讓“制度”和“精神”渾然一體

楊梅

潛江市實驗小學(xué)遵循“讓生命更精彩”的理念，關(guān)愛生命，敬畏生命，成就生命，在管理中讓“制度”和“精神”渾然一體，使制度迸發(fā)出精神的魅力，精神中滲透制度的力量，讓學(xué)校文化“繼往開來”。

為師生行為導(dǎo)航。學(xué)校通過高雅文化制度的建設(shè)，經(jīng)營人性化的校園文化。樓梯走道的溫馨小提示，體現(xiàn)了生命的關(guān)愛；墻壁上學(xué)生的自創(chuàng)作品，閃耀著生命的異彩；教室里個性人文特色，涌動著師生的生命智慧……讓墻壁說話，讓花草傳情，以“讓生命更精彩”為主旋律的人性化校園文化猶如小溪沁人心脾，學(xué)校師生時時處處感受著校園的美麗與和諧，感受著生命的色彩與斑斕，感受著生命的關(guān)懷與溫暖。

學(xué)校倡導(dǎo)教師做陽光型、智慧型、研究型、學(xué)者型的教師，學(xué)生做有理想（會思考）、有特長（有個性）、有作為（勇于創(chuàng)新）、有擔(dān)當(dāng)（有責(zé)任感）的“四有”新人。學(xué)校建立了育人新機制，通過“德育方略，奠基生命；精彩課堂，厚實生命；特色活動，綻放生命”三條途徑，為學(xué)生提供多元化的成長課程。學(xué)校利用每周五下午的時間打造具有濃厚校本特色的第二課堂，設(shè)有象棋、圍棋、田徑、乒乓球、足球、籃球、興趣作文、書法、繪畫等興趣班，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主申報，實現(xiàn)了“人人有特長，班班有特色”的育人格局。

學(xué)校制定人性化的管理制度，使學(xué)校管理與師生的利益達到和諧統(tǒng)一。為了給教師更多時間用于學(xué)習(xí)和研究，學(xué)校將教師分成若干小組，實施實際可行的電子備課制度，使老師們從繁重?zé)o效的機械抄寫中解脫出來，用更多時間進行教學(xué)研究，促進教師整體專業(yè)化發(fā)展。

給學(xué)校文化鋪路。在構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度的過程中，學(xué)校注重倡導(dǎo)先進文化，用師生身邊的優(yōu)秀典型引領(lǐng)師生。學(xué)校建立多元評價機制，變單一的終結(jié)性評價為多元的過程性評價，激勵師生共創(chuàng)先進文化。

學(xué)校開展和諧團隊建設(shè)，在學(xué)校各項工作中均設(shè)立團隊獎勵，增強了團隊的凝聚力和集體榮譽感，讓教師感受團隊精神，體驗成功和快樂。通過開展“紅花少年”“星級學(xué)生”“文明班級”評選等系列活動，為全體學(xué)生樹立了一大批鮮活、熟悉的個人與集體榜樣，校園內(nèi)始終流淌著一種積極向上的主流文化。

學(xué)校把以轉(zhuǎn)變觀念、改變行為為代表的細節(jié)文化管理制度化，使之貫穿到學(xué)校管理工作的每個環(huán)節(jié)。從對教師關(guān)注教育的細節(jié)培訓(xùn)入手，雕琢細節(jié)文化。從日常管理到服務(wù)，從常規(guī)教學(xué)管理到班主任的班級管理，從關(guān)注教師的身心健康到關(guān)注學(xué)生的生活細節(jié)等，“把小事做好，把大事做細”，隨時隨地都體現(xiàn)著精益求精的細節(jié)意識。

讓學(xué)校文化在傳承中發(fā)展。為了讓學(xué)校文化精神得以傳承，每當(dāng)一批新教師來到學(xué)校，學(xué)校就通過座談會等方式向他們介紹辦學(xué)思想和管理制度，將學(xué)校制度與精神“劍氣合一”理念融入教師心靈，使他們對新環(huán)境有全面的認識，對學(xué)校文化有透徹的領(lǐng)悟，從而迅速融入新團隊。學(xué)校構(gòu)建了具有本校特色的“名師結(jié)對”活動機制，通過相互聽課、評課，開展廣泛深入的交流互動，實現(xiàn)帶師能、帶師德、帶師魂，形成相助相生、共同發(fā)展的良好氛圍，實現(xiàn)學(xué)校文化的薪火相傳。

學(xué)校在全體學(xué)生中廣泛開展“我讀書，我快樂”活動，建設(shè)起班級圖書角和個人小書庫，堅持開展每周一次的班級書評、書展、讀書討論會、“讀書之星”評比活動。學(xué)校建立教師閱讀制度，倡導(dǎo)教師主題閱讀、廣泛涉獵，做書香教師，開展讀書沙龍、教育博客、主題辯論等形式多樣的讀書交流活動，在讀書中打造校園文化，提高全體教師的人文素養(yǎng)。