激發(fā)語文課程活力的“慕課化”路徑

吳育培

“未來并不是一個(gè)我們要去的地方，而是一個(gè)我們要?jiǎng)?chuàng)造的地方。通向它的道路不是人找到的，而是人走出來的。走出這條道路的過程既改變著走出路的人，又改變著目的地本身。”這是澳大利亞未來學(xué)家埃利雅德博士的座右銘，這段話對(duì)于語文課程的未來化改造來說也同樣適用。理想的語文課程必須直面未來，為兒童的未來語文生活負(fù)責(zé)。如此，更新教育觀念，以響應(yīng)未來的召喚，成為語文課改的迫切需要。從目前的情況來看，以未來學(xué)的視角來審視語文課程，我們發(fā)現(xiàn)要增強(qiáng)課程發(fā)展的動(dòng)力，必須利用現(xiàn)代化教育技術(shù)的利器，尤其是要認(rèn)真研究慕課背景下的微課范式。慕課背景下的微課，使語文課有望兼容非正式學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)全面開放，擁有真正的“超時(shí)空”與“全時(shí)空”。同時(shí)，它使得語文課程更加符合經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，讓更多的語文教育工作者有充足的時(shí)間投入慕課或微課的研發(fā)，從而為個(gè)別化教學(xué)作出更大的課程努力。因此，激發(fā)語文課程活力，可以走“慕課化”路徑。

1.實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的“慕課化”——提升“我課堂”指數(shù)，激發(fā)語文課程的活力。

導(dǎo)入慕課，語文課堂被“翻轉(zhuǎn)”過來，呈現(xiàn)出一種新的面貌：教師在上課伊始，先播放一個(gè)時(shí)長(zhǎng)10分鐘左右的微課視頻，讓學(xué)生完成練習(xí)、提出問題、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。隨后，師生進(jìn)行深入的探究與研討，并進(jìn)行適切性的語言訓(xùn)練。最后，通過5分鐘的總結(jié)性學(xué)習(xí)導(dǎo)航，對(duì)所學(xué)的語言圖式或?qū)懽魇址ㄟM(jìn)行梳理與內(nèi)化，這種課堂具有明顯的“翻轉(zhuǎn)課堂”的意味。我們的語文課堂教學(xué)將會(huì)更加注重兒童本體意義的自我學(xué)習(xí)，這有助于培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)能力。2013年11月1日《南方教育時(shí)報(bào)》的一篇文章《幕課：一場(chǎng)即將到來的革命？》中指出，慕課背景下的語文課堂的基本模式應(yīng)該是：“教師課前錄制一段8-10分鐘的學(xué)習(xí)視頻上傳云服務(wù)器，班級(jí)學(xué)生先學(xué)習(xí)視頻，完成視頻里留下的練習(xí)，課堂上再聚焦主要問題，互動(dòng)交流，再針對(duì)性組織學(xué)習(xí)”。如此，語文課堂教學(xué)就是先學(xué)后教的，是有前置性學(xué)習(xí)過程的，更重要的是將前置學(xué)習(xí)和有限指導(dǎo)用適當(dāng)?shù)姆绞饺诤显谝黄稹Ｓ袑W(xué)者指出，通過“慕課平臺(tái)”，語文課程、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、師生互動(dòng)過程等被完整地、系統(tǒng)地通過網(wǎng)絡(luò)在線實(shí)現(xiàn)。拿閱讀教學(xué)來說，其運(yùn)行方式將會(huì)變?yōu)椤白x者俱樂部”。在慕課覆蓋的讀書俱樂部里，運(yùn)用三個(gè)步驟來組織閱讀教學(xué)：第一環(huán)節(jié)為小型課，采用慕課的方式指導(dǎo)獨(dú)立閱讀的重點(diǎn)與策略。第二環(huán)節(jié)為個(gè)人閱讀，采用網(wǎng)上會(huì)話的方式，為每個(gè)學(xué)生，尤其是為閱讀困難生提供精神性支持，強(qiáng)化個(gè)別化的指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真傾聽個(gè)別化的解讀。第三環(huán)節(jié)為讀書俱樂部的閱讀交流活動(dòng)。

2.實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)輔導(dǎo)的“慕課化”——提升“個(gè)別化”指數(shù)，激發(fā)語文課程的活力。

可以說慕課是繼個(gè)別教學(xué)、班級(jí)授課制以來教育界最大的革命。個(gè)別輔導(dǎo)專用的視頻，時(shí)長(zhǎng)一般在10分鐘左右。微課時(shí)長(zhǎng)的選擇，完全匹配于兒童的注意力曲線，確保個(gè)別輔導(dǎo)效果的最優(yōu)化。同時(shí)，為學(xué)生定制的微課，展示給學(xué)生的只是一種可用于個(gè)別化學(xué)習(xí)的思路，這為學(xué)生的自由選擇提供了一定的空間。輔導(dǎo)性微課結(jié)束之后，會(huì)根據(jù)學(xué)生所選擇的學(xué)習(xí)級(jí)別，提供相匹配的檢測(cè)題目。學(xué)生完成測(cè)試后，還會(huì)根據(jù)實(shí)際情況做出應(yīng)對(duì)性的反饋。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)結(jié)束之前仍有問題，可查閱相關(guān)的資料，并獲得網(wǎng)上的實(shí)時(shí)幫助。如果有學(xué)生跟不上班級(jí)的統(tǒng)一進(jìn)度，只要回放一下相應(yīng)的微課即可，直到問題徹底解決為止。更重要的是，隨著慕課的發(fā)展，其規(guī)模將會(huì)由大化小，轉(zhuǎn)向?yàn)樘囟ㄈ后w乃至個(gè)體的語文學(xué)習(xí)服務(wù)。拿拼音教學(xué)來說，慕課化的拼音識(shí)字教學(xué)將導(dǎo)入“音字智能系統(tǒng)”。在檢測(cè)后，對(duì)于那些掌握得不好的內(nèi)容，慕課會(huì)自動(dòng)引讀、正音或預(yù)先作出提示，還會(huì)彈出相應(yīng)的幫助系統(tǒng)，做形象化與針對(duì)性的講解。慕課還會(huì)提供網(wǎng)上共讀、伴讀以及互聽互評(píng)功能，分享學(xué)習(xí)過程中的有效經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的相互支持。

3.實(shí)現(xiàn)語文課外作業(yè)的“慕課化”——提升“愉悅化”指數(shù)，激發(fā)語文課程的活力。

慕課背景下的語文課外作業(yè)，將直接通過慕課平臺(tái)加以發(fā)布，可以讓學(xué)生有一種前所未有的新奇感受。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來靈活地調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，如此，彈性作業(yè)便成為可能。另外，由于多媒體資源的引入，課外作業(yè)的愉悅指數(shù)會(huì)得到大幅度的提升。也就是說，語文作業(yè)不再是簡(jiǎn)單枯燥的重復(fù)勞動(dòng)，而是一種輕松的享受，因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)變成了“看一看，想一想，做一做”，學(xué)生還可以經(jīng)常看到視頻上一些有趣的內(nèi)容。這樣學(xué)生就有了和家長(zhǎng)分享交流的語文資源，如此，會(huì)有更多的學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。拿寫作型的作業(yè)來說，慕課將運(yùn)用“連續(xù)性觀察”與“隱形再現(xiàn)技術(shù)”，可能會(huì)采用實(shí)時(shí)電子監(jiān)控的方式來搜集作文素材，甚至?xí)捎酶冗M(jìn)的慢拍與放大技術(shù)觀察事物。借助于慕課平臺(tái)的實(shí)時(shí)聯(lián)通功能，實(shí)現(xiàn)個(gè)別指導(dǎo)和實(shí)地觀察的真正合一，使學(xué)生樂學(xué)，從而提高語文學(xué)習(xí)的有效性。

（作者單位：江蘇省南通市港閘區(qū)教學(xué)研究室）