如何利用導(dǎo)入有效提高英語課堂教學(xué)效果

張丹

英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，起著集中學(xué)生注意、滲透主題和帶入情境的作用。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，既能抓住學(xué)生的心弦，立即引起學(xué)生的興趣，又能促使學(xué)生的情緒高漲，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。所以，導(dǎo)入的成功與否，直接關(guān)系到一節(jié)課的成功與否。俗話說，良好的開端就是成功的一半。導(dǎo)入得當(dāng)，能為整節(jié)課的教學(xué)起到良好的鋪墊作用，提供必要的信息以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動作和注意，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

教師在教學(xué)過程中起著“導(dǎo)演”的作用，那么教師如何當(dāng)好這個“導(dǎo)演”，可以有以下幾種方法。

一、激發(fā)興趣法

猜謎導(dǎo)入法和圖片導(dǎo)入法都可以引起學(xué)生極大的興趣，例如我在教七年級的上冊《上學(xué)用的東西》這一課時，是這樣導(dǎo)入的：“猜猜它是什么？學(xué)生每天都用，他們背在背上，里面有書和筆盒。”當(dāng)然，在課堂上這些我是用英語說的，馬上就有學(xué)生回答書包， 這樣就自然地引出了書包這個生詞。再如上《她的外貌特征》這一課時，可以叫一個學(xué)生用簡單的英語描述班上的某一個同學(xué)，另一個學(xué)生來猜他是誰。她不高，她有長頭發(fā)大眼睛，她很友好，很擅長英語和彈鋼琴，她是誰？學(xué)生馬上就有了興趣。

二、發(fā)散思維法

這種方法能引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生思維，積極調(diào)動已有知識，讓學(xué)生學(xué)會用英語思考問題。形式是頭腦風(fēng)暴法，我進(jìn)行這樣一個競賽活動，每組發(fā)一根粉筆， 給1分鐘思考時間， 2分鐘內(nèi)學(xué)生把想到的本課的新單詞寫到黑板上，越多越好。各組踴躍參加，每組每次限一人，寫完后集體更正修訂。這個活動可以聚焦知識， 全員參與， 給內(nèi)向生和后進(jìn)生一個機(jī)會， 增強(qiáng)了他們的自信心。

三、創(chuàng)設(shè)情境法

創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的交際情境，不僅能讓英語教學(xué)回歸學(xué)生生活，更能促使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語，給英語學(xué)習(xí)營造一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。例如在上《Whats wrong with you？》這課時，讓兩位學(xué)生在講臺上表演，一個扮演醫(yī)生，一個扮演病人。通過對話學(xué)生很快融入了課堂。情景源于生活，學(xué)生感興趣的話題可以激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)的積極性。

四、描述討論法

主要的形式有給出圖片，提出問題。目的在于設(shè)置信息溝，在實(shí)際運(yùn)用中提升解決問題的能力。教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，最好設(shè)置幾個問題，然后再在課堂上有針對性地提問，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我在講《圣誕節(jié)》這課中，設(shè)置了“中國最重要的節(jié)日是什么？在春節(jié)期間你經(jīng)常做什么？西方國家最重要的節(jié)日是什么？”這樣幾個問題，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程理念更加深入地探討。

五、視聽導(dǎo)入法

視聽導(dǎo)入法的形式有音樂、歌曲、視頻等，其目的在于結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，引出新的話題。課前，給學(xué)生播放與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲，營造良好的英語學(xué)習(xí)氣氛，并利用歌曲內(nèi)容來導(dǎo)入新課。如在教主題為“節(jié)日”的單元時，可以先播放幾首耳熟能詳?shù)墓?jié)日歌曲，步步高、恭喜恭喜、Jingle Bell等，讓學(xué)生馬上沉浸在節(jié)日的氣氛中，通過提問引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摴?jié)日，從而自然地進(jìn)入對這一主題的學(xué)習(xí)中。

六、文化背景導(dǎo)入法

文化背景導(dǎo)入法的形式有名言警句、名人軼事、風(fēng)土人情，目的是激發(fā)興趣，啟迪學(xué)生思維，滲透學(xué)生做人的道理。比如在談到狗這種動物時，可以引出狗在中國的用法，有走狗、狗仗人勢、狗急跳墻、狗眼看人低等等。但是在西方人眼中，狗是勇敢真誠的，如lucky dog，（幸運(yùn)兒），love me， love my dog（愛屋及烏）等。在學(xué)習(xí)一些人物傳記的時候，我們可以安排一些圖片，或者播放一段錄像。比如在學(xué)習(xí)《雜交水稻之父》這課時，我們可以展示一些有關(guān)袁隆平成功的資料圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

七、懸念預(yù)測法

疑問是學(xué)習(xí)的起源，有“疑”才會有問，才有所得。主要形式有圖片、視頻、提問。目的在于通過造懸念、做預(yù)測，激發(fā)學(xué)生的好奇心，關(guān)注新話題。當(dāng)學(xué)生面臨問題需要新知識來尋找答案時，他們才會進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)活動。如在上七年級上冊《我的書包在哪兒》時，課文中有好多東西，我這樣設(shè)置問題：這個學(xué)生會忘記他的什么東西，讓學(xué)生預(yù)測。教師巧設(shè)懸念，使學(xué)生思想產(chǎn)生波瀾，激起了學(xué)生揭開謎底的強(qiáng)烈愿望。

綜上所述，英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課文，選擇使用不同的導(dǎo)入方法。導(dǎo)入一定要有較強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)什么，怎么學(xué)，為什么要學(xué)；它要有趣味性和啟發(fā)性，能引起學(xué)生的關(guān)注，形成懸念，使學(xué)生投入英語學(xué)習(xí)中。開始的情景創(chuàng)設(shè)得好，就會引人入勝，燃起孩子們求知的欲望，達(dá)到先聲奪人、一舉成功的效果，從而極大地提高英語課堂的教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯黃曉）endprint