初中英語高效課堂的構建方案

董琴

在當下素質教育時代，學生不應該被動地接受知識，應該是主動獲取。維果斯基的“最近發展區理論”建構主義中有一個教學模式，名為支架式教學模式。也就是說，教師僅僅只是作為引導者、指路人，而主體是學生，教師應一步一步引導學生去自主學習、思考，最后完全讓學生自己完成課業目標。這要求學生有較強的實踐能力，也需要高效的學習模式，而課堂則是最佳途徑。以下我們就幾個方面來分析，并制定可行方案。

一、了解教材

牛津版教材對學生的基礎要求較高，詞匯量大，篇幅長，語言更加具有時代感，更注重語言的實際應用。教師應該對教材有深入的了解。例如，Comic Strip這一項目的重點是讓學生明白整個單元的學習內容和主要任務的，著重培養學生的口語交際能力；Reading的重點是培養學生的閱讀能力和提高學生的基礎能力；Grammer重點是讓學生對所學語法進行熟悉、歸納及總結；Integrated Skills培養學生“聽”“說”“讀”“寫”的能力；Study Skills重點是學生學習方法能力的培養；Main Task是每個單元最后要達成的目標。教師深入了解了教材后，把握了整體方向，就可以制定一個切實可行的方案加強學生對英語的學習。

二、高效課堂的構建

課堂是學生最好的知識獲取處，抓住了課堂，也就抓住了知識的一大部分。因此，高效課堂的構建，是教師當前任務的重中之重。根據維果斯基的“最近發展區理論”可知，維果斯基將學生的發展分為兩種水平：一種是學生的現有水平，另一種是學生可能的發展水平。因此教師應該在學生現有水平的基礎上將學生的可能發展水平一步步提高，將未知轉化為已知，把可能轉化成肯定。

1.興趣是最好的教師

按照傳統的教育方式，課堂對很多學生來說枯燥、無味，沒興趣聽講，這也就使得很多學生英語成績越來越差。因此，教師應該改變傳統的教學模式，不再單純地講課文講單詞，應將課堂豐富起來，讓學生成為課堂的主導者，教師作為引導者進行教學。運用多媒體技術，將課本內容圖文并茂地展現出來，吸引學生的注意力，增強學生的積極性。教師還可以做小游戲，比如單詞接龍、猜單詞等，這兩個游戲可以訓練學生對單詞的認識，便于學生學習詞匯，便于學生的記憶，增加詞匯量。也可以通過英文歌曲來增加學生對英語的興趣。只有增加了學生對英語的興趣，才能抓住他們的思想，讓他們達到學習高效狀態。

2.因材施教

就像上文說的學生有現有水平，也有可能的發展水平。根據學生的不同，教師應該創建不同的、多元化的教學模式。每個學生都有自己的擅長之處，也有不足，充分發揮學生才能并彌補學生的不足，是教師的重要任務。有的學生音標沒有掌握，導致單詞不會自己學習并準確地讀出，針對于這種情況，教師不要一味追求新的知識，應該及時復習、補習相關知識，以最簡單、最明了的方式介紹給學生。有的學生語言能力不強，教師可以在課堂上開設一個項目，針對這些學生，讓他們練習“讀”這個能力。教師可以運用多媒體，讓學生觀看視頻和有趣的動畫，并讓學生自主練習、展示。這種方式，可以訓練學生的“聽”“讀”能力，有效地增強學生的對話能力。不同的學生有自己獨特的才能，作為學海指引者，應該善于發現學生的優點，引領他們走向成功的道路。

3.取傳統課堂精髓

教師不能再按部就班地按照原有的模式授予學生知識，讓學生過于被動的結果就是學了跟沒學一樣，這樣做毫無意義，對教師本身的付出也是不公平的。但是傳統的課堂也有精髓所在，就是 “聽”“說”“讀”“寫”四個部分，抓好這四部分，是學好英語的關鍵。

“聽”，教師應該每天安排一定的時間，讓學生聽英語文章、故事，或者看英語視頻，最好是有趣的。然后，根據所聽的進行相關練習，來檢驗自己“聽”的能力。

“說”，是四大部分的重中之重，語言，只有說出來了，才會更具真實感，更具效果。有很多形式，不要僅局限于課堂上兩個人或幾個人的對話這種僵硬的方式，還可以用表演的形式展現并練習。可以在現實生活中真正地與人用英語的方式交流，而非課堂上毫無真實感的交流，那樣沒有效果。對于教師而言，應該盡量采用全英文教學，這個可以根據學生的英語程度而做出相應的改變。

“讀”，毫無疑問，學生應該多讀英語，練習發音，培養理解文中的情感并表現出來。教師可以給學生一定的時間，專門去閱讀英語作品，推薦英語雜志等提高學生“讀”的能力。

“寫”，寫文章，練翻譯。可以做個游戲，教師用中文口述一句話或者一個場景，讓學生寫在紙上，先寫完的為優勝者。通過有趣的方式來達到想要的效果。

4.注重培養學生的實踐能力

對于牛津版的初中英語來講，語言的時代性是他的特色之一。因此，讓學生實踐，像學習我們的國語一樣，進行交流溝通，真正地去應用，才能真正地理解和掌握它。

上文中的游戲、運用多媒體對話練習都可以是實踐的一部分，除此以外，班級內創建的英語角，也可以叫英語沙龍能搬到課堂上去，提供一個讓學生自由交流、學習的空間。也可以組織學生選擇教材中或者課外的故事、情景，去排練一個簡短的話劇，每天展示一個，不僅增強學生的語言交流能力，同時對學生喜愛英語也會有一定的促進作用。英語，作為一門語言，可以呈現出很多形式，文章、話劇只是它的表現形式之一，所以，教師也可以帶領學生學習英文歌曲，讓學生感受國外的藝術形式，領略別國的藝術氣息，上課前唱一唱，對學生有一個提神的作用。同時，教師可以激發學生拍攝自己的微電影，讓他們自選題材，時間長度不限、地點不限等。放寬要求，讓學生自己去創造，去想象，自己動手。學生的獨特在于他們有自己的思維方式和空間，給他們多一點時間和空間，就會發現他們更有魅力的一面，同時，對于激發他們的創新能力有促進作用。學生創作的作品，可以在課堂上展示，然后學生自己提出問題，互助并解決問題。

教師作為引導者，可以大膽創新英語教學的模式，放手讓學生自己去實踐，自己去創造，積極、主動地對英語進行學習和理解。學習英語的目的，就是讓學生像運用漢語一樣靈活地將英語運用到生活以及以后的學習、工作交流中。課堂上不能單純是活動，教師還應該引導學生去自主發現問題，學生自己學習或借鑒別人的時候，勢必要遇到各種不同的問題，人不同，見解也就不同。讓學生自己提出問題，并通過與教師的交流、與同學的交流在獲得幫助后解決問題，并及時歸納、總結。學生只有自己動腦思考問題，才能真正理解問題，并逐漸建立自己的學習方法，這是學生思想實踐的另一種體現。因此，實踐是不可或缺的重要環節，注重學生實踐，是掌握好一門語言的基礎和保障。

初中英語的教學要融入新的思想，不僅要對教材進行了解，還要對學生進行了解。初中英語高效課堂的建設非一日之功，需要不斷地探究和改進，因材施教。在維果斯基的“最近發展區理論”引導作用下，教師應該逐漸放開學生，讓他們自主學習，主宰課堂，只有當他們是主體的情況下，課堂才是最高效的。

參考文獻

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（責任編輯黃曉）endprint