對(duì)“奪刀少年”保送不如“補(bǔ)考”

苑廣闊

【適用話題】?jī)r(jià)值尺度 精神嘉獎(jiǎng) 公平公正

宜春高三學(xué)生柳艷兵因見義勇為受重傷，他的行為感動(dòng)了網(wǎng)友和公眾，但是他因此而錯(cuò)過高考的遺憾，也引起了網(wǎng)友們的極大關(guān)注與熱議。按照柳艷兵老師的說法，他在學(xué)校是一名學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的尖子生，學(xué)習(xí)成績(jī)一直排在全班前十名，如果順利參加高考，進(jìn)入大學(xué)應(yīng)該不是什么問題。也正是基于“品學(xué)兼優(yōu)”這一點(diǎn)，所以很多網(wǎng)友建議保送他進(jìn)入大學(xué)。

從情理和以往的經(jīng)驗(yàn)來看，保送柳艷兵進(jìn)入大學(xué)是沒有什么問題的。但在我看來，除了保送，還有一個(gè)更加令人信服的辦法可以幫助他順利進(jìn)入大學(xué)，而且能避免因?yàn)楸Ｋ投a(chǎn)生爭(zhēng)議。這個(gè)辦法就是給予錯(cuò)過高考的柳艷兵以“補(bǔ)考”的機(jī)會(huì)。為什么說“補(bǔ)考”比保送更合適呢？一是之前發(fā)生在汶川大地震、玉樹大地震期間的保送案例，我們不得不考慮當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。換言之，當(dāng)時(shí)的保送，公眾的意見可能比較統(tǒng)一，但是現(xiàn)在的保送，公眾在意見上未必會(huì)那么統(tǒng)一。二是如果柳艷兵因?yàn)榭帐謯Z刀可以保送，那么以后再發(fā)生了類似的事情，當(dāng)事人也要求保送大學(xué)，我們?cè)搱?jiān)持怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，把握怎樣的尺度？

而“補(bǔ)考”卻可以避免以上這些問題，讓柳艷兵進(jìn)入大學(xué)的過程變得更加公平公正。我們都知道，按照現(xiàn)在的高考命題原則，都會(huì)準(zhǔn)備兩套試題，以備不時(shí)之需，那么完全可以等柳艷兵身體好轉(zhuǎn)，可以正常考試答題的時(shí)候，用那套備用試題對(duì)其進(jìn)行考查；或者由相關(guān)的高考命題專家專門給他擬定一套試題。但有一點(diǎn)，為了表彰他的見義勇為精神，為了讓社會(huì)對(duì)見義勇為精神的肯定與認(rèn)可得到體現(xiàn)，不管他“補(bǔ)考”最終考了多少分，都應(yīng)該給予加分照顧。

如此一來，既避免了單純保送所可能引發(fā)的爭(zhēng)議，同時(shí)又體現(xiàn)了國家和社會(huì)對(duì)見義勇為行為的肯定與激勵(lì)，兩全其美，何樂而不為？

【素材分析】如何對(duì)“奪刀少年”進(jìn)行救濟(jì)和補(bǔ)償？社會(huì)各界觀點(diǎn)不一。受見義勇為的偶然性限制，“保送”顯然不足以服眾。而在一定意義上，“補(bǔ)考”既能體現(xiàn)社會(huì)對(duì)見義勇為精神的肯定和認(rèn)可，也能公平公正地體現(xiàn)兩位同學(xué)的真實(shí)水平。當(dāng)價(jià)值尺度遭遇客觀變化時(shí)，需要整個(gè)社會(huì)彈性、理性地來巧妙應(yīng)對(duì)。