需要愛，更需要方法

要解決問題首先要找到問題的根源，學生有做得不到位的地方，我這個當老師的就應該和學生商討怎么改正那些壞習慣，從小處做起找出問題的根源。反復違反紀律的學生并非無可救藥，“多動”也不是根本原因，真正的原因還是對自身問題、對課堂紀律的不重視。心理學中有個效應叫“進門檻效應”，指的是先提出一個微不足道的要求反而能讓人很快地接受，運用到教育中就是說老師要采用因材施教、循序漸進的方法，否則欲速則不達。不妨采取列清單的辦法，把需要改正的地方一一列下來，然后再一項一項地改。老師提出初步的要求，學生依照約定一步步來。教育有它的持久性，遇到問題得先琢磨它而不是避開它，如果沒有把問題的根源找出來，后續的擾亂行為還會冒出來。

教育的目的到底是什么？除了講授知識，還要幫助職校生認識自我、提高自我，幫助學生逐步形成自己管自己的良好習慣。教師遇到教育難題，第一是多思索為什么，然后是思考怎么辦。教育管理須張弛有度，知己知彼，方能見到成效。

（江蘇省東臺中等專業學校 徐婷婷）