玩”的特點，滿足學生玩的愿望，又能使他們在玩的過程中自然地習得了英語，真正體現(xiàn)了寓教于樂。

二、游戲教學能排除學生學習的心理壓力

游戲教學的參與性體現(xiàn)在全體學生“動”起來，爭著承擔游戲中的每一個角色。游戲可為學生營造一種輕松愉快的學習環(huán)境，沒有課堂壓力，在愉快的活動中，學生在不知不覺中掌握了學習內(nèi)容，更不必擔心在游戲中犯錯。傳統(tǒng)的教學中，一節(jié)課采用的都是“教師講，學生聽；教師問，學生答；教師領(lǐng)，學生讀”的模式，教師感覺疲憊，學生感覺乏味。而在游戲活動中，教師是指導者、參與者，學生則是活動的主體。教師根據(jù)教學目標及教學內(nèi)容設計的游戲指導起來輕松，學生學起來愉悅。在教學中強調(diào)學生的主體性，要求學生共同參與，體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用的發(fā)揮。游戲教學能充分激發(fā)學生的學習動機，使學生積極參與課堂教學活動，有利于化難為易，從而減輕師生的負擔。

三、游戲教學能促進兒童記憶力的發(fā)展

心理學認為，人在精神亢奮時，對外界的刺激體驗最強烈，對外部信息的接受也是最快的。而游戲教學有使知識形象化，增強記憶的強度，促進兒童記憶力的發(fā)展等特點。如在教學grandfather、 grandmother時，讓學生邊說邊表演捋著胡子的 grandfather，捶著背的 grandmother，并設計讓一學生表演 grandfather、grandmother、father、mother 等。全班同學問：Who's that man /woman？ 另一學生進行猜測。這樣學生在說、演、猜的游戲中，不僅感受到濃濃的趣味，而且產(chǎn)生了情緒記憶，增進了記憶強度，促進了記憶的發(fā)展。

四、游戲教學能提高學生綜合語言運用能力

英語學習不僅僅是記憶、理解、書寫，還要能夠正確流利地說出來，這是重點也是難點。因此，教師必須給學生一個沒有壓力的輕松環(huán)境，消除他們內(nèi)心的緊張與害怕，同時鼓勵他們進行語言交流。在運用語言與其他人互相交流時，學習的內(nèi)容會豐富起來。游戲在聯(lián)系課本詞匯的同時，促使學生準確地表達思想感情，把他們所學的詞匯合理地組織，適當?shù)匕才牛瑴蚀_地表達，而這個過程豐富了他們的詞匯，豐富了他們的感性經(jīng)驗，推動了思維的靈活性、邏輯性的發(fā)展。

游戲本身除具有娛樂功能外，也具有學習功能。教師可以使用游戲教學法把枯燥無味的語言知識變成活靈活現(xiàn)的學習內(nèi)容，使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識。另外，只有使游戲恰到好處，才能使課堂有起有伏，重點難點環(huán)環(huán)相扣，才能充分發(fā)揮游戲的作用。教師應盡量用簡單的英語和肢體動作來演示游戲的規(guī)則。在游戲中要做到活而不亂，收放自如，才能收到良好的效果。

總之，小學英語教師要不斷發(fā)揮自己的聰明才智設計出豐富多彩的英語游戲，以使英語課堂充滿更多的歡聲笑語，使學生“書山有路‘巧為徑，學海無崖‘樂作舟”。

編輯：楊慧芳endprint